10 de fevereiro
Cuidado e corresponsabilidade com a aprendizagem: estratégias para um ano de avaliações

Educador(a), este momento objetiva, por um lado, ampliar a compreensão sobre a importância e impacto das avaliações externas, que são ferramentas essenciais para medir e assegurar a aprendizagem dos estudantes, bem como orientar políticas públicas educacionais mais eficazes. Por outro lado, visa-se, também, discutir a corresponsabilidade dos diferentes atores escolares, quais sejam - gestão, coordenação pedagógica, professores(as), servidores administrativos, estudantes, Grêmio Escolar, APM, comunidade local - para garantir o direito de aprendizagem do estudante. 

Em uma perspectiva dialética, trata-se de promover a apropriação dos resultados educacionais pela comunidade escolar e, a partir disso, estruturar o planejamento de ações estratégicas a serem desenvolvidas pela escola, fomentando a colaboração de estudantes e comunidade escolar nos processos de avaliações internas e externas, com vistas à melhoria dos indicadores educacionais da escola e da Rede Estadual de Ensino de Mato Grosso do Sul - REE/MS.

Corresponsabilidade

                                              “Também acredito na força das verdadeiras relações entre as pessoas para a soma de esforços no sentido da reivindicação das gentes e do mundo.” 

Paulo Freire

💭Quem ou quais agentes são responsáveis pela aprendizagem dos estudantes?

A aprendizagem dos estudantes é uma responsabilidade compartilhada que envolve, de maneira indissociável, a família, os próprios estudantes, toda equipe pedagógica e equipe administrativa, comunidade local e o Estado. Para que esse compromisso seja efetivo e transformador, é fundamental adotar uma gestão democrática. Nesse contexto, a corresponsabilidade destaca a importância da atuação de cada segmento da comunidade escolar no cumprimento de seu papel dentro da escola. Como discutido anteriormente, é essencial que todos compreendam suas atribuições e reconheçam sua relevância, no processo de ensino e aprendizagem dos estudantes. 

💭E o papel do Estado?

O Estado desempenha um papel central na corresponsabilidade pela educação e aprendizagem dos estudantes, o qual deve garantir as condições necessárias para que a escola seja um espaço que promova o pleno desenvolvimento dos jovens. 

Conheça, abaixo, alguns programas desenvolvidos na REE/MS, que têm o objetivo de fortalecer a aprendizagem dos estudantes.

• Ampare MS (Promoção da Cultura de Paz nas Escolas).

• MS+Eco (Sustentabilidade e Educação Ambiental).

• Pró-Erer/MS (Educação para Relações Étnico-Raciais).

• Caminhos para a Docência.

💭Como os Eixos Aprendizagem e Trajetória Escolar se conectam à prática docente? 

O Programa MS+Aprendizagem abrange eixos interligados, diretamente, às ações de trabalho dos professores e das escolas. A implementação desses eixos pode impactar, positivamente, o processo de ensino e aprendizagem. Nesse contexto, veja o mapa mental abaixo, detalhando algumas ações que são realizadas na escola. 

Educador(a), esta atividade busca ampliar a compreensão sobre as responsabilidades de cada profissional na escola, destacando como suas funções estão interligadas, bem como o impacto do seu trabalho no processo educacional e no sucesso coletivo.

ℹ️Orientações para a atividade 

A atividade está dividida em duas partes, a saber, Etapa A e Etapa B. 

• Etapa A - Leia as questões que estão no template, disponível no link 📁 Atividade Corresponsabilidade A, e responda-as.

• Etapa B - Leia as questões que estão no template da Etapa B, disponível no repositório 📁 Atividade Corresponsabilidade B, e responda-as. Educador(a), caso você seja novo(a) na escola, procure informações sobre as ações que a escola já desenvolve para promover a aprendizagem efetiva dos(as) estudantes e alcançar a melhoria dos resultados.

Avaliações internas e externas: construindo caminhos para o sucesso no Saeb.

Educador(a), este momento visa ampliar a compreensão sobre as avaliações externas e internas, com ênfase no Saeb. 

O direito à educação está atrelado ao direito da criança e do jovem à escola e à aprendizagem. O direito à escola está vinculado ao acesso e permanência, enquanto o direito à aprendizagem está relacionado à qualidade com equidade, promovendo a inclusão social e o desenvolvimento de uma sociedade mais justa, democrática e preparada para os desafios do futuro. Como vimos no dia anterior, esse direito está previsto em normativas, documentos e leis, como a Constituição Federal de 1988, a LDB/1996 e o ECA/1990.

💭 Como garantir que o direito à educação está sendo atendido?

O direito à educação está garantido quando há resultados concretos que o evidenciam. Por exemplo, os resultados das avaliações externas evidenciam se o direito à educação está sendo ou não assegurado. Isso porque a avaliação não se limita a medir o desempenho do estudante, mas é, sobretudo, uma ferramenta essencial para compreender e apoiar o processo de aprendizagem com equidade.

💭Você sabia que na TRI, "chutar" as respostas na prova é prejudicial ao desempenho do estudante?

Isso acontece porque essa metodologia avalia tanto as respostas corretas quanto a coerência nas escolhas do estudante. O peso de cada acerto varia conforme a dificuldade da questão e a consistência nas respostas.

Por exemplo: acertos em questões difíceis, acompanhados de erros em questões fáceis, indicam inconsistência, sugerindo um possível "chute". Na TRI, espera-se que quem tem habilidade para questões difíceis também acerte as fáceis; por isso, essa inconsistência pode reduzir a nota final do estudante.

📝 Exemplos de avaliações externas e/ou em larga escala

ESTADUAIS

➥ Sistema de Avaliação da Educação Básica de MS - SAEMS

Período de aplicação: prevista para a segunda quinzena de novembro de 2025.

Público-alvo: a definir pela SED/MS.

➥ Atividades de Acompanhamento da Aprendizagem - ACA

Faz parte do Núcleo de Integração e Recomposição das Aprendizagens.

Período de aplicação: bimestral.

Público-alvo: ensino médio.

A ACA faz parte das medidas para reduzir os impactos significativos pós-pandemia, incluída nas ações do Pacto Nacional pela Recomposição das Aprendizagens, que é uma política pública que oferece apoio técnico e financeiro para estados e municípios.

NACIONAIS

➥ Plataformas de acompanhamento

Em 2025, os estudantes do ensino fundamental serão avaliados pela plataforma de acompanhamento Compromisso Criança Alfabetizada (anos iniciais) e Escolas das Adolescências (anos finais). Essas plataformas foram desenvolvidas pela parceria entre o Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação - CAEd/UFJF e o Ministério da Educação - MEC. Destaca-se que mais informações sobre elas serão trabalhadas na sequência da Jornada. 

➥ Sistema de Avaliação da Educação Básica - Saeb

A avaliação ocorre a cada dois anos, e será aplicada em 2025. Ela avalia estudantes nos componentes de Língua Portuguesa, Matemática, Ciências da Natureza, Ciências Humanas e propõe um questionário contextual, conforme veremos mais adiante.

INTERNACIONAIS

➥ Programa Internacional de Avaliação de Estudantes - Pisa

O Pisa ocorre a cada três anos. A aplicação do Pisa estava prevista para os anos de 2021 e 2024, porém,  devido à pandemia de Covid-19, foi adiada para 2022 e 2025. As provas são realizadas em algumas escolas, uma vez que é uma pesquisa por amostragem. 

➡️Para mais informações sobre o Pisa, clique no link abaixo:

https://www.gov.br/inep/pt-br/areas-de-atuacao/avaliacao-e-exames-educacionais/pisa. 

➡️Para conhecer os resultados do Pisa 2022, clique no link abaixo:

 https://download.inep.gov.br/acoes_internacionais/pisa/resultados/2022/apresentacao_pisa_2022_brazil.pdf. 

💭 Por que se apropriar dos resultados dos indicadores educacionais? 

Apropriar-se dos resultados das avaliações é fundamental, pois eles contribuem para um diagnóstico do ensino e planejamento pedagógico, identificando pontos fortes e o que precisa ser melhorado. Conforme apontado pelo Centro de Políticas Públicas e Avaliação da Educação (CAEd), a avaliação em larga escala é imprescindível, pois “os resultados das avaliações externas dão origem a indicadores que, quando analisados de maneira adequada, revelam se o nível de aprendizagem de nossos estudantes está próximo ou não daquele que desejamos” (CAEd, 2022).

Ideb

O Ideb, principal indicador de qualidade da educação no país, sintetiza os indicadores de rendimento (Fluxo - taxa de aprovação) e desempenho (Proficiência - Saeb), por meio de relações matemáticas de valores entre eles.

Educador(a), nem toda escola tem os resultados divulgados sobre a proficiência do Saeb e os resultados do Ideb. Para que os resultados da escola sejam divulgados, é necessário que alguns requisitos sejam atingidos.

Quanto maior o número de escolas com notas divulgadas, mais confiável será o Ideb, permitindo uma análise mais completa e justa do desempenho educacional.

Para conhecer a série histórica do Ideb (país, estado, município e escola), solicite à equipe formadora da sua escola, responsável pela organização do dia 10/02 de 'Diálogos e planejamento educacional', a tabela preenchida com os dados que faltam, referentes ao seu município e escola, nos anos de 2019, 2021 e 2023. Outra possibilidade é consultar as informações disponíveis no QEdu, conforme tutorial neste L I N K.

ℹ️Orientações para a atividade 

Esta atividade está dividida em dois momentos. 

➡ Momento 1 - Análise detalhada dos dados da escola

• Para acessar os dados da escola: solicite à equipe formadora da sua escola a tabela com os resultados do Ideb 2019, 2021, 2023 anos iniciais, anos finais, ensino médio e ensino médio integrado. Esses dados foram trabalhados no dia 10/02 da Jornada Formativa; ou faça o download da tabela disponível no link 📁 Tabela - Ideb da escola e preencha os dados da sua escola, conforme orientações no 📁TUTORIAL IDEB - ESCOLA.  

• Se a sua escola não ofertar uma das etapas presentes na tabela, preencha a coluna da etapa com a cor cinza. Se a etapa for ofertada, mas não houver resultados divulgados, preencha as lacunas de aprendizagem e fluxo com traços e, por sua vez, a lacuna do Ideb com “sem dados”, conforme o exemplo:

• Analise os dados da tabela, com base nos seguintes questionamentos: 

  1. 1. 1. 1. Existem resultados divulgados em todas as etapas ofertadas pela escola? 

           2. Os indicadores de fluxo e aprendizagem apresentaram crescimento ou queda conjunta ao longo dos anos? Caso contrário, como essas variações se relacionam? 

           3. As metas projetadas para o Ideb foram alcançadas? 

           4. Há diferença de resultados entre as etapas ofertadas pela escola, como ensino fundamental e ensino médio?

➡ Momento 2 - Plano de ação 

• Faça o download dos arquivos: 📁Plano de ação - atividade (disponível em Word e PDF) e 📁 Plano de ação - orientativo.

• Considere aspectos da realidade da escola relacionados, por exemplo, ao clima escolar, contexto socioeconômico, infraestrutura, participação de familiares, equipe pedagógica e administrativa, atuação do grêmio estudantil, conselho escolar e Associação de Pais e Mestres - APM. 

• No campo responsável, o objetivo é elencar pelo menos um responsável pela ação, que conduzirá o andamento das ações, que precisam ser exequíveis dentro da escola.  

• Considere que cada meta deve corresponder a dados quantificáveis, por exemplo: alcançar participação maior ou igual a 80% no Saeb; alcançar 80% de adesão em atividades preparatórias, como simulados e feiras sobre a importância do Saeb; aumentar em 10% a média de proficiência dos estudantes, em relação à última edição do Saeb; incrementar em 0,5 ponto o Ideb da escola ou rede de ensino na próxima avaliação; diminuir em 20% o número de estudantes com baixo desempenho nas competências básicas de leitura e matemática.

Lembre-se, a corresponsabilidade na aprendizagem e o desempenho eficiente da função educadora, em relação às avaliações externas, implicam compromisso profundo de todos(as) os(as) envolvidos(as) no contexto escolar. Aliado à nossa obrigação no serviço público, isso diz respeito a um direito assegurado, voltado a transformar vidas e realidades.

Homologia de processos 

Estão disponibilizadas sugestões de atividades pedagógicas (mapa mental, caça-palavras, quiz) alinhadas aos temas trabalhados neste dia, para apoiar a construção do planejamento dos(as) professores(as) nos dois primeiros tempos de aula do dia 18/02/2025. Pode-se acessar o passo a passo dessas sugestões em material disponibilizado no conteúdo da página do dia 11/02/2025 da Jornada Formativa. Lembrando que essas atividades visam potencializar o engajamento dos estudantes em ações voltadas à melhoria da qualidade da educação e ao avanço nos resultados educacionais e, por isso, podem ser aproveitadas, também, ao longo do ano letivo.