Français

Rencontre du 16 janvier 2024 

Objectif: Développer la compétence à écrire de nos élèves à l'aide de pratiques gagnantes

Pratique à développer en priorité: Faire écrire nos élèves plus souvent! :) 

« C'est en forgeant que l'on devient forgeron. »

Comment faire écrire nos élèves plus souvent? Quelles activités pourrions-nous intégrer dans nos cours?

• Nos traces ne sont pas obligées d’être des tâches longues et complètes! Idée: morceler la tâche; aujourd’hui nous écrirons l’introduction, demain le 1er paragraphe, etc.

  • Il est possible d'enseigner la gestion du temps même dans des tâches morcelées: utilisez un minuteur au tableau tel que celui sur ce site: https://classroomscreen.com/ 

• Écrire en demandant aux élèves de mobiliser une notion grammaticale (afin de faire des liens concrets avec la grammaire vue en classe); cela devient aussi une occasion en or d'utiliser l’Express grammatical!

• Travailler les phases de réécriture (version 1 avec les consignes générales, version 2 en ayant enseigné une technique d’auteur ou en ajoutant une notion grammaticale vue en classe).

Exemples de techniques d'auteur

• • utiliser les 5 sens

  • technique du geste par geste (ralentir le moment pour montrer une émotion ou une action importante)

  • montrer au lieu de dire (ex: plutôt que de dire « Je suis triste », montrons-le! « J’ai marché lentement, tête baissée, les larmes aux yeux, les mains dans les poches, traînant mes pieds au sol pour retourner à la maison... »

  • utiliser des comparaisons/des métaphores

  • jouer avec le temps ou la chronologie (retours en arrière, analepses...)

  • ajouter des dialogues

  • utiliser des onomatopées

  • interpeller le lecteur…

• Utiliser les oeuvres lues en classe comme point de départ pour nos écritures.

Exemples:

• Si le personnage avait un journal intime, qu’écrirait-il à l'intérieur?

• Inventez la suite de l’histoire.

• Inventez un dialogue qui aurait pu avoir lieu entre 2 personnages au moment X de l’histoire.

• Arrêtons de lire le roman au chapitre X et essayons d’imaginer la suite. 

• Inventez une nouvelle péripétie qui aurait pu avoir lieu entre le chapitre X et le chapitre Y. 

• Écris une lettre au personnage principal pour lui dire si tu es d'accord ou non avec ses actions.

• etc.

Oui, mais… écrire plus = corriger plus? Pas nécessairement!!!

• • Ne pas tout corriger

  • Miser sur la rétroaction par les pairs (après avoir écrit une version 1 d'un texte, demandons-leur de se placer en équipe et de se donner 1 force et 1 défi; ensuite, on retourne améliorer son texte!)

Vidéo 1 Le cercle de révision

Vidéo 2 Le cercle de révision

• • Donner de la rétroaction de manière ciblée (élèves sélectionnés seulement ou sur certains critères seulement)

  • Fournir de la rétroaction en direct (pendant les périodes de récupération ou des périodes de travail autonome)

  • Choisir un exemple-oui que nous allons commenter devant le groupe

  • et surtout... ne pas sous-estimer d’écrire pour le plaisir! Sans que ça compte! :)

Pratiques pour susciter l'appétence:

• Le sujet d'écriture: miser sur des sujets qui intéressent nos élèves!

• Offrir des choix de sujets tout en conservant le même thème, les mêmes critères (ex: nous allons écrire un récit policier; vous pouvez choisir un crime parmi les 3 suivants: ...)

• Avoir un destinataire authentique: « On va écrire à des personnes âgées »… Faisons-le pour vrai!

• Mettre en place différents moyens de diffusion (Principe-clé: écrire pour être lu, pas seulement pour être corrigé par son enseignante!) 

• (ex: chaise de l’auteur, infolettre aux parents…)

Pratiques en lien avec la rétroaction (Comment en fournir plus, et de manière individualisée? Miser sur le temps de classe!)

• Mettre en place des périodes de travail autonome (L'autonomie, ça s'enseigne) afin de pouvoir rencontrer des élèves individuellement pendant ce temps;

• Planifier des périodes de rencontres individuelles pendant nos récupérations;

• S'enregistrer à haute voix/en vidéo pendant la correction de certaines copies d'élèves;

• Après avoir corrigé une écriture, ne pas fournir tout de suite la note: demander aux élèves de prendre connaissance de la rétroaction et de nommer eux-mêmes ce qu'ils croient être leurs forces et leurs défis (renforcer leur métacognition).

Déclencheurs d'écriture:

• Demander à ChatGPT ou à MagicSchool d'en générer pour nous!

• Cartes du jeu Dixit (écrire à partir d'une image)

• La matrice combinatoire

• Autres idées de déclencheurs d'écriture

Prochaine rencontre: 1er mars 2024

Votre prochain petit pas à réaliser d'ici là: avoir essayé au moins une des stratégies d'enseignement ci-haut! Nous ferons un retour sur votre expérience. :)

Comment choisir les œuvres littéraires au secondaire? Webinaires de la FEEP

• Webinaire 1 : Par où commencer ?

  • Ressource visuelle du webinaire 1

• Webinaire 2 : Une démarche commune

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