Panustamine laiemas hariduse ökosüsteemis

Koostöö ja panustamine valdkonna- või erialaühenduste töösse

Panustan aktiivselt oma valdkonna ja eriala arengusse laiemalt, osaledes võrgustikes, mis ühendavad kunsti, disaini ja kaasaegset tehnoloogiat.

Kaks näidet panustamisest valdkonna- ja/või erialaühenduse töösse ja selle põhjused:

Panustan aktiivselt rahvusvahelistesse haridustehnoloogia kogukondadesse (nt Erasmus+ ja eTwinning koostöövõrgustikud), levitades kaasaegseid digipedagoogika meetodeid. See võimaldab hoida Eesti haridusruumi kursis globaalsete trendidega ja tuua rahvusvahelisi parimaid praktikaid otseselt meie kooli õppeprotsessi.

Book cover - LearningUnit_TEMPLATE_FINAL (2).docx

Chemistry in AR - LearningUnit_TEMPLATE_FINAL (2).docx

Historical Artifacts - LearningUnit_TEMPLATE_FINAL (2).docx

Room planning - LearningUnit_TEMPLATE_FINAL (2).docx

Physics reverse - LearningUnit_TEMPLATE_FINAL (2).docx

Minu poolt Erasmuse+ projekti jaoks loodud Learning Units

Disainihariduse ja edasiõppimisvõimaluste sidumine kooliõppega: Teen süsteemset koostööd Eesti Kunstiakadeemia, Aalto Ülikooli, TalTechi ning erialaste sündmuste korraldajatega, et tuua õpilased kokku kaasaegse disaini-, tehnoloogia- ja kõrghariduskeskkonnaga. Korraldan õppekäike ja kohtumisi, mille kaudu saavad õpilased tutvuda õppekavade, töömeetodite, erialade ja sisseastumisvõimalustega. Pean seda oluliseks, sest selline koostöö aitab õpilastel siduda koolis õpitut reaalse erialamaailmaga ning teha teadlikumaid edasiõppimisvalikuid.

Välisriikide haridusvõimalustega tutvumise raames külastasid meie 10. klassi õpilased Aalto Ülikooli – Soome juhtivat kõrgkooli, mille kunsti-, disaini- ja arhitektuurikool kuulub maailma kümne parima hulka.

Noortele korraldati ekskursioon ülikoolilinnakusse, mis koondab endas kunsti, disaini ja arhitektuuri, ärindust ja majandust, keemiatehnoloogiat, elektrotehnikat, inseneriteadusi ning infotehnoloogiat ja loodusteadusi. Külastasime raamatukogu, kunstikooli töökodasid ning disainikeskust Design Factory, kus kõigi suundade üliõpilased loovad ühisprojekte ning tegelevad uute mehhanismide ja seadmete väljatöötamisega. Vaatasime ka mitmeid üliõpilastööde näitusi ja kuulasime lugusid ülikooli tudengielust.

Õpilasgrupi saatja:

Ervin Adojaan

Kunsti- ja digitehnoloogia õpetaja

Märtsi alguses külastasid meie gümnaasiumiõpilased Eesti Kunstiakadeemiat. Noortele tutvustati õppekavasid ja sisseastumistingimusi ning tehti põnev ekskursioon töökodades. Suur tänu Katrin-Maria Terrasele suurepärase ringkäigu eest!

Kunsti- ja digitehnoloogiaõpetaja Ervin Adojaan

Oktoobris külastasid meie 12. klassi õpilased elektrivaldkonna noortefestivali Positron 2025, mis annab ülevaate elektri- ja energeetikavaldkonnas tegutsevatest ettevõtetest, innovaatilistest projektidest ja karjäärivalikutest – kõike läbi mitmekülgse meelelahutuse, mis pakub põnevust igale huvilisele, erinevas raskusastmes.

Analüüs:

Koostöö rahvusvaheliste haridusvõrgustike, kõrgkoolide ja erialaste partneritega on muutnud ka minu enda õpetamist: toon tundidesse rohkem projektipõhisust, seon ülesandeid edasiõppimisvõimaluste ja reaalse erialapraktikaga ning saan partneritelt uusi metoodilisi ideid. Samas olen märganud, et üksikud õppekäigud annavad suurema mõju siis, kui need on seotud eel- ja järeltegevustega tunnis. Seetõttu soovin edaspidi muuta sellise koostöö veel süsteemsemaks ja siduda selle selgemalt õpilaste õpitee ning portfoolio kujundamisega.

2. Koostöö sidusrühmadega ja võrgustikutöö

Võrgustikutöö ja koostöö välispartneritega rikastab õppeprotsessi, tuues klassiruumi reaalse elu väljakutsed ja akadeemilise tipptaseme.

Kaks näidet koostööst avaliku ja/või erasektori organisatsioonidega kohalikul tasandil:

Algatasin ja arendasin käesoleval õppeaastal koostöö Tallinna Tehnikaülikooli inseneriteaduskonnaga. Kaasasin ülikooli magistrante ja praktikante meie kooli gümnaasiumiastme tundide läbiviimisse.

- Mida annab: Õpilased saavad otsese kontakti ülikooliharidusega ja õpivad insenerprojekteerimist tipptasemel; kool saab väärtuslikku metoodilist tuge.

Juhtisin koostööprojekti Tallinna Lastehaiglaga, kus gümnaasiumiõpilased kohtusid meditsiinispetsialistidega ja disainisid ametliku logo rahvusvahelisele laste tserebraalparalüüsi konverentsile.

- Mida annab: Õpilastele hindamatu kogemuse töötada reaalse, ühiskondlikult olulise klienditellimusega ning arendada sotsiaalset empaatiat.
- Mida nõuab: Suurt organisatoorset panust, kohtumiste planeerimist, disainiprotsessi juhtimist ja õpilaste emotsionaalset toetamist kriitilise tagasiside faasis.

3. Õpetaja elukutse positiivse kuvandi kujundamine

Teadvustan oma rolli haridusvaldkonna tervisliku ja edasipürgiva maine kujundamisel ühiskonnas.

Kaks näidet õpetaja elukutse positiivse kuvandi kujundamisest:

Tutvustan avalikkusele õpilaste saavutusi ja innovaatilisi õppeprojekte, sh ETV kajastuste kaudu, näidates Eesti kooliharidust kaasaegse, tehnoloogilise ja loovust toetava keskkonnana. Pean oluliseks, et avalikkus näeks õpetajat mitte ainult teadmiste edastajana, vaid ka uute õppimisvõimaluste looja ja õpilaste arengu toetajana.
Seon oma õpetajatöös professionaalse disainitausta kaasaegsete digitehnoloogiatega, tuues õppetöösse reaalse disainiprotsessi – ideest ja kavandamisest prototüüpimise ning valmis tulemuseni. Õpilaste avalikult esitletavad tööd aitavad näidata õpetaja elukutset loova, uuendusmeelse ja tänapäevase professionaalse tegevusena.

Ideest valmis piparkoogini!

Meie 3D-piparkoogivormide loomise kursus jõudis täna kõige magusama etapini – testimiseni. Läbisime kogu teekonna alates projekteerimisest kuni ahjusooja tulemuseni. Kõik osalejad said suurepäraselt hakkama ja vormid töötavad laitmatult!

Tarkvara: Adobe Illustrator, Tinkercad. 3D trükk.

Fotodel: 11.b ja 10.a klassi õpilased

Kunsti- ja digitehnoloogiaõpetaja Ervin Adojaan

Analüüs:

Avalik huvi õpilaste projektide vastu on kinnitanud mulle, et kaasaegsete tehnoloogiate ja loovõppe nähtavaks tegemine aitab kujundada positiivset pilti nii koolist kui ka õpetaja elukutsest. Samas olen mõistnud, et oluline ei ole üksnes valmis tulemuse näitamine, vaid ka õpetaja rolli ja õppeprotsessi avamine. Edaspidi soovin teadlikumalt jagada lisaks õpilaste töödele ka nende valmimise protsessi ja selle taga olevaid pedagoogilisi eesmärke.

4. Pedagoogilise teadmuse levitamine ühiskonnas

Levitan süsteemselt oma pedagoogilisi kogemusi ja uuendusi, panustades haridusvaldkonna arengusse nii riiklikul kui ka rahvusvahelisel tasandil.

Näited avalikel üritustel, uurimis- ja/või projektirühmades osalemisest ning analüüs:

Osalesin Aalto Ülikooli täiendusprogrammides „Radical Creativity“ ja „Starting Up“, kus töötasin interdistsiplinaarsetes projektirühmades ning omandasin uusi teadmisi disainmõtlemise, loovuse ja agiilsete meetodite rakendamisest. Saadud kogemusi ja metoodilisi põhimõtteid olen rakendanud oma õppetöös ning jaganud kolleegidega STEAM-õppe ja loovprojektide kavandamisel.

2. Osalen rahvusvahelises projektirühmas, kus koos Portugali, Poola ja teiste riikide haridusekspertidega töötame välja ja testime uusi digitaalseid õpistsenaariume ning küberturvalisuse juhendeid gümnaasiumitele.

3. Keemia õpitegevuse sidumine 3D-modelleerimise ja liitreaalsusega Portugalis

Portugalis toimunud Erasmus+ koostööprojekti „From school to a tech world“ raames osalesin ühises keemiatunnis, kus õpilased õppisid vee kvaliteedi analüüsimist ning täitsid praktilisi ülesandeid.

Minu panus oli tutvustada, kuidas selle õpikogemuse tulemusi saab esitleda 3D-modelleerimise ja liitreaalsuse abil. Selgitasin võimalusi siduda praktilise katse kirjeldus ruumilise visualiseerimisega ning luua esitlus, mis aitaks tehtud tööd ja selle sisu arusaadavalt edasi anda.

Analüüs:

Selle koostöö puhul sain jagada oma lähenemist digitehnoloogia kasutamisele teise õppeaine kontekstis. Keemia praktiline ülesanne andis esitlusele sisulise lähtekoha, minu tutvustatud tehnoloogilised võimalused pakkusid viise selle visualiseerimiseks. Pean sellises lõimingus oluliseks, et visuaalne lahendus toetaks katse ja tulemuste mõistmist ning et õppija oskaks põhjendada, mida valitud esitusviis aitab selgitada.

Tõendusmaterjal: fotod ühisest õppetegevusest Portugalis; seotud metoodiline materjal „Chemistry in AR“.

4. Korraldan õpilaste virtuaalsete ja füüsiliste galeriide süsteeme (nt Tallinna Linnaelu muuseumi projekti), levitades avalikkusele teadmust sellest, kuidas digikunst toetab üldpädevuste ja kodanikuteadvuse arengut.

Analüüs: kellele ja miks see oluline on?

Kolleegidele: toon rahvusvahelistest koolitustest ja koostööprojektidest kooli uusi metoodilisi ideid, õppestsenaariume ja praktilisi näiteid, mida saab kohandada erinevate õppeainete õpetamisel.
Õpilastele: rahvusvaheline koostöö ja kõrgkoolidega seotud projektid annavad neile võimaluse õppida kaasaegsete meetodite abil, osaleda reaalsetes projektides ning arendada oskusi, mida vajatakse edasiõppimisel ja tulevases tööelus.
Haridussüsteemile tervikuna: õppematerjalide, projektikogemuste ja uuenduslike STEAM-praktikate jagamine aitab kaasa ainetevahelise koostöö ja digipedagoogika arengule ning võimaldab toimivaid praktikaid kasutada laiemalt kui ühe õpetaja või kooli tasandil.

Näide sellest, kuidas meie andekatel õpilastel oli võimalus EKA koostööraames töötada oma uurimistööde kallal EKA töökodades. Pildil on üks minu õpilastest Liona-Magdalena Gerzanitš (11.B klass), kes uurib vahavalamise tehnikat

Novembri lõpus 2023 osalesid meie õpilased Erasmus+ projektis CYBERUNIVERSE Poolas. Koolitusel keskenduti peamiselt internetiturvalisuse probleemidele ning erinevatele võrgupete, nagu näiteks phishing, scamming ja brushing. Samuti uuriti erinevaid krüptovaluutasid ning loodi NFT-sid. Oma meeskonna loodud krüptovaluuta eest saime tunnustuseks lause "You are too professional" :)

5. Säilenõtkus

Suudan tulemuslikult kohaneda kiirete muutuste, tehnoloogiliste väljakutsete ja suure töökoormusega, säilitades professionaalsuse ning keskendudes lahenduste leidmisele.

Uute ja kiiresti arenevate digitehnoloogiate integreerimisel õppetöösse puutun regulaarselt kokku tehniliste piirangute, tarkvarauuenduste ja ootamatute probleemidega. Sellistes olukordades analüüsin probleemi, otsin alternatiivseid lahendusi ning kohandan vajadusel õppetegevust nii, et õppe-eesmärgid saaksid saavutatud.
Mahukate kooliprojektide ja välispartneritega koostöö korraldamisel tuleb sageli tegutseda piiratud aja, muutuvate tingimuste ja suure vastutuse olukorras. Olen õppinud sellistes olukordades prioriteete seadma, ülesandeid ümber korraldama ja säilitama rahuliku ning lahendustele suunatud tööviisi.

Kõik käesoleval lehel avaldatud fotod, millel on kujutatud lapsi, on avaldatud nende vanemate ja kooli administratsiooni ametlikul nõusolekul.

Report abuse