專長教師會議記錄（舉隅）

劉老師易經大衍術課程分享與AI輔助教學應用

 劉老師分享了在高三下學期實施的易經大衍術課程，結合AI工具輔助學生進行卜卦計算與解讀，課程時間短但內容豐富，強調學生自主操作與小組討論。AI的引入有效解決學生計算與解釋困難，提升學習效率與興趣。課程結合國文與數學跨科學習，並透過網路籤詩服務延伸教學。劉老師也分享了參加基隆成果展示的經驗，並坦言內容較為簡單，仍在發展階段。

• 課程設計包含個人操作、大組討論與成果發表，強調學生自主學習。

• AI輔助學生快速計算六十四卦，解決學生無法辨識卦象與解釋的問題。

• 利用網路籤詩服務讓學生體驗抽籤與解籤，並嘗試用AI創作籤詩。

• 課程結合國文與數學原理，進行跨科學習。

• 參加基隆成果展示，內容較其他學校簡單，反映升學學校的限制。

林晏如老師對劉老師課程的回饋與教學目標建議

林老師肯定劉老師在高三下無國文課本階段成功激發學生學習動機，並讚賞AI融入教學的勇氣與創新。她建議課程可更明確界定教學目標，尤其是學生透過課程應達成的國文知識層面或易經內涵理解，期待課程能更深入發展AI工具的教學應用。

• 高三下無國文課本，學生多準備備審資料，課程能成功引起學習動機值得肯定。

• 建議明確界定教學目標，區分教學生使用AI工具與利用AI達成教學目的兩種方向。

• 鼓勵課程深化學生對易經內涵及國文知識的理解。

黃國豪教授對劉老師教案的建議與數位學習計畫要求

黃教授指出劉老師教案中缺少指定教學影片及其長度，建議明確指派影片並配合學習單，強化學生自學效果。建議區分自學與小組討論學習單，並強調自主學習規劃與反思單的重要性，促進學生後設認知。教授也提醒應設置單元測驗以確認學習成效，並建議錄製教學影片以因應學生學習差異，提升教學品質。

• 建議指定教學影片並配合學習單，避免學生自由探索導致學習效果不一。

• 自學學習單與小組討論學習單應有所區分。

• 強調自主學習規劃與反思單，培養學生後設認知能力。

• 建議設置單元測驗確認學習成效。

• 鼓勵錄製教學影片，讓學生可依個人節奏學習，減少落差。

• 提醒教案內容需更細緻描述，條列式呈現更易理解。

• 數位學習計畫要求至少兩個學習循環，包含目標設立與反思。

周老師國文課程與AI提問教學分享

周老師分享以《陌上桑》詩文為主題的國文課程，透過AI工具ChatGPT引導學生進行多回合提問，提升學生的判讀能力與學習遷移性。課程設計分為導入、建構與深化三階段，結合影音文本分析與文本題材與情感的連結，強調學生思辨與多元表達。教師即時觀察學生產出並調整教學策略，鼓勵學生透過AI提問深化文本理解。

• 教學目標明確，強調判讀能力與學習遷移性。

• 利用廣告素材導入，訓練學生觀察影音文本。

• 設計多回合提問，示範如何追問以深化理解。

• 透過雲端共享學生作品，促進同儕學習與教師即時調整。

• 學生能將題材與情感連結，展現一定的推論能力。

• AI輔助提問提升學生思考層次，但提問能力仍待成熟。

• 教師關注學生多元表達，避免機械式教育。

林晏如老師對周老師課程的肯定與數位素養教學建議

林老師肯定周老師教案目標清晰，成功將學生判讀能力延伸至多元文本，並透過AI工具引導學生提問與反思。她強調數位素養教育中，老師應陪伴學生逐步理解AI工具的特性與限制，避免學生誤信AI結果。林老師也提醒種子教師需將教案結構化並填入標準格式表單，以利計畫管理與後續輔導。

• 肯定教案目標明確，成功提升學生判讀與學習遷移能力。

• 強調老師應引導學生正確使用AI，理解其局限性。

• 鼓勵種子教師將教案內容結構化，填寫標準格式表單。

• 提醒教案格式多樣，需依計畫要求選擇合適版本。

• 希望老師持續自我增能，將數位工具融入教學深化學生反思。

黃國豪教授對整體計畫執行與教案撰寫的總體建議

黃教授提醒本次會議屬於數位學習經濟計畫，強調計畫中科技輔助自主學習的要求。教授指出部分老師教案細節不足，建議加強教案內容的條理性與完整性，並強調錄製教學影片的重要性以因應學生差異。教授認為老師普遍已接受基礎培訓，但仍需持續複訓與提升，並呼籲統一教案格式以利溝通與管理。

• 明確本次會議屬數位學習經濟計畫，含科技輔助內容。

• 建議教案內容更細緻、條理化，方便理解與執行。

• 強調錄製教學影片，讓學生可依個人節奏學習。

• 鼓勵老師持續複訓，避免忘記教案撰寫要點。

• 呼籲統一教案格式，避免溝通障礙。

• 指出教案中應包含自主學習規劃、反思與單元測驗。

後續提醒

教師需完成教案填寫，並利用群組平台隨時詢問問題，計畫承辦人提供持續支援與協助。

• 所有教師須完成教案填寫，並將教案內容依標準格式整理。

• 教師可利用LINE群組隨時提出教案填寫及教學相關問題。

• 專長負責持續提供教案填寫及教學上協助。