周妍妍老師是一位兒童口語表達教學經驗豐富的老師，自己的小女兒(也是跨代共學團的小孩)就是一位天生氣質內向害羞的小孩，所以非常清楚孩子抗拒在大庭廣眾開口說話的心理狀態，善用各種團體動力遊戲，循序漸進的拆解孩子們的「恐懼炸彈」。

「開口說話」是要經過思考的，課堂上總是要花許多設計讓小孩練習蒐集說話的材料，例如，第一堂課的「自我介紹」，練習使用心智圖，寫下至少7個「自我介紹」可以問的主題，玩撲克牌遊戲「時間轉盤」，融入遊戲和自然開啟話題：家裡有幾人？最喜歡幾月份？昨晚睡幾個小時？從家裡到貓頭鷹圖書館要花多久時間？甚至，透過各種小組練習、分組交流等方式，也要學習發覺別人口語表達的長處，從遊戲中去體會可以模仿他人的方法來改善自己的缺點，而「學習」不會是ㄧ路往上衝，而是像爬階梯一樣，可能因種種原因碰到瓶頸，停頓或看似退步撞牆，一旦找到方法跨越又會往上一階。每次的課堂都有一個口語表達重要的核心練習，比如聲音表情、語言和非語言，事實與觀點的辨識、分析故事五元素練習完整表達…等。

「屬於孩子的說話基地」正巧遇上今年新冠肺炎疫情最是緊繃的時刻，第二堂就有家長詢問是否能轉線上課，第二堂課妍妍老師嘗試虛實整合，現場6位小孩、線上4位小孩上課，但由於設備和網路限制，實體和線上確實無法同步互動兼顧。課後於老師檢討，依然覺得口語表達課還是得在實際面對面互動才有效果。但是礙於疫情令人實體上課卻步，連續兩堂完全採取線上教學。雖然線上課難以營造實體上課的團體動力，但妍妍老師利用zoom視訊特殊功能，無論是「註記」、「分組討論」或是回饋對方放煙火、掌聲、小貼圖…等，提高小孩上課的興致和互動的趣味性。妍妍老師利用線上教學的特性，大量運用圖像思考、影片、繪本來引導，靈活變換不同的教材設計，例如透過有趣的視覺錯覺圖像，看似在玩遊戲，同時也去思考，原來站在不同角度、位置，每個人看到的「事實」就完全不一樣，人們往往容易斷章取義，只從片面的資訊推斷事情，從中，又可以衍伸出如何判斷訊息的真假。