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Retour :
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Nous avons parlé de l'importance de la rétroaction en cours d'apprentissage;
nous avons aussi parlé du jugement professionnel.
Aujourd'hui :
Aujourd'hui :
1re partie :
Caractéristiques de la CD1
Cadre d'évaluation et grilles
Tâches vs intentions pédagogiques
Échanges sur vos tâches
2e partie :
Planification du développement de la CD1.
Évaluation et jugement professionnel sur la CD1
Caractéristiques de la CD1
Caractéristiques de la CD1
Tiré de la page 22 du PFEQ, adapté par des CP en mathématique au secondaire des régions de Laval, Laurentides, Lanaudière et Montréal, 2020-2021
Cadre d'évaluation et grilles
Cadre d'évaluation et grilles
cadre et grilles
Tâches vs intentions pédagogiques
Tâches vs intentions pédagogiques
Pour chacun des ces types de tâches, il est possible de cibler 1 ou 2 critères à faire travailler aux élèves en fonction de leur place dans la séquence d'enseignement. Sauriez-vous les identifier ?
Menu Math (présentation / ressources)
Open-Middle (présentation / ressources)
Math en 3 temps
Scratch / autre activité de création ?
Éléments à tenir compte :
Éléments à tenir compte :
Pilotage de la tâche
Emplacement dans la séquence d'enseignement
Niveau des élèves
Intentions pédagogiques (à indiquer aux élèves au début)
2e partie : ma planification
2e partie : ma planification
Avant d'évaluer l'apprentissage, je vais donner des tâches pour l'apprentissage.
En fouillant dans les ressources, j'identifie 2-3 tâches à effectuer dans les prochaines semaines.
1 tâche plus facile, pour développer des stratégies
1-2 tâches pour développer la résolution de problèmes
Ces tâches viseront spécifiquement 1-2 critères.
On veut donner de la rétroaction spécifique à ces critères.
Évaluation des apprentissages :
Jugement professionnel
vue globale de la performance de l'élève
pas nécessaire d'avoir une tâche extrêmement longue, simplement qu'elle permette d'observer les différents critères ENSEMBLES.
Vidéo qui résume bien la rencontre :
Vidéo qui résume bien la rencontre :
Ressources
Ressources
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