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Objetivos alcanzados y materiales elaborados
En cuanto a los objetivos que nos planteamos al desarrollar el proyecto, recordándolos en forma de esbozo eran potenciar el motor cognitivo, reflejando con ellos los déficits del alumnado destapando los problemas que permanecían ocultos como la lateralidad, torpeza motriz y de ritmo; potenciar y acercar el arte a alumnado en edad temprana aportando valores a través de las distintas obras de arte y trabajar con el alumnado el desarrollo de su autoestima mejorándola.
Estos objetivos fueron el punto de partida, la meta que nos habíamos marcado trabajar durante el primer año de nuestro proyecto, al terminar el mismo, podemos decir que los hemos alcanzados con creces. Desabozando cada uno de ellos, tenemos que comentar tras desarrollar las actividades y talleres, donde hemos dejado siempre libertad para la creación de las obras, hemos potenciado el motor cognitivo del alumnado, pues han sido ellos, lo que han pesando cada una de sus obras, utilizando diferentes técnicas y herramientas, donde nada está pautado, partiendo de una idea base. De este modo, hemos potenciado el motor cognitivo trabajando el desarrollo de la creatividad, de la imaginación,..
Unido al objetivo anterior, al uso de técnicas y herramientas para la creación de las obras, siendo estas libres, han ido apareciendo a lo largo del proyecto las dificultades del alumnado en problemas como lateralidad, torpeza motriz ( al recortar, pegar, colocar diferentes materiales, usar determinadas herramientas,...) al igual que hemos conocido el ritmo de aprendizaje del alumnado, pues todos no aprenden a la misma vez y no todos van al mismo ritmo, donde cada alumno tienes unas características distintas que hacen que el ritmo de las actividades varíe.
Respecto a potenciar y acercar el arte a alumnado en edad temprana, ha quedado patenten en la multitud de actividades llevadas a cabo, tanto en el centro, en los talleres con nuestras clases, en las visitas al Reino Aftasí como a todos y cada uno de los museos que hemos visitado y realizado en ellos visitas guiadas y talleres. Si hacemos números de los niños que han visitado museos o realizado talleres de arte en algún momento de su vida, comparándolos con el momento actual, nuestra gráfica:
Gracias a este proyecto, los alumnos y alumnas más introvertido han podido mejorara su autoestima, pues cada obra, cada creación que realizan el alumno refleja el esfuerzo y la dedicación, donde desarrollan su personalidad y autoestima de manera sana, convirtiendose el arte en una herramienta que aprueba el autoconocimiento de capacidades asombrosas. A través de la creación de obras de arte, se potencia la autoestima ya que les permite ver y valorar sus logros de manera creativa, asumiendo retos que quedan plasmados de manera espontánea. Otra característica de tener buena autoestima, cuando están realizando un pinta y el resultado no es el que se espera, son capaces de solucionarlo, reinterpretar, transformar o adaptar su pintura, de tal menea que cumpla con sus expectativas, generando así un sentimiento de satisfacción. Esta sensación resolutiva, ha sido la que hemos visto a lo largo de la actividades en el alumnado a lo largo del proyecto.
Terminado este primer año del proyecto hemos podido observar como el alumnado ha ido mejorando paulatinamente sus destrezas artísticas en las diferentes técnicas que hemos ido aprendiendo, y digo hemos, pues los docentes participantes en el proyecto tanto en sus actividades, talleres o visitas a los museos hemos ido creciendo en conocimientos, destrezas y aplicación de las diferentes técnicas desarrollando de este modo las destrezas artísticas.
Respecto al material elaborado, en todas las actividades realizadas el material ha sido elaborado por los alumnos y alumnas que han participado en el proyecto. Siempre se ha partido de una idea y esta la hemos materializado en una obra. Por ello, todos y cada uno de los materiales, que en este proyecto son obras de arte, han sido elaborados. Muchos de ellos, los hemos usado para la realización de otra actividad, fieles a nuestro compromiso de reciclaje y reutilización de los materiales.
Dificultades encontradas y cambios realizados en cuanto a objetivos, actividades, organización interna, calendarización, etc.
Dificultades encontradas
En cuanto a las dificultades que nos han planteado las actividades o los talleres, en nuestro proyecto, estas se han presentado siempre sin dificultades, pues son actividades motivadoras, dinámicas y consensuadas con los alumnos antes de llevarlas a cabo. Por ello, no encontramos dificultades como tal en las mismas. Todas nuestras actividades empiezan de una idea consensuada pero que no es cerrada, siendo flexible según las necesidades de cambio del alumnado, sus variantes propuestas y sus nuevas ideas planteadas. Por ello, no hablamos de dificultades ni de cambios para solventarlas, sino propuestas de mejoras que resultan más enriquecedoras durante el desarrollo de las mismas. Por todo lo mencionado en cada una de las actividades que aquí se describen, no aparecen el apartado dificultades y los cambios que usaríamos para solucionarlas.
Cambios realizados en cuanto a objetivos
Sobre los cambios que hemos podido realizar en cuanto a la consecución de los objetivos plantados en un primer momento, mencionar que estos no han sido modificado, se han cumplido con creces, hemos detectado necesidades y dificultades ocultas, hemos potenciado la autoestima del alumnado, hemos creado un ambiente donde cada alumno estaba al mismo nivel que sus compañeros, donde las necesidades académicas y sociales, no se han puesto de manifiesto y por último hemos acercado el arte al alumnado, tanto fuera del aula y de centro como acercado este a la comunidad educativa.
Comentar que se han aumentado los objetivos planteados al inicio de este proyecto, dando cabida a una mayor curiosidad del alumnado participante por el arte en todas sus formas y características, donde los museos son centros de interés para ellos, un lugar donde aprenden y se lo pasan bien. Hemos conseguido con los alumnos hablen de técnica, de colores, de herramientas de arte.. como las destrezas en la realización de las obras, aumentado y enriqueciendo con ello su vocabulario respecta a esta disciplina.
Organización interna y Calendarización de las actividades.
La organización interna del proyecto, está sustentadas sobre tres docentes donde cada uno tiene una función definida, siendo flexible en todo momento. José Ricis (Coordinador) se encarga de la búsqueda de las diferentes actividades, técnicas, herramientas, visita a los museos, asistencia a talleres,… para tener lista la planificación de las actividades, unido a uso del Facebook del proyecto; Mercedes Rodríguez (PT) se encarga del plantear las dificultades que pueden aparecer o adaptar las actividades, si fuese necesario, a los alumnos con necesidades y Antonio Bejarano (Música) es el encargado del uso de las nuevas tecnologías, documentación de las actividades y uso y control de la web del centro.
Nos planteamos desde el principio del proyecto, no tanto el orden de las actividades en sí, o aquellas actividades que íbamos a realizar, sino las actividades o talleres que nos gustaría desarrollar, que nuestros alumnos conocieran, que estas fuesen atractivas y enriquecedoras para ellos.
El profesor planifica, presenta y controla el desarrollo de la actividad propuesta en forma de innovación donde al alumnado debe desarrollarla utilizando sus destrezas y habilidades, así crean obras únicas. La secuencia de actividades está planificada mensualmente, para tener un control de las necesidades, recursos, materiales,… que se necesitan para llevarse a cabo, no dejando al azar la realización de las mismas. Aunque esta planificación es flexible en cuanto a posibles actividades más atrayentes y dinámicas para los alumnos: exposiciones, visitas a museos, talleres… Comentar que las excursión o salidas del centro, si que está planificadas con suficiente tiempo, ya que en ellas, es necesario concretar un día, horario, talleres, permisos de salida del centro,..
Por todo ello, no tenemos o hemos llevado a cabo una planificación como tal, de las actividades del nuestro proyecto, sino un esbozo, anotaciones de aquellas actividades que por intereses, curiosidades y gustos podrían gustar a los protagonista del proyecto, el alumnado. Todas y cada una de ellas, ha sido consensuadas con los alumnos y alumnas, mostrándole que se pretendía hacer, como se quería realizar y si tenían aportaciones a las mismas.
Creemos que esta planificación, flexible, cercana, dinámica y atractiva contando siempre con la opinión crítica del alumnado ha sido la base del proyecto , tanto de las actividades realizadas como del número de ellas llevadas a cabo.
Coste económico
Respecto al coste económico del proyecto, como bien señalamos en el mismo, hemos intentado que sea mínimo, pues apostamos por el uso y reciclaje de todos los materiales en la realización de las obras. Por ello, siempre hemos buscado trabajos o actividades que puedan sustentarse con materiales que están presentes en casa sin darles un uso o en el centro educativo, sin necesidad de tener que comprarlos.
Es verdad, que teniendo una cuantía destinada tanto a material como a formación, este año no hemos “tirado” de ella, bien por desconocimiento propio de cómo usarla, bien por hacer uso de un segundo uso de aquello que podíamos usar. Para terminar este trimestre y con ello, el primer año del proyecto, se ha elaborado una lista de materiales para las necesidades de las actividades planteadas para el segundo año del proyecto, detallas en las líneas futuras, como de aquella formación que sería buena tener los docentes que llevamos a cabo el proyecto para que este, pueda seguir creciendo tanto en actividades como en riquezas para el alumnado.
Conclusiones finales y proyección de futuro
Conclusiones finales
Durante el curso se ha obtenido una mejora considerable en la calidad educativa del alumnado, pues se han mejorado los resultados conforme al curso anterior Se ha mejorado la adquisión de las competencias transversales que deben adquirir los alumnos a través de este proyecto como la adaptación al trabajo en grupo, la responsabilidad de su obra, la búsqueda de información la expresión verbal en público, la redacción de su obra, la presentación del trabajo, la autocrítica y la crítica grupal constructiva.
Por todo ello, podemos señalar, como conclusión, que las dimensiones que ha tenido el proyecto tanto las actividades que se han realizado como la participación del alumnado y docentes, siendo o no parte del proyecto, han sobrepasado lo que teníamos en mente realizar. El número de actividades, diversas y enriquecedoras usando y aprendiendo diferentes técnicas artísticas son significativa. Esto se traduce en el conocimiento y aprendizaje del alumnado participante en dichas técnicas y no solo el conocimiento de las mismas, sino el uso en las actividades que se han ido realizando posterior a su conocimiento.
En conclusión, los resultados han sido beneficiosos debido a la mejora de los rendimientos académicos y la mejora en la formación del alumnado. la experiencia ha sido positiva y se recomienda sea puesta en práctica por otros docentes con sus grupos.
Proyección de futuro.
Unido a nuestras raíces, a aquellas actividades que han visto nacer este proyecto, como son la pinturas en todas sus técnicas, herramientas, formas y expresiones, como actividades de proyección de futuro, y en las cuales, ya estamos trabajando podemos señalar las siguientes propuesta o ideas:
1. Festival de corto de Posos de arte.
2. Mural.
3. Pasaporte de los museos.
4. Proyecto“Reino de la Soledad”
5. Estatuas en el huerto escolar.
6. Exposiciones itinerantes.
7. Cortos.
Festival de cortos Posos de Arte
Para darle continuidad al Proyecto de Innovación “Educación Plástica: Herramienta Pedagógica de inclusión”, llamado desde el centro Posos de Arte, en referencia al Facebook creado para darle difusión al mismo, el coordinador de dicho proyecto, plantea la creación de un festival de cortos enmarcado dentro del proyecto Claustro de Barrio.
El Festival de Cortos Posos de Arte, estaría destinado para los alumnos de los centros que pertenecen a Proyecto Claustro de Barrio, siendo estos los centros educativos tanto de Primaria como de Secundaria del Barrio de San Roque. Con este Festival de Cortos, pretendemos continuar el desarrollo del Proyecto de Innovación “Posos de Arte” en su segundo año, así como seguir fomentando y desarrollando actividades conjuntas, unidas a las que se realizan durante el curso destinadas a favorecer el paso de la etapa de primaria a Secundaria.
El Festival, integraría la esencia del proyecto de innovación: la difusión, el desarrollo y la exposición de obras de arte realizadas por los alumnos, tanto en pintura, dibujo, escultura y modelado, que son las raíces de este proyecto. Por ello, en el edificio donde se proyecten los cortos, se expondrán las obras de los alumnos pertenecientes a los centros del programa Claustro de Barrio.
Del mismo modo, durante el festival, habrá actividades relacionadas tanto con el cine como con el arte, donde podrán aprender a diseñar guiones de cortos, fotos en croma… así como talleres donde se enseñe a dibujar, pintar y modelar con diferentes técnicas, grafito, acuarela, acrílico, arcilla, plastilina…
La proyecciones de los cortometrajes serían públicas para que todos los participantes y asistentes puedan visualizar la totalidad de los videos presentados al festival, realizando una votación al mejor corto por parte del público. (a través de una papeleta, donde se pondrá el nombre del corto, nombre de la persona que vota y centro al que pertenece, para evitar repeticiones)
El jurado de dicho certamen estará formado por un representante del equipo directivo de cada centro, junto a un representante de la junta directiva de las AMPAs de los mismos, ya que el AMPA de nuestro centro participa en el proyecto de arte de forma activa. También pertenecerán al jurado, dos personas relacionadas laboralmente con el mundo de la documentación, imagen y/o sonido… teniendo con ello, una visión crítica de los mismos. El Festival contará con un padrino o madrina que inaugure el mismo, relacionado con el cine.
La fecha que proponemos para realizar el festival, es a principios de marzo del 2024, donde se dará publicidad del mismo antes de finalizar este curos escolar, para que durante los meses de verano puedan trabajar en la realización del cortometrajes. Para la entrega proponemos finales de enero, para tener el mes de febrero como mes organizativo del festival.
El elegir marzo da la oportunidad de enviar los cortos presentados a otros festivales como Plasencia Encorto (Plasencia) y Cachinus de cine (Cilleros) que se realizan a finales del mes de abril.
En él habrá diferentes premios a las diferentes categorías, tanto infantiles, juveniles o senior, mejor corto, mejor guion mejor fotografía, mejor actor/ actriz… donde estos premios quedarán detallados el las bases e información del mismo.
Nos gustaría darle mayor difusión, y para evitar posible “enfrentamientos” con los centros de Badajoz, realizaremos la invitación al certamen de un centro de fuera de la ciudad, el cual podrá participar en todas las categorías como cualquier centro de Claustro de Barrio.
Para tal festival, hemos pensado que el premio, no siendo económico, será la cámara que se puede ver al inicio, realizada con impresora 3D en color bronce junto a un diploma acreditativo con el nombre del Festival, nombre del corto y categoría premiada. La realización del mismo, y que sea en un lugar simbólico para los centros educativos de Claustro de Barrio, podría ser los antiguos cines Avenida, siendo el lugar idóneo para realizar un festival de cortos.
Sin más, presento dicha propuesta a 3 de mayo de 2023, para colaborar desde el Proyecto de Innovación de arte Posos de Arte del CEIP Ntra Sra de la Soledad con el proyecto Claustro de Barrio.
Mural
Para el curso que viene, ya se ha hablado con el equipo directivo del centro, para que nos cedan una pared en el edificio. Esta pared está en la zona del recreo de los alumnos, contigua a la pared donde se encuentra dibujada la evolución de la historia. En ella, se está pensado dibujar un bosque que recuerde o que “acerque” al alumnado con la naturaleza, le de motiva a realizar actividades en ella fuera del horario lectivo, una pintura “reivindicativa” a favor del medio ambiente, de la necesidad de cuidarlo y potenciarlo. Tenemos en el pasillo, un mural, (portada del proyecto) donde hemos proyectado un bosque de otoño, nuestra idea es “sacarlo al exterior” para que sea visible a toda la comunidad educativa.
Pasaporte de los museos.
Como se ha mostrado, la última actividad de este proyecto y con la que hemos querido cerrar el primer año, es la creación de un pasaporte de museos, donde se le han dado uno a cada alumnado, sellado con el nuestro sello, como símbolo de sus visitas a los mismos. Nuestra idea para este segundo año, es ampliar la lista de museo tanto de la ciudad de Badajoz como fuera de ella, de aquellos museos que ofrezca actividades y talleres y puedan ser punto de interés para nuestro alumnado. Del mismo modo, abriremos el abanico no solo a museos, sino a salas de exposiciones, ferias de arte como a pequeños talleres para conocer de primera mano como se “trabaja el arte” desde pequeños rincones.
Proyecto común intercentro“ Reino de la Soledad”
Tras las actividades realizadas este primer año de proyecto, unido al proyecto común “Ratoncito Pérez”(el cual nombramos varias veces en las actividades) Estamos desarrollando un proyecto en común entre ambos centros, donde no solo sean actividades “sueltas”, sino un conjunto de talleres y actividades planificadas, definidas y buscando unos objetivos concretos para llevar a los resultados que nos estamos planteando en el borrador del mismo. Es un proyecto ambicioso, pues los participantes del mismo será alumnos de los primeros ciclos de primaria y alumnos del Bachillerato de Bellas Artes del centro de secundaria, buscando el equilibrio entre ambas generaciones.
Estatuas en el huerto escolar.
Nuestra idea es colaborar con el proyecto huerto escolar del centro, para ello, planteamos al equipo directivo la realización de estatuas hechas con materiales sencillos como yeso, tubos de aluminio, silicona, espuma de poliuretano base de hierras y cemento, para decorar el huerto del centro. Estas estatuas convertirán el huerto no solo en un entorno cercano a la naturaleza donde poder trabajarla, sino un espacio de arte en contacto con la misma, donde se integren ambas áreas, donde se pueda disfrutar de un espacio tranquilo, alejado de los ruidos que provocan el alumnado en el recreo.
Exposiciones – intercambios de- con los centro de primaria del barrio
Inicialmente en el proyecto se planteo abrir “Posos de Arte” a la comunidad educativa, nuestro planteamiento para el segundo años es seguir creciendo, enriqueciéndonos a través del visionado, de la observación de diferentes composiciones artísticas, obras, museos, exposiciones, y por ello, queremos compartir con el resto de centros de primaria del barrio de San Roque lo que trabajamos en nuestro proyecto, con la idea que sus trabajos, lo que se realiza en eso otros centros del barrio, sea compartido, sea observable para los demás. Por ello, planteamos “exposiciones itinerantes”, a lo largo del curso 2023/24, de los trabajos de arte de los centros de primaria del barrio.
Creación de cortos
Unido de una forma u otra a la propuesta de Festival de Cortos Posos de Arte, desde el proyecto queremos seguir trabajando con la creación de cortometrajes. Para el segundo año de proyecto, y tras haber realizado uno, apuntando los fallos y los aciertos, junto a las mejoras que son necesarias realizar, estamos desarrollando los guiones de tres cortos, que verán la luz el curso que viene.
- 1. Espantapástago, dedicado a la riqueza de la diversidad.
- 2. Siesta (corto animación) poniendo en valor la creatividad.
- 3. Habitaciones abierta (corto documental) una metodología activa (de José R. Guerra) a través de los alumnos que la han implementado y sus familiares.
Con la realización de estos cortos queremos potenciar lo audiovisual como medio para trabajar los valores asociados a los mismos, de igual modo, las metodología activas como aprendizaje cooperativo, visual thinking y aprendizaje basado en proyecto entre otros.
Vídeo final:
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