II Edición

ACTIVIDAD 1: 

Nombre de la actividad:  Educación, Filosofía y cambio climático. ¿Tenemos que educarnos en el desarrollo sostenible y en la lucha contra el cambio climático?

Fecha de realización: 23 de noviembre de 2022. 

Descripción de la actividad:  A partir de un artículo del profesor Víctor Bermúdez titulado Educación, salsa de tomate y cambio climático hemos reflexionado sobre el papel de la educación en la práctica de un desarrollo sostenible y en la lucha contra el cambio climático. A partir de las sugerentes imágenes que nos han dejado varios jóvenes activistas, que consideran a los grandes museos del mundo un escaparate simbólico para lanzar un mensaje sobre la crisis climática, se ha reflexionado sobre este asunto tan importante y cercano al alumnado. Además, la inacción de los políticos, recientemente reunidos en la COP27 en Egipto,  con respecto a la eliminación progresiva de los combustibles fósiles, consolida la idea de que nos encontramos en un punto sin retorno para nuestro planeta, la Tierra. Además, una visita al Museo del Prado de Madrid la semana pasada ha servido para concienciarnos de la importancia del arte y el respeto a la cultura. 

Las cuestiones surgidas en clase sobre este asunto han sido: 

¿Qué podríamos hacer para lograr un cambio? ¿Por qué se siguen comprando productos a países que no acuden a las cumbres del clima? ¿Qué solución dan los políticos? ¿Qué habría que cambiar en el sistema educativo actual? ¿Qué necesidad tenemos de gastar en productos que no necesitamos?

Alumnado participante: Alumnado de Filosofía de 4º de ESO. 

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):  Raúl Hernández-Montaño Omenat (profesor); Víctor Bermúdez Torres, Joaquín Luis Álvaro Rubio y José Manuel Cea Pérez (asesores de la actividad).

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:  Museo Nacional del Prado. 

Metodología/s activa/s empleada/s:  A partir de las cuestiones planteadas los alumnos revisan dicha documentación y profundizarán en la búsqueda de información. Se trata, por tanto, del empleo de Flipped classroom. En el aula, los alumnos interactúan, por medio de debates, y comparten sus ideas apoyándonos en las TIC. El profesor actúa de guía en un entorno en el que los alumnos son los protagonistas. Esta metodología favorece la diversidad, la atención y la escucha, y genera motivación en el aprendizaje. 

Además, una visita al Museo del Prado de Madrid durante el mes de noviembre ha servido para concienciarnos de la importancia del arte y el respeto a la cultura. 

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Problemas de agenda por parte de Canal Extremadura radio impidieron que la sección de radio se realizara en sus estudios y, por ello, hemos sido nosotros, los profesores encargados del Proyecto, los que hemos grabado y editado (por medio de Audacity) la sección de radio. 

Resultados:  Se han conseguido los objetivos planteados, ya que se han trabajado con metodologías activas los contenidos educativos a partir de una noticia de actualidad. Como resultado de ello, se ha grabado una sección de radio llamada El club de los jóvenes filósofos, después de una visita al Museo del Prado de Madrid. 

Evaluación final de la actividad: Muy satisfactoria para el alumnado y para el profesorado. Los resultados de esta actividad se han publicado en las RRSS como Twitter. 

Evidencias (fotografías, vídeos, etc):  El audio de la sección de radio se encuentra, junto a algunas imágenes, a continuación: 

ACTIVIDAD 2: 

Nombre de la actividad: Medios de comunicación y ética. ¿Deben tener los medios de comunicación responsabilidad ética?

Fecha de realización: 14 de diciembre de 2023. 

Descripción de la actividad: La publicidad que encontramos en los medios de comunicación muestras determinados estereotipos. ¿Influye la publicidad en nosotros? ¿Influyen en nuestras decisiones? ¿Ha cambiado la forma de hacer publicidad? ¿Son las personas influyentes responsables de los valores que transmiten? ¿Los consumidores somos responsables? Las cuestiones tratadas se encuentran en el día a día de los adolescentes y necesitan reflexionar sobre los beneficios y perjuicios de la importancia de los medios de comunicación y de la publicidad en la sociedad actual. 

Alumnado participante:  Alumnado de Filosofía de 4º de ESO y 1º de Bachillerato. 

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):  María Remedios Bravo Reyes (profesora); Víctor Bermúdez Torres y  Raúl Hernández-Montaño Omenat (asesores de la actividad).

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:  Ninguna. 

Metodología/s activa/s empleada/s:  A partir del análisis del funcionamiento de los medios de comunicación y diferentes ejemplos paradigmáticos de personas influyentes, el alumnado plantea una serie de cuestiones que revisan dicha documentación y profundizarán en la búsqueda de información de este asunto. Se trata, por tanto, del empleo de Flipped classroom. En el aula, los alumnos interactúan, por medio de debates, y comparten sus ideas apoyándonos en las TIC. El profesor actúa de guía en un entorno en el que los alumnos son los protagonistas. 

Además, para favorecer la motivación en el aprendizaje se ha empleado Tranvía mortal, que es un juego de mesa  que permite conocer las diferentes teorías éticas y dilemas morales. 

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Problemas de agenda por parte de Canal Extremadura radio impidieron que la sección de radio se realizara en sus estudios y, por ello, hemos sido nosotros, los profesores encargados del Proyecto, los que hemos grabado y editado (por medio de Audacity) la sección de radio. 

Resultados:  Se han conseguido los objetivos planteados, ya que se han trabajado con metodologías activas los contenidos educativos a partir de una noticia de actualidad. Como resultado de ello, se ha grabado una sección de radio llamada El club de los jóvenes filósofos

Evaluación final de la actividad:  Muy satisfactoria para el alumnado y para el profesorado. Los resultados de esta actividad se han publicado en las RRSS como Twitter. 

Evidencias (fotografías, vídeos, etc): El audio de la sección de radio se encuentra, junto a algunas imágenes, a continuación: 

ACTIVIDAD 3: 

Nombre de la actividad:  Política y Filosofía. Reflexiones en torno a la democracia.  

Fecha de realización:  18 de enero de 2023. 

Descripción de la actividad: Este mes hemos abordado de forma un poco más específica el tema de la política (es un tema que aparece continuamente en nuestra clases). Al buscar un tema de actualidad a partir del cual comenzar a reflexionar, encontramos uno que ocupaba todos los medios de comunicación: el asalto al Congreso, a la sede del Ejecutivo y al Tribunal de Justicia de Brasil. Todos los titulares señalan la coincidencia de este ataque con el sucedido hace dos años en EEUU. Se apunta a que la democracia está en peligro, que son muchos los riesgos que la amenazan y que precisan ser detectados. La antipolítica ha ocupado un lugar en nuestra sociedad y alimenta el desencanto de parte de la ciudadanía. Nos gustaría hablar sobre la salud de nuestro sistema político, la salud de nuestras democracias .

Preguntas:

1. ¿Somos conscientes del papel que juega la política en nuestras vidas?

2. ¿Está nuestra democracia amenazada?

3. ¿Cuáles son los principales riesgos?

4. ¿Existe realmente una desafección, un desencanto por parte de la sociedad,

y en especial, por parte de los ciudadanos más jóvenes hacia la política?

Pregunta Final:

5. ¿Qué debemos hacer para que nuestras democracias se nos muestren como

algo atractivo , algo digno de ser defendido y cuidado? 

Alumnado participante: Alumnado de Filosofía de 4º de ESO. 

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):  Ricardo Pérez Sánchez (profesor); Raúl Hernández-Montaño Omenat y Joaquín Luis Álvaro Rubio (asesores de la actividad). 

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:  Canal Extremadura radio, en concreto, el programa Turno de tarde lo emite en directo. 

Metodología/s activa/s empleada/s:   A partir del análisis de textos fundamentales de diferentes pensadores: Política para Amador de Fernando Savater, La política como profesión de Max Weber o Invitación a la Filosofía de André Comte-Sponville, el alumnado plantea una serie de cuestiones que revisan dicha documentación y profundizarán en la búsqueda de información de este asunto. Se trata, por tanto, del empleo de Flipped classroom. En el aula, los alumnos interactúan, por medio de debates, y comparten sus ideas apoyándonos en las TIC.  

Para favorecer la motivación en el aprendizaje se ha empleado el juego de mesa creado por la profesora de Filosofía, Lourdes Cardenal, titulado Diseña tu sociedad.  Este juego permite al alumno tener la experiencia vivencial de reconocerse como actor principal en un mundo en ruinas que necesita ser diseñado desde el principio. Para ello, se necesitan tomar decisiones de grupo en torno a cuestiones políticas que legitimen y defiendan los derechos humanos fundamentales. 

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Ninguna dificultad. 

Resultados: Se han conseguido los objetivos planteados, ya que se han trabajado con metodologías activas los contenidos educativos a partir de una noticia de actualidad. Como resultado de ello, se ha grabado una sección de radio llamada El club de los jóvenes filósofos en el programa de Canal Extremadura radio Turno de tarde. 

Evaluación final de la actividad: Muy satisfactoria para el alumnado y para el profesorado. Los resultados de esta actividad se han publicado en las RRSS como Twitter. 

Evidencias (fotografías, vídeos, etc):  Audio a partir del minuto 27

ACTIVIDAD 4:

Nombre de la actividad: La mujer en la ciencia. 

Fecha de realización: 8 de febrero de 2023. 

Descripción de la actividad: Con motivo del Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia, nos hemos preguntado si es realmente necesario que exista un día que reivindique la participación plena y equitativa de las mujeres en el ámbito científico. Para ello, hemos puesto en práctica el carácter crítico y radical de la filosofía para indagar qué papel han ocupado las mujeres en la ciencia en nuestra historia más reciente. Los dos casos concretos que hemos analizado son: el lugar que las mujeres tenían dentro de la teoría evolucionista de Darwin (s. XIX) y el caso de Rosalind Franklin, la científica que en el siglo XX ‘’descubrió’’ la estructura del ADN.

Preguntas que se han planteado en el aula a partir del análisis de la teoría evolucionista de Darwin y de la vida de Rosalind Franklin: 

1. ¿Eráis conscientes del trato desigual que recibían las mujeres dentro de un ámbito que se presupone objetivo como es el de la ciencia?

2. ¿Qué ha sido lo que os ha resultado más curioso?

3. Las discriminaciones a las que se enfrentaron mujeres como Rosalind, ¿siguen existiendo a día de hoy?

4. ¿Sigue habiendo una educación estereotipada que aleja a las mujeres de la ciencia?

Pregunta final

5. ¿Qué deberíamos hacer como sociedad, y sobre todo desde la educación, para favorecer la igualdad dentro del ámbito científico? 

Alumnado participante:  Alumnado de Valores éticos de 4º de ESO, en colaboración con el alumnado de Filosofía de 1º de Bachillerato. 

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María Remedios Bravo Reyes (profesora); Raúl Hernández-Montaño Omenat, Inmaculada Morillo Blanco y María Julia Pérez Marcelo (asesores de la actividad). 

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:  Canal Extremadura radio, en concreto, el programa Turno de tarde lo emite en directo. 

Metodología/s activa/s empleada/s:  A partir de las cuestiones planteadas los alumnos revisan dicha documentación y profundizarán en la búsqueda de información sobre la teoría evolucionista de Darwin y de la vida de Rosalind Franklin. Se trata, por tanto, del empleo de Flipped classroom. En el aula, los alumnos ha interactuado, por medio de debates, y han compartido sus ideas apoyándonos en las TIC. El profesor ha actuado de guía en un entorno en el que los alumnos son los protagonistas. Esta metodología favorece la diversidad y genera motivación en el aprendizaje. Se ha desarrollado también el Aprendizaje basado en el Pensamiento y la Comprensión, ya que ha permitido al alumnado poder mirarse al espejo de nuestra propia historia y reconocer el valor de la mujer en la ciencia, así como el intento por silenciar su enorme valía intelectual, que nos ha permitido conocer a este ejemplo de mujer científica a pesar de sus enormes dificultades en su formación y carrera científica por ser mujer y por ser científica. Junto a ello, hemos analizado otras figuras destacadas en la historia de la ciencia como Marie Curie o Lise Meitner. Además, se ha trabajado la legislación actualizada sobre este aspecto, así como científicas españolas destacadas. 

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:  Ninguna, más allá de la organización de la sesión de radio en Canal Extremadura radio con el alumnado participante y con el personal que desarrolla el programa Turno de tarde. 

Resultados:  Se han conseguido los objetivos planteados, ya que se han trabajado con metodologías activas los contenidos educativos a partir de temas de actualidad, en concreto, el papel de la mujer en la ciencia. Como resultado de ello, se ha grabado una sección de radio llamada El club de los jóvenes filósofos en el programa de Canal Extremadura radio Turno de tarde. 

Evaluación final de la actividad: Muy satisfactoria para el alumnado y para el profesorado. Los resultados de esta actividad se han publicado en las RRSS como Twitter, tanto de la web de Canal Extremadura radio,  como las RRSS del Instituto Santa Eulalia y del coordinador del Proyecto. 

Evidencias (fotografías, vídeos, etc):  Audio a partir del minuto 32

ACTIVIDAD 5: 

Nombre de la actividad: Educación en la igualdad de género. 

Fecha de realización:  8 de marzo de 2023. 

Descripción de la actividad: Conmemoración del Día Internacional de la mujer. A partir de un manifiesto realizado en el IES Santa Eulalia, se ha reflexionado sobre él, tanto en las aulas como en la radio. Se han trabajado cuestiones tan importantes como las siguientes: ¿Existe hoy en día el machismo y la violencia machista? ¿Es necesario reivindicar hoy en día el feminismo? ¿Se considera que cuerpos de las mujeres se han cosificado? ¿Hay mucha diferencia hoy en día con respecto a generaciones anteriores en torno a estas cuestiones? ¿Hay mujeres que hoy en día sienten miedo cuando vuelven a casa por las noches? ¿Hay algo que las mujeres han dejado de hacer por miedo? ¿Comparten los mismos espacios y actividades las mujeres y los hombres? ¿Está la mujer bien representada en los contenidos de las materias impartidas en clase? ¿Existen estereotipos machistas en la sociedad actual?

Alumnado participante:  Alumnado de Filosofía de 4º de ESO en colaboración con el alumnado que cursa Educación en Igualdad de género de 2º de Bachillerato. 

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Inmaculada Morillo Blanco (profesora); Raúl Hernández-Montaño Omenat, María Remedios Bravo Reyes y Ricardo Pérez Sánchez (asesores de la actividad). 

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:  Canal Extremadura radio, en concreto, el programa Turno de tarde lo emite en directo. 

Metodología/s activa/s empleada/s: A partir del análisis de textos fundamentales de diferentes pensadoras como Simone Weil, Carol Gilligan y Simone de Beauvoir, entre otros, el alumnado plantea una serie de cuestiones que revisan dicha documentación y profundizarán en la búsqueda de información de el asunto de igualdad de género, destacando la visión que las pensadoras han tenido a lo largo de la Historia y su papel destacado en la Historia del pensamiento. Se trata, por tanto, del empleo de Flipped classroom. En el aula, los alumnos interactúan, por medio de debates, y comparten sus ideas apoyándonos en las TIC.  

Además, se ha empleado la metodología del Visual thinking con diferentes pensadoras y científicas muy destacadas de la historia del pensamiento occidental, entre ellas se encuentran Hipatia de Alejandría, Hiparquía y Mary Wollstonecraft, para poder conocer de una manera más directa a estas pensadoras. 

También hemos realizado la actividad denominada "Descubriendo mujeres filósofas en la Antigüedad", que permite conocer a las mujeres filósofas más influyentes de este periodo de la Historia a partir de las nuevas tecnologías: 

https://eltallerdefilosofia.blogspot.com/2022/10/4-eso-actividad-descubriendo-mujeres.html

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Ninguna. 

Resultados: Se han conseguido los objetivos planteados, ya que se han trabajado con metodologías activas los contenidos educativos a partir de temas de actualidad, en concreto, la educación en la igualdad de género. Como resultado de ello, se ha grabado una sección de radio llamada El club de los jóvenes filósofos en el programa de Canal Extremadura radio Turno de tarde. 

Evaluación final de la actividad:  Muy satisfactoria para el alumnado y para el profesorado. Los resultados de esta actividad se han publicado en las RRSS como Twitter, tanto de la web de Canal Extremadura radio,  como las RRSS del Instituto Santa Eulalia y del coordinador del Proyecto. 

Evidencias (fotografías, vídeos, etc): Audio a partir del minuto 31: 

ACTIVIDAD 6: 

Nombre de la actividad: La belleza y los cambios estéticos: ¿libertad de elección o influencia social?

Fecha de realización:  26 de abril de 2023. 

Descripción de la actividad:  La edad media de acceso a la medicina estética ha bajado considerablemente y ha pasado de los 35 a los 20 años de edad, según un informe de la Sociedad Española de Medicina Estética (SEME), que apunta a que el uso de las redes sociales, los filtros en las fotografías que se suben a internet y las aplicaciones que permiten cambiar las formas del rostro en las imágenes genera nuevas necesidades en los jóvenes. El aumento de labios mediante ácido hialurónico, los pómulos y la rinomodelación como paso previo a la rinoplastia son los tres tratamientos que han aumentado entre estas jóvenes debido al auge de personas influyentes en las redes sociales. Dichas redes son un grave peligro para los jóvenes ya que ejerce en ellos una gran presión y obsesión por su imagen estética. Por tanto, cabe preguntarse si los cambios estéticos son decisiones libres en la elección de cada persona o acaso son fruto de la influencia social. Sean de un modo u otro, vamos a pensar sobre este asunto a partir de las siguientes cuestiones: 

1. ¿Crees que por culpa de las redes sociales muchas personas se sienten inseguras con su apariencia física?. 

2.  ¿Los cambios estéticos son la solución a todas las inseguridades y los problemas psicológicos?

3. ¿Deberían existir algunos criterios de control en cada país con respecto a las operaciones estéticas en personas jóvenes?

4. En un alto porcentaje de personas, ¿por qué crees que no se aceptan a sí mismos?

5. ¿Son realmente responsables los padres que permiten las operaciones estéticas de sus hijos en edades tan tempranas?

Alumnado participante: Alumnado de Filosofía de 4º de ESO. 

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): María Remedios Bravo Reyes (profesora), Raúl Hernández-Montaño Omenat, Víctor Bermúdez Torres e Inmaculada Morillo Blanco (asesores de la actividad).

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: Canal Extremadura radio, en concreto, el programa Turno de tarde lo emite en directo. 

Metodología/s activa/s empleada/s:  A  partir de un artículo sobre el "boom" de la la medicina estética, se han analizado diferentes situaciones y grupos de personas que han accedido a la medicina estética para hacer retoques estéticos en su cuerpo, así como otro grupo de personas que tendrían intención de realizar algún tipo de operación estética en cuanto tengan la opción de ellos. El debate ha sido muy fructífero y se ha puesto sobre la mesa un concepto filosófico fundamental: la libertad. ¿Somos realmente libres de acceder a operaciones estéticas (siempre que se tenga un sustento económico, evidentemente), o es fruto de la presión social ejercida por las redes sociales sobre e modelo impuesto de perfección física actualmente? El alumnado ha revisado toda esta información y ha planteado una serie de cuestiones.  A partir de ahí, se ha empleado la Flipped classroom, puesto que los alumnos han interactuado en el aula poniendo ideas en común y dando argumentos en favor o en contra de esta cuestión planteada inicialmente. 

Junto a ello, se han trabajado con diferentes artículos de periódico, vídeos sobre la autoestima adolescente y las redes sociales, incluso consejos para no caer en la trampa del "cuerpo ideal". Bajo la apariencias de filtros, se esconde una realidad que no se  muestra y, sin embargo, proyecta la imagen de un cuerpo perfecto, que se convierte en la obsesión de muchos jóvenes. Los personajes a los que se sigue en las RRSS o los 'influencers' se les convierte en referentes; pero tras esa perfección se esconde otra realidad bien distinta que puede ser desconocida; sin embargo, la obsesión por "parecerse a alguien" genera múltiples inseguridades y trastornos psicológicos graves.  Pues bien, todo este material ha servido de base al alumnado para profundizar en dicha cuestión y elaborar un dossier que facilite su desarrollo en la sesión de radio.  Se ha empleado, por tanto, el Aprendizaje basado en el Pensamiento y la Comprensión como metodología fundamental para trabajar esta actividad. 

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Ninguna. 

Resultados: Se han conseguido los objetivos planteados, ya que se han trabajado con metodologías activas los contenidos educativos a partir de temas de actualidad. Como resultado de ello, se ha grabado una sección de radio llamada El club de los jóvenes filósofos en el programa de Canal Extremadura radio Turno de tarde. 

Evaluación final de la actividad: Muy satisfactoria para el alumnado y para el profesorado. Los resultados de esta actividad se han publicado en las RRSS como Twitter, tanto de la web de Canal Extremadura radio,  como las RRSS del Instituto Santa Eulalia y del coordinador del Proyecto. 

Evidencias (fotografías, vídeos, etc): A partir del minuto 31: 

ACTIVIDAD 7: 

Nombre de la actividad: Inteligencia artificial y una ética del cuidado. 

Fecha de realización:  24 de mayo de 2023. 

Descripción de la actividad: Durante las últimas semanas el debate sobre la IA ha estado presente en nuestra sociedad (carta de los 1000 expertos solicitando una pausa en el entrenamiento de sistemas de inteligencia artificial, declaración en el congreso de EEUU del creado de ChatGPT)

➢ Era ineludible abordar el tema en nuestras aulas. Hemos intentado hacerlo desde posiciones que eviten tanto el entusiasmo acrítico como la crítica apocalíptica.

➢ En nuestras aulas está ya la ‘Generación Centauro’, que va a tener que integrar los dos tipos de inteligencia, la natural y la artificial. “El mal uso de la Inteligencia artificial es peligrosísimo, como lo es el mal uso de la inteligencia natural. Pero el uso no es una propiedad intrínseca de la IA, sino del componente humano unido a ella” (José Antonio Marina).

Nos hicimos algunas preguntas

1. ¿A qué tipo de inteligencia confiaría mi futuro?

2. ¿Quién va a decidir cómo se hace esa fusión entre ambas inteligencias?

3. ¿Qué fines deben guiar esta fusión? ¿Al servicio de qué modelos de sociedad debe estar la IA?

4. ¿Cómo podemos asegurarnos de que los sistemas de inteligencia artificial comparten nuestros objetivos y nuestros valores humanos?

5. ¿Cómo podemos evitar que la inteligencia artificial reproduzca los sesgos cognitivos que habitualmente están presentes en el pensamiento humano?

Alumnado participante: Alumnado de Filosofía de 4º de ESO. 

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Raúl Hernández-Montaño Omenat, Ricardo Pérez Sánchez, María Julia Pérez Marcelo y José Manuel Cea Pérez.

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: Canal Extremadura radio, en concreto, el programa Turno de tarde lo emite en directo. 

Metodología/s activa/s empleada/s: 

➢ La lectura de un artículo donde se relacionaban los cuidados con la IA nos llevó a platear la pregunta sobre la que nos gustaría conversar en la tertulia:

¿La inteligencia artificial puede hacerse cargo de los cuidados?

➢ La ética de los cuidados ha estado presente en nuestras clases durante el curso La pandemia del covid-19 ha convertido la reflexión sobre los cuidados en algo urgente. La necesidad de cuidarnos unos a otros ha crecido exponencialmente en nuestros días. Cuidar se ha convertido en un deber democrático.

➢ Cuidar consiste en una serie de prácticas de acompañamiento, atención, ayuda a las personas que lo necesitan, pero al mismo tiempo una manera de hacer las cosas, una manera de actuar y relacionarnos con los demás. Se ha empleado los textos de Victoria Camps, Tiempo de cuidados (Arpa editores) y Boris Groys, Filosofía del cuidado (Caja negra). 

➢ La tecnología es una expresión de nuestra visión del mundo. Las ideas con las que pensemos el mundo determinarán el papel que la tecnología puede jugar en nuestra vidas (liberador/represor, humanizador/cosificador, etc)

➢ Por tanto, el papel de las Humanidades (Filosofía, Ética, Literatura, etc.), a pesar de lo que pudiera parecer en un mundo hipertecnologizado, es más importante que nunca.

➢ El futuro de la IA nos plantea infinidad de preguntas y ante ellas tan solo cabe una actitud filosófica: “¿Qué espacio tenemos hoy para el encuentro con lo desconocido, con lo imprevisto, con lo extraño, con lo que nos puede inquietar, sorprender o transformar?” (Marina Garcés).

Todo este material ha servido de base al alumnado para profundizar en dicha cuestión y elaborar un dossier que facilite su desarrollo en la sesión de radio.  Se ha empleado, por tanto, el Aprendizaje basado en el Pensamiento y la Comprensión como metodología fundamental para trabajar esta actividad. 

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Ninguna. 

Resultados:  Se han conseguido los objetivos planteados, ya que se han trabajado con metodologías activas los contenidos educativos a partir de temas de actualidad. Como resultado de ello, se ha grabado una sección de radio llamada El club de los jóvenes filósofos en el programa de Canal Extremadura radio Turno de tarde. 

Evaluación final de la actividad: Muy satisfactoria para el alumnado y para el profesorado. Los resultados de esta actividad se han publicado en las RRSS como Twitter, tanto de la web de Canal Extremadura radio,  como las RRSS del Instituto Santa Eulalia y del coordinador del Proyecto. 

Evidencias (fotografías, vídeos, etc): Audio de la sesión, imágenes y vídeos: