Selfie for Teachers

Conclusiones y propuestas de mejora

Tras realizar el test de autorreflexión Selfie for Teachers me he llevado una pequeña sorpresa: soy menos digital de lo que pensaba: antes de empezar el test me he autoevaluado con un nivel C1, tras finalizarlo he admitido pecar de exceso de optimismo y lo he rebajado a B2... y resulta que no. Que estoy en un nivel B1. Esto me ha llevado a plantearme con seriedad las sugerencias de mejora que de forma automática me aparecen en el informe personalizado:

ÁREA 1 - COMPROMISO PROFESIONAL

1.1 Comunicación organizativa

Existen diversas tecnologías que ayudan a los miembros de una organización a comunicarse entre sí. Cada una de ellas tiene diferentes ventajas e inconvenientes. Puede optimizar la comunicación seleccionando las tecnologías más adecuadas según el contexto, la meta y el objetivo de comunicación específicos. Trate de identificar las necesidades de comunicación más típicas de su organización y analice las características y limitaciones de las herramientas de comunicación digital disponibles para seleccionar las más adecuadas y eficaces.

Analice las características y limitaciones de las tecnologías de comunicación digital para comunicarse e interactuar de forma eficaz (p. ej., desarrolle una práctica personal de comunicación eficaz, eficiente y segura).

1.2 Entornos de Aprendizaje en Línea

Ser capaz de analizar y seleccionar los entornos y herramientas en línea que mejor se ajusten a sus consideraciones éticas y a su estrategia de gestión de datos puede garantizar el mejor entorno seguro y protegido posible para usted y sus alumnos. Es importante extender esta competencia a sus compañeros para que toda la comunidad educativa pueda beneficiarse del intercambio de buenas prácticas y, en su conjunto, abanderar una política de datos y un código de conducta ética satisfactorios para el uso de entornos de aprendizaje en línea.

Apoye y asesore a sus compañeros respecto a las consideraciones éticas y la estrategia de gestión de datos a la hora de utilizar entornos de aprendizaje en línea (p. ej., uso de contraseñas, cifrados, procedimientos de seguridad, transparencia en la gestión de datos).

1.3 Colaboración profesional

Ser capaz de analizar las tecnologías digitales en función de sus características y limitaciones facilita la selección de las herramientas colaborativas más adecuadas para los objetivos y necesidades pertinentes. También puede ser positivo trabajar con otros profesores e implicarlos en actividades con socios del centro escolar y de la comunidad en general. Ayúdeles a seleccionar las herramientas colaborativas que mejor se ajusten al objetivo de la actividad y a las necesidades y preferencias de los participantes.

Anticipe las capacidades de colaboración de sus compañeros y présteles apoyo y asistencia para lograr colaboraciones eficaces, eficientes e integradoras dentro y fuera del centro educativo (p. ej., dirija actividades de colaboración para que sus compañeros participen en la creación conjunta de planes de aprendizaje, ejecución de proyectos conjuntos).

1.4 Tecnologías digitales e infraestructura del centro educativo

Llegar al punto de utilizar diversas tecnologías digitales para apoyar su práctica profesional y apoyar y mejorar el aprendizaje de sus alumnos le permitirá enriquecer sus prácticas docentes con nuevas ideas y métodos pedagógicos. Reflexione sobre el modo en que las herramientas digitales que utiliza permiten a sus alumnos participar activamente en su proceso de aprendizaje y qué tipo de métodos pedagógicos necesita emplear para la docencia. Empiece a analizar las tecnologías disponibles para determinar si pueden servir como apoyo para métodos pedagógicos innovadores y para el aprendizaje, y cómo pueden hacerlo.

Analice y seleccione tecnologías digitales para una enseñanza y aprendizaje eficaces en función de sus características y limitaciones (p. ej., utilice entornos de aprendizaje en línea para que los estudiantes participen en el aprendizaje activo dentro y fuera de las aulas, válgase de herramientas digitales para facilitar la gestión de los resultados del aprendizaje).

1.5 Práctica reflexiva

Compartir reflexiones con otros profesores y recabar sus opiniones es importante para comprender cómo puede mejorar su práctica profesional. Usar diversos métodos de reflexión y aprovechar las tecnologías digitales para intercambiar opiniones puede mejorar aún más su aprendizaje reflexivo. La tecnología está cambiando constantemente, por lo que debe asegurarse de estar al día de las nuevas herramientas o de las mejoras de aquellas que ya está utilizando. Asegúrese de utilizar los conocimientos adquiridos en beneficio de sus alumnos y del aprendizaje de estos. Asimismo, comparta su experiencia con sus compañeros y debata con ellos cómo mejorar conjuntamente el aprendizaje en todo el centro.

Analice y seleccione tecnologías digitales que le permitan recabar opiniones de sus colegas. Utilice sus comentarios y sugerencias según corresponda en su práctica docente (p. ej., analizando los comentarios de sus colegas, usando herramientas de creación de mapas mentales y otras herramientas que permitan hacer anotaciones, audiocomentarios, diarios electrónicos).

1.6 Vida digital

Ser capaz de analizar y evaluar su huella digital puede ayudarle a redefinir su comportamiento digital. Por ejemplo, puede ser recomendable evitar determinados sitios web y vendedores que utilizan sus datos personales para fines comerciales y que pueden dar lugar a un perfil que no le represente; o puede decidir establecer las preferencias de sus cuentas personales en línea para que sean visibles para un grupo más restringido de personas, a fin de que sus datos personales y sus contenidos no se difundan libremente. Es importante extender esta competencia a sus colegas para que toda la comunidad escolar pueda beneficiarse del intercambio de buenas prácticas y, en conjunto, mantener perfiles digitales positivos para sí mismos y para el centro.

Apoye y asesore a sus compañeros respecto a la creación y la evaluación de perfiles digitales éticos y responsables (p. ej., organice talleres sobre procedimientos de seguridad, ponga en marcha foros de debate sobre buenas prácticas de configuración de los ajustes de privacidad, haga presentaciones sobre la transparencia en la gestión de datos).

1.7 Aprendizaje profesional (a través de tecnologías digitales)

Analizar y seleccionar oportunidades de aprendizaje profesional en línea puede enriquecer su desarrollo profesional. Estos conocimientos le ayudarán a identificar rápida y eficazmente las oportunidades de formación en línea adecuadas siempre que tenga una necesidad de formación concreta. Si mantiene siempre esta atención al desarrollo profesional autodirigido continuo, puede asegurarse de mejorar constantemente sus capacidades docentes y la calidad de la educación que proporciona a sus estudiantes. Utilice esta competencia para apoyar y asesorar a los compañeros de su centro y a otros colegas.

Participe en comunidades de aprendizaje e intercambie ideas y experiencias con otros docentes. Recomiende herramientas y recursos digitales que considere valiosos apara apoyar su propio aprendizaje profesional y el los demás (p. ej., comunidades de aprendizaje en línea, MOOC específicos, repositorios en línea).

1.8 Aprendizaje profesional (sobre tecnologías digitales)

Su participación en diversas actividades de aprendizaje profesional formales e informales sobre el uso de las tecnologías digitales en la enseñanza y el aprendizaje le permite valorar qué formato y metodología de formación se ajustan mejor a sus necesidades y estilo de aprendizaje. También puede elegir un tema que le interese mucho y ampliar su ámbito de aprendizaje, incluyendo a las comunidades dedicadas al tema y solicitando recomendaciones a otras personas. Ahora, gracias a su reflexión personal sobre su competencia digital como educador, puede identificar sus necesidades y fijar objetivos para su itinerario de aprendizaje. Este proceso le permitirá analizar y seleccionar las oportunidades de aprendizaje profesional que satisfagan sus objetivos de aprendizaje.

Analice sus necesidades, establezca sus objetivos de aprendizaje y planifique su itinerario de aprendizaje analizando y seleccionando las actividades de aprendizaje y los contenidos más idóneos (p. ej., utilice un expediente electrónico para registrar su proceso de aprendizaje, sus reflexiones y sus resultados de aprendizaje).

1.9 Pensamiento computacional

Saber en qué consiste el pensamiento computacional y conocer los aspectos conexos puede facilitar una mejor comprensión de la evolución tecnológica en su entorno. Realizar procesos de pensamiento computacional le permitirá descomponer un problema para comprenderlo mejor.

Empiece a probar prácticas de pensamiento computacional (p. ej., abstracción y descomposición de un problema, resolución mediante la definición de pasos).

ÁREA 2 - CONTENIDOS DIGITALES

2.1 Búsqueda y selección

Utilizar distintas herramientas y portales en línea le permite acceder a recursos educativos diversos, de forma que podrá elegir la mejor opción para cada objetivo. Una vez que disponga de un buen inventario de recursos, céntrese en comparar las opciones para encontrar un recurso que no solo sea adecuado, sino que sea acorde a sus valores pedagógicos.

Analice y seleccione recursos digitales a partir de criterios que respondan a objetivos específicos de enseñanza y aprendizaje y que sean también exactos, fiables, motivadores y atractivos para los estudiantes. 

2.2 Creación

Trabajar y compartir los recursos digitales que crea con sus colegas le permite reflexionar y reajustar sus contenidos para mejorar la experiencia de los estudiantes y alcanzar de forma eficaz los objetivos de enseñanza y aprendizaje. Ahora puede empezar a participar en el diseño y creación conjuntos de recursos digitales que se adapten de forma óptima a sus necesidades docentes, complementando sus propias capacidades con las de otros.

Colabore con partes interesadas locales, nacionales e internacionales para la creación conjunta de recursos educativos. Participe en colaboraciones con empresas de tecnología educativa, organizaciones educativas o editores de contenidos educativos para crear conjuntamente recursos digitales de alta calidad que puedan utilizarse para la enseñanza y el aprendizaje. 

2.3 Modificación

Al seleccionar los recursos digitales existentes teniendo en cuenta su régimen particular de derechos de autor y licencias, es posible modificarlos y adaptarlos para que se ajusten mejor a las necesidades de los estudiantes antes de integrarlos en una actividad de enseñanza y aprendizaje. Valore también la posibilidad de adaptar el recurso de múltiples maneras para incluir estudios de casos locales o ejemplos adecuados al contexto de los estudiantes.

Reflexione sobre los recursos digitales existentes y rediséñelos para integrarlos en actividades interactivas centradas en el alumno. Trate de añadir funciones de tecnología digital que puedan apoyar su práctica docente, como transformar un cuestionario en papel en una evaluación en línea, ofrecer más opciones para que los estudiantes reciban retroalimentación de inmediato o integrar los recursos existentes en un espacio de aprendizaje virtual.

2.4 Gestión y protección

Utilizar la tecnología de forma intencionada para organizar, almacenar y recuperar contenidos digitales es esencial para facilitar el acceso a sus contenidos digitales, añadiendo contexto a través de etiquetas y metadatos de forma que sean comprensibles para usted y para otras personas a corto, medio y largo plazo. Reflexione sobre la recogida de datos personales y contenidos de sus alumnos que realmente necesite para fines específicos y la eliminación de cualquier dato que no sea necesario para fines educativos.

Establezca y aplique medidas de protección y seguridad para el almacenamiento y la gestión de contenidos digitales y el acceso a estos. Esto incluye, por ejemplo, proteger sus dispositivos con contraseñas fuertes, asignar derechos de limitación de acceso a usuarios específicos, realizar copias de seguridad periódicas o seleccionar servicios de almacenamiento y otros servicios en línea en función de su política de datos, condiciones de uso, seguridad y protección. Reflexione también sobre la protección sistemática y eficaz de los datos personales de los alumnos, como exámenes, notas e informes, en consonancia con el RGPD.

2.5 Intercambio

Una característica del uso experto es seleccionar el canal más adecuado para compartir recursos digitales teniendo en cuenta su uso privado, limitado o público, comprendiendo las principales consideraciones que se deben tener en cuenta al utilizar material protegido por derechos de autor para sus actividades de enseñanza y aprendizaje o cuándo se considera que existe uso razonable con fines educativos. Puede facilitar que otras personas reutilicen las herramientas, datos u otros contenidos que cree si les asigna diferentes formatos de licencia Creative Commons (CC). Esto puede incluir, por ejemplo, una licencia Creative Commons de tipo «Reconocimiento - No comercial».

 Seleccione y aplique licencias de derechos de autor cuando comparta los recursos digitales que haya creado, apoyando así los recursos educativos abiertos. Esto significa que cualquier persona puede utilizar sus contenidos digitales según considere oportuno, siempre que le atribuya la autoría y no los utilice con fines comerciales. Otros tipos de licencias Creative Commons permiten el uso comercial o no exigen que el reutilizador haga referencia al creador.

ÁREA 3 - ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

3.1 Enseñanza

Ahora que sus alumnos están acostumbrados a los usos básicos de la tecnología digital, puede empezar a ampliar la gama de herramientas que utiliza para apoyar enfoques pedagógicos innovadores, mejorando la participación activa de sus alumnos en su aprendizaje.

Céntrese en mejorar su didáctica digital. Seleccione y utilice tecnologías digitales en sus diseños de aprendizaje, en función de sus características, a fin de cumplir los objetivos de enseñanza y aprendizaje. Sea cual sea la tarea, anime a los alumnos a ser más activos en su aprendizaje —quizás a través del aprendizaje basado en investigaciones o proyectos, el aprendizaje lúdico, la evaluación mutua y la autoevaluación, los expedientes electrónicos y el uso de mentoría entre iguales— y utilice la tecnología para facilitar y apoyar esta mayor implicación. Considere los beneficios para el diseño, el desarrollo y la aplicación del aprendizaje mediante el uso de tecnologías digitales para mejorar los resultados del aprendizaje que pueden resultar de simulaciones, juegos digitales, herramientas interactivas en línea y entornos de colaboración.

3.2 Orientación y apoyo

El uso sistemático de diversas tecnologías para ofrecer oportunidades de información y orientación le permite enseñar de manera más estratégica, eligiendo y combinando diversas tecnologías digitales para ofrecer a los estudiantes, en tiempo real o de forma asíncrona, información de retorno y oportunidades de reflexión sobre su aprendizaje. Esto puede incluir encuestas/votaciones en clase, aplicaciones de chat, foros de debate o videorrespuestas. Ahora también puede empezar a explorar herramientas digitales para que los estudiantes se impliquen en un proceso de reflexión y evaluación.

Trabaje en seleccionar y emplear tecnologías digitales que ofrezcan a sus alumnos oportunidades de realizar autoevaluaciones y evaluaciones interpares y participar en el diseño de su aprendizaje. Esto puede incluir oportunidades de reflexión con andamiaje, análisis de grabaciones de lecciones, actividades y documentos en línea compartidos. 

3.3 Aprendizaje colaborativo

Existen múltiples posibilidades que permiten utilizar diversas tecnologías digitales para apoyar y mejorar el aprendizaje colaborativo de sus alumnos en entornos presenciales o en línea. Por ejemplo, la coautoría de una tarea de equipo en la que los miembros asuman funciones y responsabilidades complementarias puede ofrecer tanto desafíos como oportunidades de aprendizaje más allá de los aspectos técnicos. Sopesar los obstáculos y retos a los que se enfrentarán los estudiantes en el marco de la actividad permite estructurar una colaboración significativa.

Investigue las posibilidades que ofrecen los Learning designs que incorporan tecnología digital. Al seleccionar diseños de tecnologías digitales en función de sus características y utilizarlos para mejorar y apoyar el aprendizaje colaborativo de sus alumnos en entornos presenciales o en línea, generará valor tanto para su enseñanza como para el aprendizaje de sus alumnos. Entre las formas valiosas de mejorar y apoyar el aprendizaje colaborativo de sus alumnos en entornos presenciales o en línea se encuentran: tareas que requieren diseño conjunto o cocreación, la realización de evaluaciones interpares y reflexiones en grupo, el desarrollo de proyectos y la puesta en común de los resultados del aprendizaje de las tareas.

3.4 Aprendizaje autorregulado

Ser consciente de que las tecnologías digitales pueden utilizarse para mejorar los procesos de aprendizaje autorregulado de los estudiantes y fomentar así un aprendizaje activo y autónomo le ayudará a pensar en actividades didácticas que apoyen este tipo de aprendizaje. Esto puede contribuir a reforzar su capacidad y su voluntad de seguir aprendiendo a lo largo de su vida, lo cual resulta fundamental en el siglo XXI. Considere, en particular, cómo una mayor independencia permite a los alumnos planificar su aprendizaje de manera más eficaz, p. ej. estableciendo objetivos personales y registrando su progreso, y cómo las tecnologías digitales pueden ayudarles en este sentido.

Explore las posibilidades de animar a sus alumnos a planificar su propio aprendizaje utilizando herramientas digitales que apoyen el trabajo de planificación, la programación mediante calendarios digitales, la fijación de objetivos y el registro de los avances utilizando diarios digitales. Investigue cómo pueden utilizar herramientas digitales que apoyen la planificación y programación del aprendizaje utilizando calendarios digitales, y cómo pueden empezar a desarrollar capacidades para establecer objetivos personales y registrar los avances mediante diarios digitales. Por ejemplo, pídales que identifiquen cómo se puede alcanzar un objetivo de aprendizaje concreto y que diseñen un plan para alcanzarlo, pensando cómo puede ayudarles la tecnología en el proceso. 

3.5 Tecnologías emergentes

Ser consciente de que constantemente surgen tecnologías que pueden utilizarse para la educación es un primer paso importante para identificar y utilizar estas tecnologías en experiencias y contenidos de aprendizaje novedosos.

 Considere la posibilidad de explorar cómo pueden utilizarse las tecnologías emergentes, como la realidad virtual y aumentada o la IA, para proporcionar a los estudiantes experiencias de aprendizaje novedosas y nuevos tipos de aprendizaje a fin de fomentar el desarrollo de capacidades transversales útiles, así como un fuerte sentido de los aspectos éticos del acceso a dichas tecnologías y de su utilización.

ÁREA 4 - EVALUACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

4.1 Estrategias de evaluación

Desarrollar una serie de opciones que utilicen diversas tecnologías adecuadas dentro de las actividades de evaluación formativa y sumativa para proporcionar retroalimentación automatizada o del profesor amplía la gama de estrategias de evaluación centradas en el aprendizaje que se utilizan en contextos docentes.

Trabaje para seleccionar y utilizar tecnologías digitales para apoyar aspectos específicos de su evaluación del aprendizaje, para el aprendizaje y como forma de aprendizaje y para captar de manera comunicable la naturaleza de dicho aprendizaje. Por ejemplo, investigue sobre el uso de rúbricas de reflexión personal, tareas automatizadas que ofrecen retroalimentación oportuna a los alumnos y la generación, a través de tareas de aprendizaje, de documentos compartidos que permitan revisiones/retroalimentación entre iguales.

4.2 Análisis de datos

Desarrollar enfoques de evaluación centrados en la recogida y el análisis de datos sobre los procesos y resultados de aprendizaje individuales o colectivos de sus alumnos es una señal de buenas prácticas.

Trabaje para seleccionar y utilizar, en su actividad de evaluación, tecnologías digitales que faciliten la presentación y el análisis de los datos de aprendizaje. Trate de desarrollar métodos que le ayuden a reflexionar sobre sus prácticas docentes y a encontrar formas alternativas de presentar los materiales para el aprendizaje. Estas formas pueden incluir la grabación o representación visual de datos utilizando gráficos generados automáticamente y herramientas para la creación de mapas mentales, así como el desarrollo de cuadros de indicadores digitales para hacer un seguimiento del aprendizaje de los alumnos.

4.3 Retroalimentación y planificación

Desarrollar enfoques para las tecnologías de evaluación que se centren en seleccionar e incluir dichas tecnologías en los diseños de aprendizaje a fin de proporcionar retroalimentación oportunamente a sus alumnos, valiéndose incluso de retroalimentación automatizada, es una señal de desenvoltura en el uso.

Trabaje para seleccionar e integrar en sus diseños de aprendizaje tecnologías de evaluación adecuadas para ayudar a proporcionar, recibir y analizar información de retorno. Trate de hacerlo de forma que se obtenga continuamente información que contribuya a su docencia y al aprendizaje de sus alumnos. Por ejemplo, utilice encuestas y sondeos en línea, cuadros de indicadores para gestionar las notas y la información de retorno y expedientes electrónicos para proporcionar retroalimentación específica según el contexto.

ÁREA 5 - EMPODERAMIENTO DEL ALUMNADO

5.1 Accesibilidad e inclusión

Las tecnologías digitales plantean retos a los estudiantes. Por otra parte, la exploración de las ventajas y desventajas de las herramientas disponibles, así como de su potencial, podría llevarles a superar las dificultades que dichas tecnologías plantean y elegir aquellas que son adecuadas para satisfacer sus necesidades. En este contexto, podría ayudar a los estudiantes a explorar maneras de superar las limitaciones tecnológicas y ajustar la tarea para que puedan participar en trabajos digitales.

Explorar el contexto digital de los estudiantes y empezar a utilizar los recursos y herramientas disponibles. Tratar de asignar las tareas que mejor reflejen la realidad de los alumnos, proporcionando ejemplos de las tecnologías digitales disponibles.

5.2 Diferenciación y personalización

Puede determinar qué tipo de apoyo necesita cada estudiante y qué tipo de actividades pueden ayudarle. El siguiente paso consistiría en aplicar este principio a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje para diseñar y adaptar las actividades en el aula a las necesidades y preferencias de sus alumnos (p. ej., reuniendo a los estudiantes en actividades de trabajo en grupo para aprender unos de otros). De este modo, permite a todos los estudiantes superar sus puntos débiles y aprovechar los fuertes. Además, puede variar el formato de las actividades utilizadas para responder a las diferentes experiencias de los alumnos.

Diseñar y llevar a cabo actividades que se basen en diferentes enfoques de enseñanza y aprendizaje e incorporar actividades diferenciadas y personalizadas en su práctica docente. (p. ej., enseñanza entre pares, formación y uso de amigos críticos).

5.3 Compromiso activo del alumnado con su propio aprendizaje

Ha probado algunas tecnologías digitales que le permiten enriquecer sus prácticas actuales orientadas a facilitar la participación activa de sus alumnos en su proceso de aprendizaje. También puede plantearse utilizar un enfoque de aula invertida, en el que los estudiantes revisan el material didáctico en línea y luego acuden al aula listos para debatir lo que han aprendido.

Empezar a utilizar soluciones digitales para mejorar sus estrategias. Puede preguntar a sus colegas qué herramientas y técnicas utilizan y en qué contexto, y empezar a experimentar. De este modo podrá crear su propia variedad de estrategias pedagógicas y medios digitales y combinarlos para alcanzar el resultado deseado. 

5.4 Aprendizaje mixto

Tras haber utilizado varias herramientas y tecnologías para la enseñanza y el aprendizaje, ahora sabe que el aprendizaje mixto puede adoptar muchas formas para responder a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. Si desea explorar más a fondo, puede unirse a una comunidad en línea para inspirarse, intercambiar ideas, compartir planes de estudio y material con colegas.

 Empezar a analizar las características de las tecnologías disponibles y adaptarlas a las diferentes situaciones. Puede empezar aplicando una, tomar notas sobre su experiencia y compartirlas con sus colegas en un diario digital.

ÁREA 6 - FACILITAR LA COMPETENCIA DEL ALUMNADO

6.1 Alfabetización en materia de información y de datos e informacional

Al explorar actividades de aprendizaje que animan a los estudiantes a buscar, evaluar y gestionar información y datos en entornos digitales, empiece a reflexionar sobre la fiabilidad de la información obtenida en línea en una tarea asignada, por ejemplo, en una actividad de revisión.

Poner en práctica actividades de aprendizaje que requieran que los estudiantes comparen la exactitud de las fuentes. Por ejemplo, puede presentar a los alumnos un sitio web o contenido audiovisual extraído de internet sobre un tema que acaban de estudiar y pedirles que detecten inexactitudes, omisiones o sesgos en la información.

6.2 Comunicación y colaboración

Ahora que sus alumnos están acostumbrados a utilizar espacios compartidos en línea para comunicarse y colaborar, puede empezar a animarles a descubrir y desarrollar juntos normas eficaces que regulen la comunicación y la colaboración.

Desarrollar diseños de aprendizaje que ayuden a los estudiantes a comunicarse y colaborar respetando las normas que regulan el comportamiento y la comunicación. Por ejemplo, animar a los estudiantes a documentar sus normas de comunicación y colaboración, a reforzarlas entre sí e, incluso, a cuestionarlas integrando tareas o variaciones que requieran diferentes estrategias de colaboración o normas de comunicación.

6.3 Creación de contenidos

Ahora que sus diseños de aprendizaje implican a los estudiantes en procesos de diseño creativo de contenidos, reflexione sobre ellos y reajústelos con vistas a seguir ampliando las competencias de sus estudiantes. Anímelos a probar nuevos métodos y formatos digitales, a introducir efectos que sorprendan a su público o les hagan reír, a utilizar errores, malentendidos, conflictos u opiniones diferentes como incentivo para el estudio.

Anime a sus alumnos a compartir sus (re)creaciones. Esto puede incluir el uso de historias digitales o carteras electrónicas para que los estudiantes exhiban sus (re)creaciones.

6.4 Seguridad y bienestar

La exploración de actividades de aprendizaje que se centran en las ventajas y los inconvenientes del uso de las tecnologías digitales fomentará la sensibilización de los estudiantes sobre la manera en que dicho uso puede afectar a su bienestar físico, psicológico y social. Una opción podría ser debatir con ellos qué datos personales facilitan a través de las herramientas y aplicaciones que utilizan y a quién. Déjeles gestionar las opciones de privacidad que ofrecen los medios sociales que utilizan, de manera que se sientan cómodos con la forma como se presentan al mundo y la información que comparten en línea.

Dejar que los estudiantes estudien maneras de protegerse de los riesgos y amenazas para su bienestar físico, psicológico y social. Esto puede incluir el establecimiento de contraseñas seguras o aprender cómo bloquear o denunciar a personas que les hacen sentirse incómodos.

6.5 Uso responsable

Aunque no prevea actividades de aprendizaje que requieran que sus alumnos utilicen tecnologías digitales, es importante saber que están facultados para utilizarlas de manera responsable y ética. Trate de explorar las actividades de aprendizaje en las que deben desarrollar su comprensión sobre las consecuencias jurídicas y éticas del uso de las tecnologías digitales.

Empezar a probar actividades de aprendizaje que fomenten la comprensión de los estudiantes de las consecuencias jurídicas y éticas del uso de las tecnologías digitales. Esto puede incluir actividades de planificación en las que deberán comprender las trazas que dejan cuando están en línea o su huella digital, las formas de proteger su identidad digital y cómo evitar revelar información personal.

6.6 Resolución de problemas

La exploración de actividades de aprendizaje que animan a los estudiantes a utilizar tecnologías digitales para comprender y resolver problemas puede aumentar su interés por la materia o el tema y, en muchos casos, también su comprensión del mismo. Anticipe los posibles retos e incluso inicie activamente situaciones de aprendizaje difíciles. Esté atento a las situaciones en las que los estudiantes manifiestan que hay algo que no es posible saber o afirmar, o algo demasiado difícil de conseguir; algo deseable que, a su juicio, va más allá de sus capacidades o posibilidades. Conviértalo en un reto que deben superar, bien todos los estudiantes de forma colectiva, un grupo pequeño de estudiantes o estudiantes individuales. Pídales que identifiquen cómo se puede alcanzar el objetivo deseado y que diseñen un plan para lograrlo, pensando cómo puede ayudarles la tecnología en el proceso. Verá que hay muchas más oportunidades de las que pensaba para integrar la resolución digital de problemas en la enseñanza.

Poner en práctica actividades de aprendizaje que exijan a los estudiantes resolver problemas, aplicando procesos de resolución de problemas que utilizan tecnologías digitales. Esto puede incluir pedir a los estudiantes que encuentren y organicen información, analicen, infieran y predigan los resultados, produzcan analogías y formulen ideas.