Õpetamine

3. Õpetamine

3.1 Õppija arengu toetamine

3.1.1 Kuidas arvestan õppijate erinevate huvide, võimete ja vajadustega (sh hariduslike erivajadustega)?

Ma viin regulaarselt läbi õpilaste teadmiste, oskuste ja huvide diagnostika, kasutades mitmekesiseid meetodeid – teste, küsimustikke, projektitöid, vaatlusi. Koostan ülesanded, mis arvestavad õpilaste erineva taseme ja huvidega. Pakun andekatele õpilastele täiendavaid ülesandeid ja neile, kes vajavad rohkem tuge, lihtsustatud variante. Organiseerin ka rühmatöid, kus iga õpilane saab oma tugevuste kohaselt panustada.

Näiteks võib tuua ülesande, mis käsitleb kolmemõõtmelise mudeli loomist vokselgraafikas. Kuigi põhimõte on üsna lihtne, võimaldab see varieerida ülesande keerukust algselt valitud parameetrite põhjal (voxelite arv). Seega saab pakkuda kolmemõõtmelise graafika põhialuste õppimist erinevatel keerukustasemetel, saavutades samas ühtlaselt head õpitulemused:

Voxelgraafika - lihtne ülesanne (40x40x40 voxels) 8kl.

Voxelgraafika - keeruline ülesanne (256x256x256 voxels) 10kl.

Töö eesmärk on õppida kolmemõõtmelise modelleerimise põhialuseid, luues ruumi 3D-mudeli vokselgraafikas.

Voxel - sõna "ruumiline" (inglise keeles "volumetric") ja "piksel" (inglise keeles "pixel") kombinatsioon - on ruumilise pildi element, mis sisaldab piksli elemendi väärtust kolmemõõtmelises ruumis. Vokselid on analoogid kahemõõtmelistele pikslitele kolmemõõtmelises ruumis. Vokselmudeleid kasutatakse sageli meditsiinilise ja teadusliku teabe visualiseerimiseks ja analüüsimiseks.

3.1.2 Kuidas arvestan õppija toetamisel tunnetusprotsessidega (taju, tähelepanu, mälu, mõtlemine, täidesaatvad funktsioonid)?

Soovin arendada õpilaste omatoimelisuse oskusi. Aitan õpilastel planeerida oma tööd, seada eesmärke ja jälgida oma edusamme. Pakun individuaalset tuge õpilastele, kellel on raskusi tähelepanu keskendumise või mäluga.

3.1.3 Kuidas kogun andmeid õppijate arengu ja õppeprotsessi tõhususe kohta?

Me koostame õpilastele regulaarselt portfooliosid, kuhu kogume nende töid ja projekte. Samuti avaldame õpilaste töid kooli sotsiaalmeedia kanalites, loome virtuaalseid galeriisid ning korraldame õpilaste tööde näitusi koolis.

Ervin Adojaan - Designer and Digital Art Educator

Õppetunnid klassis, arvutigraafika tunnid, 10-12kl.

Õppetunnid klassis, akvarellimaali tunnid, 10kl.

3.2 Klassi/rühma juhtimine

3.2.1 Kuidas saavutan ühistel väärtustel tuginevatest kokkulepetest, õppija(te) individuaalsetest vajadustest ja õpieesmärkidest lähtuva koostöise ja kiusamisvaba õhkkonna?

Oma tundides soodustan avatud dialoogi ja arvamuste vahetamist, luues turvalise ruumi eneseväljenduseks, ning võtan arvesse iga õpilase individuaalseid eripärasid, püüdes luua klassis õhkkonna, kus igaüks tunneb end väärtuslikuna. Meie kool on liitunud KIVA programmiga ning korraldame selle teemal erinevaid klassi tunde ja ennetavaid tegevusi.

3.2.2 Kuidas arvestan grupi arengufaase klassi/rühma juhtimisel?

Õppe alguses loon tingimused tutvumiseks ja rühmadeks liitumiseks (design team) edasiseks projektitööks, hiljem siirdun järk-järgult keerukamate ülesannete juurde, mis nõuavad koostööd ja koordineerimist, suurendades järk-järgult õpilaste iseseisvust õppeprotsessi korraldamisel.

3.2.3 Kuidas ennetan või märkan konflikte ja leian tõhusaid lahendusi?

Tunnis olen tähelepanelik esimeste konfliktimärkide suhtes ja püüan neid võimalikult varases staadiumis lahendada. Õpetan õpilastele ka konstruktiivse dialoogi ja kriitilise mõtlemise oskusi ning soodustan õpilaste vahel koostöö ja vastastikuse abistamise väljendamist.

3.2.4 Kuidas kaasan kiusamisvaba ja koostöise õhkkonna loomisel õppijaid, kolleege, lapsevanemaid ja tugispetsialiste?

Arutelen regulaarselt kolleegidega turvalise õpikeskkonna loomise küsimustes ja koordineerin oma tegevust. Kaasan ka spetsialiste (psühholooge, sotsiaalpedagooge) täiendava toetuse osutamiseks.

3.2.5 Millistele teadmistele ja oskustele tuginen tegutsedes esmaabi vajavas situatsioonis?

Meie koolis uuendame regulaarselt oma teadmisi ja oskusi, osaledes esmaabi, tuleohutuse, evakuatsiooni jms koolitustel ja kursustel.

Joonistamise alused Tallinna loomaaias koostöös meie kooli keelekümbluslaagriga.

Spordipäev - orienteerumine ja kunstiviktoriin

3.3 Õppimise toetamine

3.3.1 Milliseid erinevaid õppevorme ja -meetodeid kasutan toetamaks õppijate õpi- ja ainealaste oskuste arengut ning järgides kaasava hariduse põhimõtteid?

Esiteks rakendan diferentseeritud õpet. Pakun erineva raskusastmega ülesandeid, et iga õpilane saaks töötada oma lähima arengu tsoonis. Kasutan sageli projektipõhiseid ülesandeid, mis võimaldavad erinevate võimetega õpilastel koos töötada ja oma panuse anda. Ühendan õpilased gruppidesse, et õpilased saaksid üksteisest õppida, kasutan visuaalseid materjale (pilte, skeeme, diagramme) keeruliste mõistete selgitamiseks.

3.3.2 Kuidas analüüsin õpetamist ning kohandan tegevusi vastavalt õppijate vajadustele (sh liikumisvajadustele)?

Vaatlen süstemaatiliselt õpilaste tööd tundides, et tuvastada nende raskusi ja edusamme, analüüsin õpilaste töid, et hinnata nende materjali omandamise taset. Hinnangu tulemuste põhjal teen õppeprotsessis muudatusi. Lisan tundidesse ka praktilisi ülesandeid, mis hõlmavad füüsilist aktiivsust, et tagada tegevuste mitmekesisus ja vähendada õpilaste väsimust. Väljume klassist fotode ja videote tegemiseks, külastame muuseume ja näitusi.

3.3.3 Millist koostööd teen tugispetsialistidega õppimise toetamiseks?

Kohtun regulaarselt tugispetsialistidega (psühholoogide, sotsiaaltöötajatega), et arutada õpilaste edusamme ja koostada ühiseid tööplaane, vahetan teavet õpilaste edusammude, nendega seotud raskuste kohta.

Grupitöö VR-keskkonnas, Gravity Sketch, 11kl

Gravity Sketch on innovatiivne tarkvaralahendus, mis võimaldab kasutajatel luua kolmemõõtmelisi mudeleid intuitiivsel ja loomulikul viisil, justkui õhus joonistades. See sillab üle traditsioonilise kahemõõtmelise disaini ja keeruka kolmemõõtmelise modelleerimise vahe, muutes 3D-objektide loomise protsessi ligipääsetavamaks ja nauditavamaks.

3D-piparkoogivormide valmistamine, 3D-trükk. Disainmõtlemise protsessi viimane etapp on valmistoote testimine. Meie 10. klassi õpilased testivad küpsetusvorme, mis olid loodud meie tundides ja prinditud 3D-printeritega.

3.4 Õpimotivatsiooni toetamine

3.4.1 Kuidas toetan ennastjuhtiva õppija kujunemist (suunan õppijat õpieesmärkide seadmisele ja eneseanalüüsile)?

Koos õpilastega formuleerime õppeeesmärgid, tehes need konkreetseks, mõõdetavateks, saavutatavateks, asjakohasteks ja ajaliselt piiratud. Samuti annan õpilastele võimaluse valida projektide teemasid, lähtudes nende huvidest.

3.4.2 Kuidas toetan õppija õpimotivatsiooni (õppeprotsessi valik ja eluliste jõukohaste ülesannete pakkumine, eduelamuse loomine igale õppijale)?

Kasutan mitmekesiseid õppemeetodeid ja -vorme, et hoida õpilaste huvi üleval, kaasates õpilased aktiivsesse tegevusse: aruteludesse, projektidesse, uurimistöösse. Tihti annan õpilastele võimaluse valida ülesandeid, mis vastavad nende huvidele ja ettevalmistustasemele, ning seon õppeülesanded reaalse eluga, näidates, kuidas omandatud teadmisi praktikas rakendada. Annan õpilastele regulaarselt positiivset tagasisidet, märkides nende edusamme, võtan arvesse iga õpilase individuaalseid eripärasid ja loon talle tingimused selle edu saavutamiseks.

Drooni lennuloa eksami soritamine ja uue drooni testimine, 12kl.

3.5 Digitehnoloogiate mõtestatud kasutamise toetamine

3.5.1 Kuidas suunan õppijat kasutama digitehnoloogiat info otsimisel, suhtlemisel ja sisuloomes?

Tunnis õpetan kasutama otsingumoitoreid, raamatukatalooge, andmebaase usaldusväärse informatsiooni leidmiseks, aitan õpilastel leitud informatsiooni kriitiliselt hinnata, määrata selle usaldusväärsust ja aktuaalsust, selgitan allikate tsiteerimise tähtsust ja plagiaadi vältimist. Kasutame veebiplatvorme suhtlemiseks ja koostööks (foorumid, sotsiaalmeedia). Soodustan õpilasi looma oma sisu (blogid, presentatsioonid, videod). Oma tundides tutvustan õpilastele erinevaid digitaalse sisu loomise tööriistu (graafikatoimetajaid, videotöötlusprogramme, presentatsioonide loomise programme). Soodustan alati loovat lähenemist sisu loomisel.

3.5.2 Kuidas kasutan digitehnoloogiaid koostöisel õppimisel ja probleemide lahendamisel?

Kasutan Adobe Creative Cloudi ühiste projektide jaoks, kus õpilased saavad faile jagada, kommentaare jätta ja ühe projekti kallal korraga töötada. Loome ka virtuaalseid 3D mudeleid erinevate ülesannete lahendamiseks ning kasutame täiendatud ja virtuaalset reaalsust. Minu õpilased uurivad erinevaid kunstiteoseid, kasutades Google Art & Culture, Behance jt. Õpilased loovad ka videoid ja presentatsioone, kasutades erinevaid digitaalseid tööriistu, nagu Adobe Photoshop, Adobe Dimension, Adobe Illustrator, Adobe Aero, Adobe Premiere, Blender, Tinkercad jne.

Meie tundides kasutame digitehnoloogiaid iga päev.

3.6 Tagasisidestamine ja arengut toetav hindamine

3.6.1 Kuidas rakendan erinevaid õppimist toetavaid tagasisidestamise ja hindamise viise arvestades õppija eripäradega ja hindamist reguleerivate dokumentidega?

Kasutan suulist tagasisidet – individuaalseid vestlusi, kommentaare tunni ajal, ning pakun õpilastele võimalust hinnata oma tööd kindlate kriteeriumite alusel. Tunnis korraldan töö paarides või gruppides, kus õpilased hindavad üksteise töid, samuti võtan arvesse iga õpilase individuaalset töötempot, õppimisstiili ja tugevaid külgi ning pakun erineva raskusastmega ülesandeid. Viin läbi regulaarset hindamist õpilaste edusammude jälgimiseks, annan konkreetset ja konstruktiivset tagasisidet, mis on suunatud arengule. Järgin alati kooli hindamisstandardeid.

3.6.2 Milliseid hindamismudeleid/- kriteeriumeid olen koostanud?

Formuleerin hindamiskriteeriumid nii, et need oleksid õpilastele arusaadavad. Kriteeriumid peavad vastama õppeeesmärkidele ja ülesannetele. Hindan mitte ainult lõpptulemust, vaid ka tööprotsessi, oskusi ja võimeid.

Mõistetavaks kriteeriumiks pean ma individuaalset tagasisidet ja arutelu õpilasega tehtud töö üle. Tavaliselt kasutan digitaalkunsti tööde hindamisel kahte põhikriteeriumit: esteetilist ja tehnilist taset. Need kaks ei ole omavahel seotud – vahel võib tehniliselt lihtne töö olla kompositsiooni ja värvilahenduse poolest õnnestunud ning sisaldada sügavat tähendust. Näiteks:

Vabariigi Aastapäev 24.02 - plakati kujundus, Adobe Illustrator, 12kl.

Kodanikupäev 26.11 - plakati kujundus, Adobe Illustrator, 12kl.

3.6.3 Kuidas toetan õppijate enesehindamisoskusi?

Soodustan alati õpilasi analüüsima oma töid ja tegema järeldusi, loon tunnis õhkkonna, kus õpilased ei karda eksida ja saada tagasisidet. Tõstan esile ka õpilaste edusamme ning soodustan nende püüdlust täiustuda. Oma tundides korraldan tööd gruppides, kus õpilased saavad üksteise töid arutada ja hinnata.

Väikse klassi HEV õpilaste tööd, 7kl., mini skatepark, Tinkercad, 3D-trükk, 2023

Õppetunnid HEV-lastega, 8kl., Roblox Studio, mängu loomine, 2024

Roblox kui mänguplatvorm võimaldab luua miljoneid igasuguseid žanre sisaldavaid videomänge. Tundides saame tuttavaks programmiga Roblox Studioga ja selle võimsate tööristadega, mille abil saab hakkata looma enda Roblox mänge.

Kõik käesoleval lehel avaldatud fotod, millel on kujutatud lapsi, on avaldatud nende vanemate ja kooli administratsiooni ametlikul nõusolekul.

Report abuse