Očakávané výstupy

Stanovené výstupy:

1.) Zmena paradigmy vyučovania: od prípravy na písomky k mysleniu, ktoré je viditeľné a dokumentovateľné, od kvázi diskusie na hodinách k diskusii, kde žiaci pracujú s myšlienkami iných žiakov ( rozvíjajú, hodnotia, argumentujú, zdôvodňujú). Dokladuje sa video ukážkami a prácami žiakov.

2.) Zmena atmosféry na vyučovacích hodinách – žiaci sa aktívne podieľajú na procese učenia sa. Dokladuje sa citátmi žiakov, prácami žiakov a video ukážkami.

3.) Zmena spôsobu vyučovania zo strany učiteľa (mňa) na základe získanej spätnej väzby zo strany kolegu, žiakov a na základe analýzy videa. Dokladuje sa zmenou vyučovania na základe získanej spätnej väzby.

4.) Rozvinutá metakognícia u žiakov, vedia uvažovať o svojom myslení. Záznam z diskusií žiakov.

Dopadovou skupinou bolo 58 žiakov v dvoch triedach 2. ročníka gymnázia, takýmto spôsobom bolo odučených minimálne 12 hodín v jednej triede.

Ďalej bola urobené zmena v prístupe k žiakom pri zadávaní a vyhodnocovaní laboratórnych prác, žiaci dostali spätnú väzbu na svoju prácu individuálne s následnou možnosťou opravy, je to jeden z aspektov kultúry myslenia – investujeme čas, aby sme neskôr mali viacej času.

Výsledky sú publikované nasledovne:

1. Videá z hodín

2. Úkážky jednotlivých hodín a citácie žiakov

3. Spätná väzba od žiakov - viď nižšie

5.) Získané skúsenosti ako predpoklad na zavedenie zmeny vo vyučovaní v nasledujúcom školskom roku.

V nasledujúcom roku plánujeme spolu s ďalšími 19 kolegami zavádzať myšlienkové rutiny do vyučovacieho procesu tak na základnej škole ako aj na gymnáziu.

Dotazníky ich vyhodnotenie

Výsledky dotazníkov z novembra 2016

Počet odovzdaných odpoveďových hárkov: 45

1. Ako by si ohodnotil doterajšie hodiny fyziky? Daj známku ako v škole.

2

2. Ako by si hodnotil hodnotenie učiteľom? Spravodlivé – niekedy spravodlivé – nespravodlivé.

spravodlivé

3. Čo ťa na fyzike doposiaľ najviac bavilo?

Aktivita

Počet hlasujúcich (možné aj viacnásobné hlasovanie jedným žiakom)

Laboratórna práca

14

Práca v dvojiciach a skupinách

10

Prktické veci , pokusy

8

Nič

6

Úlohy typu: polomer zeme, počet golfových loptičiek v autobuse

3

Hovorili sme o našich názoroch

2

Riešenie výpočtových úloh

5

Všetko

3

4. Čo by si zmenil na doterajších hodinách?

Nič: 10

Viacej poznámok: 6

Viac vysvetľovania učiva: 6

Viac prípravy na písomky: 4

Viac cvičení: 3

Menej teórie, viac praxe: 2

Menej písomiek: 2

Viac diskusií a pokusov: 2

Viac komplexnejších tém: 1

Menej matematiky: 1

Viac praktických úloh: 1

Viac skupinových aktivít: 1

Pomalšie: 1

Prebrať teóriu: 1

Základné pojmy (definície): 1

Menej prísne hodnotenie: 1

5. V čom si sa posunul počas hodín fyziky?

Bez záznamu: 7

Nič: 4

Používanie posuvného meradla: 4

Veľa nových slovíčok, čo je veľké plus: 3

Vedomosti: 3

Počítanie: 2

Chápem súvislosti: 2

V meraniach: 2

Sign. figures:

Protokoly:

Chápem viac ako na začiatku roka:

Chápem o čom sa učíme:

Logicky rozmýšľam:

Počítať príklady z laboratórnych prác:

V istote v mojej hlúposti:

Mám v tom rovnaký chaos ako na ZŠ:

V angličtine:

Viac chápem:

Začala sa mi fyzika trochu páčiť „pri tých úlohách na zač. (radius barth + golf balls) som viac rozmýšľala a skúmala viac možností ako vyriešiť daný problém“

Nájsť chybu :

„Začal/la som premýšľať“:

Viac rozumiem praktickým veciam „vo forme myslenia – zamýšľania sa“:

Naučil/la som sa viacej o fyzike ako takej:

Rozvíjam svoje myslenie:

Zväčšil sa u mňa záujem o fyziku:

V spájaní súvislostí:

V pochopení určitých vecí:

6. V čom by sa mal učiteľ zmeniť na hodinách aby si lepšie pochopil/la učivo?

Nič: 7

Trochu viac teórie – „som človek založený viac na poučkách a potom to pochopím“: 4

Bez záznamu: 3

Niekedy zopakovať učivo zábavnou formou: 3

Jednoduchšie poznámky (a aj v slovenčine) 3

Nemám problém pochopiť učivo: 2

Praktickosť: 2

Viac príkladov z reálneho života: 2

Viac poznámok: 3

Praktické počítanie: 3

Skúšanie 5 minútovky – nachytanie:

Asi len cvičiť, cvičiť, cvičiť:

Pochopenie určitých vecí:

Rozprávať po slovensky:

Menej výpočtov:

Viac práce s učivom:

Učiť zábavnejšou formou:

Menej detailne preberať učivo:

Menej novej slovnej zásoby

Hovoriť pomalšie:

Viac diskutovať:

Menej „obkecávania“, ale preberať experimenty:

Pomalšie preberať učivo:

„Myslím, že viacerí by skôr pochopili učivo, ak by bolo viackrát znázornené v príkladoch

na tabuli a nie úlohy na doma, ako tá s golfovou loptičkou“:

Preberať témy zrozumiteľne, jednoducho, postupne stupňovať obtiažnosť:

Niekedy, keď nechápem, skúsiť to po slovensky vysvetliť:

Viac teoretických, nie praktických cvičení (už pridané):

Viac príkladov:

7. Popíš aktivity, počas ktorých bolo rozvíjané tvoje myslenie.

Praktické cvičenie (pri laboratórnej práci) 14

Polomer zeme keď sme mali určiť 6

1. hodina 5

Meranie objemu mincí: 2

Koľko golfových lôpt sa zmestí do autobusu: 2

Brainstorning: 3

Pri debatovaní:

Pri logických veciach:

hneď aplikovali poučky:

snažím sa pri každej rozmýšľať:

Pojmové mapy:

Nespomínam si:

Tie veľké plagáty:

Najradšej pozerám dokumenty o populárnych vedcoch:

Príklady:

Test:

Pri pohľadoch zo života, kde je zadaný príklad, ktorý sa naozaj stáva v každodennom živote:

Aktivity v skupinách (spoločná práca):

Zložitejšie výpočty:

Bez záznamu:

„Nebavili ma úlohy o golfových loptičkách a polomere Zeme“:

Nové vzorce a výpočty:

Spontánna spätná väzba od žiačky:

Páčilo sa mi, ako sme rozoberali aké možné zlé riešenia môžu byť pri daných príkladoch z previerky.

Spontánna spätná väzba od rodiča, zaslaná mailom:

Dobry den,

dnes mi dcera povedala, ze ju fyzika bavi. Pomaly prichadza na to, ze skola nie je o predmetoch, ale uciteloch a jej pristupe k uceniu. Tak Vam chcem podakovat, ze na to prisla sama a uz to vnima a samozrejme, ze chodi rada do skoly aj vdaka Vam.

9. Doplň: Pred tým som si myslel, že............................ Teraz si myslím, že..........................

Výsledky z mája 2017

Dotazník na konci roka vyplnilo 48 žiakov. Otázky použité v dotazníku sú uvedené v sebahodnotiacom hárku a sú zamerané na hodnotenie toho, ako bola kultúra myslenia rozvíjaná v triede. Maximálny počet bodov pre jednotlivé oblasti je 1200.

Výsledky ukazujú, že z mojej strany bola podcenená komunikácia o tom, že metódy, ktoré používame na hodinách sú myšlienkové rutiny, žiaci nerozumeli tomuto pojmu. Naopak potešili výborné výsledky v oblasti interakcie a jazyka.

Ukážka, čo si myslí žiačka o myslení: