ROBÓTICA 24/25

En el Centro de Educación Especial Los Ángeles, estamos llevando la robótica educativa a un nuevo nivel. En los próximos días, compartiremos con ustedes algunas evidencias de cómo nuestros estudiantes están desarrollando habilidades clave a través de esta metodología innovadora. 🤖✨

El objetivo de integrar la robótica en el aula es potenciar el pensamiento computacional y promover el trabajo en equipo, la resolución de problemas y la creatividad. Con esta metodología, buscamos que nuestros estudiantes:

Mejoren su capacidad de resolución de problemas de manera lógica y estructurada. 🔍
Fomenten su creatividad mediante la creación y programación de robots. 💡
Adquieran habilidades tecnológicas fundamentales para su futuro. 💻

¡Acompáñenos en este increíble proceso de aprendizaje y descubra cómo la tecnología está transformando la educación en nuestro centro!

GRUPOS: Ciclo EBO 1 (C,D,E)

DOCENTES IMPLICADOS: Ana Borrallo Rivera, Carmen Amelia Bravo Rodríguez y Soledad del Camino Márquez Rueda.

TRABAJAMOS LA VESTIMENTA DE KENIA, MADAGASCAR Y SUDÁFRICA

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: En relación al proyecto llevado a cabo en el centro " viajando por el mundo", el ciclo de EBO 1 están trabajando Africa del Sur y en concreto la vestimenta de los masais, zylues y el pueblo de madagascar. Hemos introducido el uso de la robotica para hacer una actividad sobre las prendas de vestir de estas tribus. Para ello, hemos utilizado el robot Blue Bot y la mesa de luz. Una vez que el robot llegaba a la prenda seleccionada, el niño la cogia la ponía en la mesa de luz, de esta manera cuando se cogían todas las prendas el muñeco qedaba vestido.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Semana del 26 al 30 de mayo.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Una semana para preparar la actividad y dos sesiones de 45 minutos la sesión.

RECURSOS UTILIZADOS: Blue Bot, pantalla de luz, tarjetas de direccionalidad y material de elaboración propia.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: En esta actividad no hemos encontrado muchas dificultades ya que están muy familizarizados con los materiales presentados. Siempre, el mayor problema es disponer de tiempo para disponer del material adaptado a nuestro alumnado.

plumas 3d

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: En esta ocasión nos aventuramos en el uso de la pluma ed. El alumnado de PTVA no la ha utilizado nunca, por lo que realizamos una introducción a su uso.

Teniendo en cuenta que el proyecto del centro está enfocado en los viajes, en este trimestre nos ha tocado visitar América del Norte y para realizar nuestro panel decidimos fabricar elementos característicos de los tres países que estamos visitando, Canadá, Groenlandia y EEUU.

Para realizar un aprendizaje funcional, tenemos un tablero de Asterics Grid con los países y el elemento: Canadá un reno, Groenlandia y un esquimal y EEUU el Empire State.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: 28 de mayo.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: 0.30 h preparación material + 1h de sesión dentro del aula.

RECURSOS UTILIZADOS: Pluma 3d, filamentos, fotocopias de los elementos y Tablet.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Este alumnado no ha trabajado nunca con la pluma 3d y lo que más les ha costado entender el funcionamiento de la misma, pero con la práctica poco a poco iban cogiendo confianza y disfrutaban más de la actividad.

Pluma 3d-ptva 3.mp4

Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados:

María Luisa Demetrio Manzano.

Evidencia panel - Feito com Clipchamp.mp4

orientación espacial

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: Para dar solución a las dificultades encontradas en las anteriores actividades, realizamos esta sesión, en la que el alumnado sólo programa en el panel de asterix grid los movimientos que el robot realizaría. Al utilizar la tablet, la vamos girando para colocarla en la misma posición que el robot y facilitar así su orientación espacial y fomentar el aprendizaje sin error.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Mayo.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: 1 h preparación material ( impresión, recortar, plastificar…)1 sesión de 0.30h dentro del aula.

RECURSOS UTILIZADOS: Matatalab, Panel, Tablet (app Asterics Grids), Tarjetas de cuentos del taller de Laboratorio de cuentos

DIFICULTADES ENCONTRADAS: en esta ocasión la principal dificultad encontrada es la excesiva movilidad del alumnado, por lo que era difícil mantener la atención en la tarea, siendo necesario realizar la misma con ayuda e instrucciones, sencillas y directas.

Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados: María Luisa Demetrio Manzano.

reforzamos la atención y vocabulario

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: Para poder afianzar la adquisición del vocabulario de la primavera trabajado durante el trimestre,realizamos una actividad con el robot y las tarjetas de primavera. En dicha actividad tienen que emparejar la tarjeta a color con la de su sombra y nombrarla. Para ello en un primer momento, cada uno en su mesa completa el memory y seguidamente pasamos al panel.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: 3 h preparación material (búsqueda, impresión, recortar, plastificar…) varias sesiones de 0.30h dentro del aula.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Abril y Mayo.

RECURSOS UTILIZADOS: Tarjetas de vocabulario de @entre_tea, Matatalab, Panel Tablet.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: En esta ocasión la principal dificultad encontrada es la excesiva movilidad del alumnado, por lo que era difícil mantener la atención en la tarea, siendo necesario realizar la misma con ayuda e instrucciones, sencillas y directas.

Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados:

María Luisa Demetrio Manzano.

Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados:

María Luisa Demetrio Manzano.

semana del libro

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: En el centro educativo esta semana hemos realizado la semana pedagógica del libro, entre las diferentes actividades que se han llevado a cabo una de ellas ha sido realizar talleres de cuenta cuentos y hemos partido de esta actividad para llevarla a la robótica, dando continuidad a las actividades grupales dentro del aula.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Mayo. Semana del libro. 19 al 23 de mayo.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: 1 h preparación material ( impresión, recortar, plastificar…)varias sesiones de 0.30h dentro del aula.

RECURSOS UTILIZADOS: Matatalab, Panel, Tablet (app Asterics Grids), Tarjetas de cuentos del taller de Laboratorio de cuentos

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Después de realizar la actividad con el panel de asterix grid, les va costando menos realizar la transferencia de movimientos de panel a Matatalab, pero sigue siendo una dificultad importante, que hay que seguir trabajando.

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GRUPO: EBO 2D.

DOCENTES IMPLICADOS: ALicia Rey Campos.

SEMANA DEL LIBRO

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: Los alumnos de EBO 2D continúan sin descanso trabajando el proyecto anual del cole con "la vuelta al mundo de la mano de Bello y Tina". En este trimestre a su ciclo le ha tocado América del Sur.

Para tomar contacto con el proyecto, han empezado con los países, capitales y banderas haciendo uso de la mesa de luz como una herramienta más en su aprendizaje y que este año se ha adquirido gracias al proyecto CITE.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Mayo.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Una sesión para preparar material y sesiones de 45 minutos para su ejecución durante una semana.

RECURSOS UTILIZADOS: Caja de luz y tarjetas de creación propia.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Aunque la mesa de luz puede ser una herramienta altamente enriquecedora, su uso con adolescentes con discapacidad requiere adaptaciones específicas, planificación inclusiva y una mirada pedagógica centrada en las necesidades particulares de cada estudiante. Solo así será posible garantizar experiencias significativas, equitativas y accesibles para todos.

Gusanos de seda

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: En relación al centro de interés trabajado en el ciclo sobre la Primavera, los insectos y las plantas, hemos introducido el uso de la robótica para hacer una actividad sobre las etapas de la vida del gusano de seda. Para ello, hemos utilizado el robot Blue – Bot y los alumnos han ido moviendo dicho robot por el tapete que contenía fotografías de cada una de las etapas de la vida de un gusano, desde que sale del huevo hasta que hace el capullo para convertirse en mariposa. El robot debía seguir cada uno de los estados del gusano de seda de forma secuenciada y ordenada, utilizando en algunos casos el apoyo de las tarjetas de direccionalidad para facilitar al alumnado el desplazamiento por el tapete.

PERIODO DE LA ACTIVIDAD: Abril.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Una semana para preparar la actividad y sesiones de 1 hora para ejecutarla con el alumnado.

RECURSOS UTILIZADOS: Robot Blue Bot, tapete, fotografías y tarjetas de direccionalidad.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: En esta actividad no hemos encontrado muchas dificultades a la hora de llevarla a cabo con el alumnado, debido a que cada vez están más familiarizados con el robot y su utilización y porque hemos dedicado un tiempo considerable en preparar la actividad y adaptarla a las características de nuestro alumnado.

GRUPOS: Ciclo EBO 1 (C,D,E)

DOCENTES IMPLICADOS: Ana Borrallo Rivera, Carmen Amelia Bravo Rodríguez y Soledad del Camino Márquez Rueda.

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Vocabulario de primavera. PTVA-3.mp4

Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados:

María Luisa Demetrio Manzano.

Vocabulario de la Primavera

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: Nuestra sesión de robótica ha estado dirigida a afianzar el vocabulario de esta estación, la primavera. Además el robot nos ha ayudado a estimular el lenguaje oral, la orientación espacial, la atención, la concentración… Se ha trabajado el vocabulario con material de LOTOS fonéticos.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Abril.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Varias sesiones de 30 minutos aproximadamente en ejecución y una hora más en preparar el material adaptado al alumnado.

RECURSOS UTILIZADOS: Robot DOC y tarjetas de vocabulario.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Las mayores dificultades de uso de robots educativos en aulas TEA provienen de las propias características del alumnado, como la necesidad de mayor tiempo para afianzar conocimientos, adaptarse a cambios y gestionar estímulos. Además, se requiere una preparación previa más extensa por parte del docente, una reducción de los tiempos de espera entre actividades y una planificación personalizada que considere la diversidad de respuestas emocionales y comunicativas del alumnado.

Carrera de relevo

GRUPO: EBO 2D.

DOCENTES IMPLICADOS: ALicia Rey Campos Y Libertad Madera Ramos

Reto: Carrera de relevo

Hoy tuvimos una carrera de relevos especial con robots de todo tipo. El equipo tenía que pasar el relevo con su robot, y solo cuando se llegue a meta el equipo gana, para ello necesitamos que el equipo esté coordinado.

Con esta metodología trabajamos, la creatividad, trabajo en equipo, interés, motivación hacia el aprendizaje, resolución de problemas, entre otros.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Abril

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Varias sesiones de 30 minutos aproximadamente en ejecución y una hora más en preparar el material adaptado al alumnado.

RECURSOS UTILIZADOS: Robot DOC, Blue Bot y Matatalab.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Las mayores dificultades encontrada son los distintos niveles curriculares que hay dentro del aula, buscar un recurso adaptado a todos a veces es complejo, se resuelve dando diferentes ocupaciones al grupo según el grado de dificultad.

conocemos a los animales de granja con matatalab

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: En esta ocasión, nuestra sesión de robótica ha estado dirigida a conocer al nuevo amigo que ha llegado al cole, MATATALAB.

He utilizado un panel creado en la aplicación https://grid.asterics.eu/#grid/grid-data-1726216836506-155 en la que he representado los movimientos del robot y así ofrecer al alumnado claves visuales y auditivas de las distintas secuencias de movimientos que el robot debía seguir.

Se ha trabajado vocabulario de los animales de la granja con el material creado por ROBOTEA20.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Varias sesiones de 30 minutos aproximadamente en ejecución y una hora más en preparar el material adaptado al alumnado.

RECURSOS UTILIZADOS: Matatalab, y aplicación de asterics grid en pantalla digital

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Abril

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Las mayores dificultades de uso de robots educativos en aulas TEA provienen de las propias características del alumnado, como la necesidad de mayor tiempo para afianzar conocimientos, adaptarse a cambios y gestionar estímulos. Además, se requiere una preparación previa más extensa por parte del docente, una reducción de los tiempos de espera entre actividades y una planificación personalizada que considere la diversidad de respuestas emocionales y comunicativas del alumnado. Es por todo ello que en esta ocasión hemos usado la aplicación de Asterics Grids para que el alumnado a través de ella comprenda mejor el uso y manejo del robot Matatalab.

CONOCEMOS.mp4

Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados:

María Luisa Demetrio Manzano.

Reto: Lanza la pelota y encesta con el robot

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: En esta ocasión le hemos planteado un reto al alumnado desde el proyecto BOT-RETO, donde el alumnado ha seguido una serie de instrucciónes para conseguir el reto. Esta actividad ha sido un reto planteado y estrechamente relacionado con el avance de las nuevas tecnologías.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: El grupo de EBO 2D trabaja tres días a la semana robótica educativa en sesiones de 45 minutos aproximadamente.

RECURSOS UTILIZADOS: Matatalab y material de elaboración propia.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Mes de marzo.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Las mayores dificultades encontrada son los distintos niveles curriculares que hay dentro del aula, buscar un recurso adaptado a todos a veces es complejo, se resuelve dando diferentes ocupaciones al grupo según el grado de dificultad.

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GRUPO: EBO 2D.

DOCENTES IMPLICADOS: ALicia Rey Campos Y Libertad Madera Ramos

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GRUPO: EBO 2D.

DOCENTES IMPLICADOS: ALicia Rey Campos Y Libertad Madera Ramos

Creación de una pinza robotizada

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: Nuestro alumnado están aprendiendo a través de LEGO Spike Prime, una herramienta increíble que les permite crear, programar y desarrollar su propio robot. ¡Es más que solo piezas de LEGO! Es un viaje hacia el desarrollo del pensamiento computacional. Con cada construcción, el alumnado trabaja;

Resolviendo problemas, desarrollando lógica , fomentando la creatividad y aprendiendo a programar.

Esta actividad ha sido un reto planteado y estrechamente relacionado con el avance de las nuevas tecnologías.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: El grupo de EBO 2D trabaja tres días a la semana robótica educativa en sesiones de 45 minutos aproximadamente.

RECURSOS UTILIZADOS: LEGO SPIKE PRIME más recursos de la app de Lego educación.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Mes de marzo.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Las mayores dificultades encontrada son los distintos niveles curriculares que hay dentro del aula, buscar un recurso adaptado a todos a veces es complejo, se resuelve dando diferentes ocupaciones al grupo según el grado de dificultad.

Trabajamos la seguridad vial a través de la robótica con blue bot.

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: Con motivo de la excursión a las instalaciones de la policía local, el alumnado ha aprendido nociones básicas de seguridad vial.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: El grupo de EBO 2D trabaja tres días a la semana robótica educativa en sesiones de 45 minutos aproximadamente.

RECURSOS UTILIZADOS: Robot Blue Bot. El material que aparece en el video es de elaboración propia.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Esta actividad se ha llevado a cabo durante el mes de Febrero.

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Las mayores dificultades encontrada son los distintos niveles curriculares que hay dentro del aula, buscar un recurso adaptado a todos a veces es complejo, se resulve codificando las tarjetas según dificultad.

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Grupo: EBO 2D.

Docentes implicados: ALicia Rey Campos y Libertad Madera Ramos.

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Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados:

María Luisa Demetrio Manzano.

descubrimos japón

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: En este primer trimestre a nuestro ciclo le ha tocado viajar a Japón dentro del proyecto de centro que se está llevando a cabo "La vuelta al mundo". Por ello se ha realizado un tablero con varios monumentos de Japón y de esta manera ayudar al alumnado a conocer estos mismos realizando varios recorridos.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Varias sesiones de 30 minutos aproximadamente en ejecución y una hora más en preparar el material adaptado al alumnado.

RECURSOS UTILIZADOS: Robot DOC, tarjetas con imágenes de Japón.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Diciembre

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Las mayores dificultades de uso de robots educativos en aulas TEA provienen de las propias características del alumnado, como la necesidad de mayor tiempo para afianzar conocimientos, adaptarse a cambios y gestionar estímulos. Además, se requiere una preparación previa más extensa por parte del docente, una reducción de los tiempos de espera entre actividades y una planificación personalizada que considere la diversidad de respuestas emocionales y comunicativas del alumnado.

Trabajamos vocabulario.mp4

Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados:

María Luisa Demetrio Manzano.

APRENDEMOS VOCABULARIO

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: Fomentamos el desarrollo del vocabulario de los animales con el panel de robótica, pero en este caso el material es manipulativo, utilizamos animales de juguetes y hacemos que el DOC llegue hasta ellos.

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Varias sesiones de 30 minutos aproximadamente en ejecución y una hora más en preparar el material adaptado al alumnado.

RECURSOS UTILIZADOS: Robot DOC, animales de juguetes y tarjetas de orientación espacial.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Noviembre

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Fue una actividad que les encantó y motivó, aprovechamos para introducir los giros. Las mayores dificultades de uso de robots educativos en aulas TEA provienen de las propias características del alumnado, como la necesidad de mayor tiempo para afianzar conocimientos, adaptarse a cambios y gestionar estímulos. Además, se requiere una preparación previa más extensa por parte del docente, una reducción de los tiempos de espera entre actividades y una planificación personalizada que considere la diversidad de respuestas emocionales y comunicativas del alumnado.

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Grupo: PTVA 3. Aula con TEA.

Docentes implicados:

María Luisa Demetrio Manzano.

WELCOME!

DESCRIPCIÓN Y PROCESO DE LA ACTIVIDAD: Con el inicio del curso escolar y teniendo en cuenta las características del alumnado, introducimos la robótica en el aula con el objetivo de mejorar el razonamiento y la atención en la tarea. En este primer acercamiento, se les presenta el robot DOC y los movimientos que puede realizar, acompañados con el refuerzo visual de las tarjetas con las indicaciones.

PERIODICIDAD DE LA ACTIVIDAD: Octubre

TIEMPO DE DEDICACIÓN: Varias sesiones de 30 minutos aproximadamente en ejecución y una hora más en preparar el material adaptado al alumnado.

RECURSOS UTILIZADOS: Robot DOC

DIFICULTADES ENCONTRADAS: Las mayores dificultades de uso de robots educativos en aulas TEA provienen de las propias características del alumnado, como la necesidad de mayor tiempo para afianzar conocimientos, adaptarse a cambios y gestionar estímulos. Además, se requiere una preparación previa más extensa por parte del docente, una reducción de los tiempos de espera entre actividades y una planificación personalizada que considere la diversidad de respuestas emocionales y comunicativas del alumnado.