Français

• Identifier les stratégies gagnantes en évaluation et en enseignement à distance;

• Identifier les angles morts en évaluation et en enseignement à distance ainsi que des pistes de réflexion;

• Se donner des pistes de travail et d'exploration.

• Évaluer la compétence écrire contexte réel d’écriture et valider que les traces sont authentiques:

  1. Quelles sont vos évaluations en écriture?

  2. Quelles sont les caractéristiques d'une évaluation qui facilitent la validation de l'authenticité?

  3. Quels critères sont plus difficiles à évaluer à distance?  Quelles sont les solutions?

• Évaluer la compétence en lecture et valider que les traces sont authentiques:

  1. Quelles sont vos évaluations en lecture?

  2. Quelles sont les caractéristiques d'une évaluation qui facilitent la validation de l'authenticité?

  3. Quels critères sont plus difficiles à évaluer à distance?  Quelles sont les solutions?

• Se dégager du temps pour développer les compétences de lecteur, de scripteur et de locuteur des élèves:

Hors de la salle de classe:

Si je veux mieux planifier et donner plus souvent de la rétroaction aux élèves, qu'est-ce que je peux éliminer de ma pratique?  Qu'est-ce qui me prend beaucoup de temps? Comment, puis-je faire des coups-doubles?

En salle de classe:

Si je veux permettre à mes élèves de développer leurs compétences, qu'est-ce que je peux éliminer? 

Si je veux me dégager du temps pour mieux accompagner les élèves en classe, qu'est-ce que je peux mettre en place pour développer l'autonomie des élèves?

• Donner de la rétroaction plus souvent aux élèves et s’assurer que ceux-ci réinvestissent cette rétroaction

1. À quel moment, les élèves reçoivent-ils de la rétroaction?

2. Comment peuvent-ils la réinvestir?