Actividades 2025-26

Fecha de realización: Enero 2026

Alumnado participante: 2º CFGS ASIR, módulos profesionales: Laboratorio CISCO, Digitalización Aplicada al Sector Productivo (DASP).

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Marta Patricia Coronado Mansilla, Juan Francisco García Hinojosa.

Descripción de la actividad: 

En el módulo de Laboratorio CISCO, se ha realizado una actividad práctica donde se aplican los conocimientos técnicos de tendido de cableado de red en el entorno simulado de CISCO Packet Tracer, promoviendo la interdisciplinariedad con el módulo de Digitalización Aplicada al Sector Productivo.

Esta acción formativa relaciona la cualificación técnica del alumnado con las metas 12.7 del ODS 12 (Producción y Consumo Responsable) y 9.5 del ODS 9 (Industria, Innovación e Infraestructura) de la Agenda 2030, dirigidas a la adquisición de prácticas sostenibles y capacitación tecnológica en entornos profesionales.

1. Desde Digitalización Aplicada al Sector Productivo (DASP):

   • • Objetivos didácticos.

O1: Aprender los tipos de THD’s.

O2: Conocer los desafíos a los que se enfrentan las THD’s.

1. • • Resultado de Aprendizaje trabajado. RA2: Caracteriza  las  tecnologías  habilitadoras  digitales  necesarias  para  la  adecuación/transformación  de  las  empresas  a  entornos  digitales  describiendo  sus  características  y aplicaciones.

2. Desde Laboratorio CISCO:

   • • Objetivos diácticos:

O1: Desarrollar soluciones al diseño de una arquitectura de red.

O2: Establecer diferentes vías de difusión de dichas soluciones empresariales.

2. • • Resultados de Aprendizaje trabajados. RA1: Integra ordenadores y periféricos en redes cableadas e inalámbricas, evaluando su funcionamiento y prestaciones. RA4: Diseña y conecta redes identificando y aplicando diferentes tecnologías. 

Metodología/s activa/s empleada/s:

Fase 1: Aplicando la metodología de clase invertida y, a partir de la instalación de red del aula, el alumnado ha recopilado los componentes electrónicos necesarios que participan en la construcción de una arquitectura de red. Este punto de partida, nos ha servido para identificar qué medios son los que se deben contemplar en el diseño de la red de una oficina. 

Fase 2: A partir de un mapa físico virtualizado de un entorno empresarial y, bajo la metodología en espiral, se ha ido diseñando la arquitectura de red.   

Fase 3: Se ha presupuestado todo el proceso, con el fin de evitar un uso inadecuado de materiales. Para ello, se ha empleado el Aprendizaje por Servicios, consultando en diversas fuentes, la ejecución tecnológica de presupuestación de proyectos.

Fase 4: Una vez diseñada la solución a las necesidades, se han generado logotipos que aporten creatividad y difusión visual a sus simulaciones. Los logotipos diseñados y transformados a hologramas son:

Todos los materiales utilizados a lo largo de la actividad han sido virtualizados y/o simulados, por lo que el impacto ambiental de su desarrollo ha sido mínimo. Se ha eludido el uso de medios físicos en papel, así como medios electrónicos que, en otras circunstancias, hubiese generado mayor cantidad de residuos. Así, hemos contribuido a la mejora de la huella ecológica del aula.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Esta actividad forma parte del proyecto final del módulo (Laboratorio CISCO), por lo que se ha optado por secuenciar los subproductos, con el fin de favorecer la comprensión e interrelación entre el diseño completo de una arquitectura de red. Además, ha existido dificultad y desconocimiento técnico a la hora de llevar a cabo la fase 2, por lo que se ha optado por incluir una guía gráfica del proceso.

Resultados: 

• Fomento del pensamiento crítico como cualificación técnica en el rol de administrador de redes.

• Aprendizaje intermodular (Laboratorio CISCO, Digitalización Aplicada al Sector Productivo).

• Aplicación de las metas de los ODS 12 y ODS 9 al sector productivo, detectando aquellas acciones profesionales que requieren de una adecuada educación ambiental práctica.

• Diseño de hologramas a las empresas que se les va a diseñar la arquitectura de red.

Evaluación final de la actividad:

La actividad ha resultado muy positiva, ya que no sólo se han adquirido los conocimientos técnicos necesarios para configurar, próximamente, redes empresariales, sino que han comprobado la importancia de realizar un diseño previo a la construcción de una red.

Se han empleado rúbricas para el diseño del producto y se han diseñado simulaciones, a través de Packet Tracer, para reforzar las acciones proambientales y minimizar su impacto presupuestario.

Fecha de realización: Enero 2026

Alumnado participante: 2º CFGM SMR, módulo profesional: Montaje y Mantenimiento de Equipos

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Marta Patricia Coronado Mansilla, Juan Francisco García Hinojosa.

Descripción de la actividad:

Bajo el lema “¡Juguemos a lo eco-friendly!”, el alumnado ha construido y programado un panel interactivo para difundirlo, a continuación, con el alumnado de 1º SMR del mismo turno.

Metodología/s activa/s empleada/s:

Se ha aplicado la metodología de Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP), en su versión 4x4. Las fases han abarcado:

1. Fase de análisis: Se ha plantado el objetivo colaborativo, por lo que se ha diseñado un Plan de Acuerdo Grupal, donde se han establecido los roles de trabajo, detallado las acciones a implementar y los compromisos adquiridos, así como sus correspondientes penalizaciones.

Competencias profesionales y para la empleabilidad trabajadas:

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

v) Participar de forma activa en la vida económica, social y cultural, con una actitud crítica y responsable.

2. Fase de investigación: Una vez conocido el producto final a desarrollar y establecidos dichos compromisos/acciones, se han abordado los siguientes pasos:

• Materiales y herramientas necesarias.

• Incorporación de materiales reutilizables (“be eco-friendly!”)

• Secuenciación de tareas.

• Presupuestación del proceso.

Competencias profesionales y para la empleabilidad trabajadas:

a) Determina la logística asociada a las operaciones de instalación, configuración y mantenimiento de sistemas microinformáticos, interpretando la documentación técnica asociada y organizando las herramientas y recursos necesarios.

j) Elaborar documentación técnica y administrativa del sistema, cumpliendo las normas y reglamentación del sector, para su mantenimiento y la asistencia al cliente.

k) Elaborar presupuestos de sistemas a medida cumpliendo los requerimientos del cliente.

ñ) Utilizar los medios de consulta disponibles, seleccionando el más adecuado en cada caso, para resolver en tiempo razonable supuestos no conocidos y dudas profesionales.

Resultado de Aprendizaje trabajado:

1. Selecciona los componentes que integran un equipo microinformático estándar, describiendo sus funciones y comparando las prestaciones de distintos fabricantes.

3. Fase de desarrollo: Llegado el momento de ponerse “manos a la obra”, el alumnado ha seguido la secuenciación diseñada en la fase anterior. Han construido el tablero, elaborado/comprobado la instalación eléctrica necesaria y programado la tarjeta de Arduino necesaria (Makey Makey) a través del software de aplicación de Scratch.

Competencias profesionales y para la empleabilidad trabajadas:

c) Instalar y configurar software básico y de aplicación, asegurando su funcionamiento y en condiciones de calidad y seguridad.

o) Aplicar los protocolos y normas de seguridad, calidad y respeto al medio ambiente en las intervenciones realizadas.

r) Resolver problemas y tomar decisiones individuales siguiendo las normas y procedimientos establecidos definidos dentro del ámbito de su competencia.

Resultados de Aprendizaje trabajados:

2. Ensambla un equipo microinformático, interpretando manuales e instrucciones del fabricante aplicando técnicas de montaje.

3. Mide parámetros eléctricos, identificando el tipo de señal, relacionándola con sus unidades características e interpretando los resultados.

8. Cumple las normas de prevención de riesgos laborales y de protección ambiental, identificando los riesgos asociados, las medidas y equipos para prevenirlos.

4. Fase de evaluación: Se han establecido cuatro vías de evaluación del prototipo diseñado:

• Heteroevaluación: rúbrica del proceso seguido.

• Coevaluación: valoración del proceso seguido dentro del grupo de trabajo (comprobación con el acuerdo grupal diseñado).

• Autoevaluación: valoración del propio proceso de trabajo mantenido.

• Evaluación externa: difusión del prototipo con el alumnado de 1º CFGM de SMR en horario vespertino.

Competencias profesionales y para la empleabilidad trabajadas:

l) Asesorar y asistir al cliente, canalizando a un nivel superior los supuestos que lo requieran, para encontrar soluciones adecuadas a las necesidades de éste.

m) Organizar y desarrollar el trabajo asignado manteniendo unas relaciones profesionales adecuadas en el entorno de trabajo.

p) Cumplir con los objetivos de la producción, colaborando con el equipo de trabajo y actuando conforme a los principios de responsabilidad y tolerancia.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Las dificultades que se han presentado han girado, por un lado, a la planificación del proyecto, que se han necesitado más sesiones a las originalmente planteadas, y, por otro, al funcionamiento óptimo del tablero interactivo, ya que al añadir el atrezo, se perdía conductividad eléctrica en las diferentes piezas, por lo que se ha tenido que reajustar las estimaciones iniciales.

Resultados: 

El alumnado ha aplicado los conocimientos teóricos impartidos en las Unidades de Trabajo 6 (Parámetros eléctricos en Fuentes de Alimentación) y 3 (Normativa de seguridad y protección ambiental), de una manera lúdica y colaborativa, recreando el proceso de diseño, construcción y asistencia al usuario. Estos contenidos, están estrechamente relacionados con su futura estancia en empresas (FEOE), donde lo que el trabajo en equipo, el desempeño técnico y el cumplimiento de compromisos son claves.

Evaluación final de la actividad:

El proceso de enseñanza/aprendizaje ha sido totalmente beneficioso desde diferentes ángulos:

• Alumno/alumno. Tras la autoevaluación realizada, esta forma de aprendizaje colaborativo les ha resultado muy enriquecedora, ya que se ha fomentado la relación entre iguales y se han aplicado soluciones técnicas a elementos cotidianos.

• Alumno/profesor. Ha sido sumamente enriquecedor, ya que se ha fomentado, evaluado, y corregido, aspectos técnicos y sociales del proceso seguido.

Fecha de realización:

Alumnado participante:

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:

Descripción de la actividad:

Metodología/s activa/s empleada/s:

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Resultados: 

Evaluación final de la actividad:

Fecha de realización:

Alumnado participante:

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:

Descripción de la actividad:

Metodología/s activa/s empleada/s:

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Resultados: 

Evaluación final de la actividad: