Fecha de realización: octubre de 2025

Alumnado participante: 4º de la ESO

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Covadonga Díaz López

Descripción de la actividad:  Con el alumnado de 4.º de la ESO realizamos una animación stop motion dedicada al reciclaje, un proyecto creativo con el que descubrimos, de forma divertida y visual, la importancia de cuidar nuestro planeta 

Metodología/s activa/s empleada/s: Para llevar a cabo la actividad, el alumnado recortó distintos contenedores de colores y una variedad de objetos cotidianos. A través de este proceso manipulativo y visual, pudieron identificar de forma práctica en qué contenedor debía depositarse cada residuo. Esta metodología activa les permitió aprender sobre el reciclaje de manera dinámica, creativa y significativa. 

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

• Mantener a todo el alumnado centrado en su tarea 

• El stop motion requiere mucha paciencia: pequeños movimientos, muchas fotografías y revisiones. Lleva más tiempo del previsto. 

• mover demasiado los objetos o alterar sin querer la posición de la cámara, puede afectar la continuidad de la animación 

Resultados: 

Mejora en la comprensión del reciclaje
El alumnado identificó con mayor precisión los diferentes tipos de residuos y su contenedor correspondiente, demostrando una comprensión más sólida y práctica de las normas básicas de reciclaje.

Desarrollo de habilidades manipulativas y creativas
Los estudiantes mostraron destreza en el recorte, montaje y diseño de escenas, así como creatividad en la construcción de la narrativa visual de su animación.

Incremento de la competencia digital

La mayoría del alumnado aprendió a utilizar aplicaciones de fotografía y edición de vídeo, gestionando secuencias de imágenes y ajustando la velocidad de animación. 

Producto final motivador

Se obtuvo un pequeño vídeo en stop motion, lo que supuso un refuerzo positivo y visible de su esfuerzo, incrementando su motivación y satisfacción con el trabajo realizado. 

Evaluación final de la actividad:

La actividad de stop motion sobre el reciclaje ha resultado altamente enriquecedora tanto a nivel creativo como competencial. El alumnado ha mostrado un alto grado de implicación en cada una de las fases del proyecto: diseño, recorte de materiales, clasificación de residuos, organización de escenas y creación de la animación final. 

Desde el punto de vista del aprendizaje, se ha comprobado que la mayoría del grupo ha adquirido con mayor claridad los conceptos básicos del reciclaje, distinguiendo correctamente los distintos contenedores y comprendiendo la importancia de una correcta separación de residuos. La metodología manipulativa y visual ha favorecido la comprensión y el recuerdo de la información. 

En cuanto a las competencias digitales, los alumnos han mejorado en el uso de herramientas de fotografía, edición básica de vídeo y organización de recursos, demostrando iniciativa y capacidad para resolver pequeños problemas técnicos. La cooperación dentro de los grupos ha sido otro de los aspectos más destacados, observándose una buena comunicación y reparto de tareas. 

En conjunto, la actividad ha contribuido al desarrollo de competencias creativas, digitales y medioambientales, y ha fomentado tanto el trabajo cooperativo como la reflexión sobre hábitos responsables y sostenibles. 

Fecha de realización: noviembre

Alumnado participante: Alumnos y alumnas de 2º curso del Ciclo Formativo de Grado Superior de Desarrollo de Aplicaciones Multiplataforma.

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Ramón Monago León

Descripción de la actividad: El alumnado realiza un estudio de ahorro energético de los equipos informáticos del aula analizando el consumo eléctrico de los ordenadores del aula cuando permanecen encendidos, están en reposo o completamente apagados.

La actividad consiste en:

• Investigar el consumo medio de un ordenador en funcionamiento, en reposo y apagado.

• Recoger datos básicos (número de equipos del aula, tiempo de uso, duración del recreo).

• Almacenar los datos en una base de datos relacional.

• Calcular el ahorro energético diario, mensual y anual.

• Elaborar conclusiones sobre el impacto del apagado de los equipos.

Metodología/s activa/s empleada/s:

• Aprendizaje basado en problemas (ABP).

• Trabajo cooperativo.

• Análisis de datos reales.

• Uso de bases de datos para el almacenamiento y consulta de información

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

Se detectaron dificultades en la estimación del consumo energético real. Para solucionarlo, se proporcionaron valores orientativos y fuentes fiables, unificando criterios para el análisis de datos.

Resultados: 

El alumnado comprendió el impacto energético del uso cotidiano de los equipos informáticos y aplicó los contenidos del módulo de Acceso a Datos en un contexto real y significativo. Se evidenció un ahorro energético relevante al apagar correctamente y no tanto el estado en reposo durante el recreo.

Evaluación final de la actividad:

La actividad fue evaluada de forma positiva, destacando su carácter práctico y su utilidad para concienciar sobre el uso responsable de los recursos tecnológicos.

Fecha de realización: 16/12/2025

Alumnado participante: 2º FPB

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): INÉS MORENO CEREZO

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: CONSERJES

Descripción de la actividad: decoración del naranjo ecológico por Navidad

Metodología/s activa/s empleada/s: trabajo en grupo

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: ninguna

Resultados: participación del alumnado en actividades del centro

Evaluación final de la actividad: positiva

Fecha de realización: Noviembre de 2025

Alumnado participante: 2º Sistemas Microinformáticos y Redes

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Tomás Montero Ripoll

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s: -

Descripción de la actividad: El alumnado ha sido capaz de dar una segunda vida a equipos informáticos para parecían destinados a dejarse de utilizar por su falta de mantenimiento y errores en algunos de sus principales componentes, especialmente los relacionados con la alimentación eléctrica y los dispositivos de almacenamiento.

Metodología/s activa/s empleada/s: Aprendizaje Basado en Proyectos.

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Se ha sustituido la fuente de alimentación, configurado nuevos discos duros y plataformado los ordenadores.

Resultados:  Los PC cuentan con un arranque dual donde el usuario final puede seleccionar qué sistema operativo iniciar y suficiente espacio de memoria RAM y de disco HDD para un adecuado uso del mismo diario.

Evaluación final de la actividad: La actividad ha resultado beneficiosa a lo largo de todo el proceso de enseñanza-aprendizaje, puesto que el alumnado ha aprendido de manera práctica a resolver problemas complejos de manera cooperativa y ha adquirido destrezas, conocimientos y habilidades que podrá poner en práctica en su día a día cuando necesite reutilizar las partes de un ordenador y realizar los pasos necesarios para revitalizar un equipo informático.

Fecha de realización: Noviembre 2025

Alumnado participante: 1º ESO D Geografía e historia

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Raquel Vega Sánchez

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:

Descripción de la actividad: el alumnado para concienciarse de la importancia de ahorrar agua en su dia a día realiza una encuesta en sus hogares sobre como usan el agua y cuando la usan, después hacen un  análisis de si el uso es eficiente o pueden introducir mejoras en el ahorro. Finalmente hacen una puesta en común sobre las medidas de ahorro de agua y se comprometen a utilizar el agua de forma más eficiente. 

Metodología/s activa/s empleada/s: aprendizaje cooperativo

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: en algunos hogares en los que es castellano no es la primera lengua  fue difícil que entendieran algunas preguntas un poco más complejas

Resultados: el alumnado analizó el uso diario que hacen del agua en sus hogares y encontró varias formas para usar el agua de forma más eficiente en su día a día 

Evaluación final de la actividad: fatisfactorio, el alumnado trabajó de forma individual, en primer lugar, y en grupo, posteriormente, de forma que fueron participes de la construccion de su propio aprendizaje y del de sus compañeros, sirviendo la actividad, además, para mejorar la cohesión del grupo. 

Fecha de realización: Diciembre 2025

Alumnado participante: 1º FP Básica

Docente/s participante/s (nombre y apellidos):  Manuel Marcos Porras

Persona/s  y entidad/es no docente/s participante/s:

Descripción de la actividad: el alumnado para concienciarse de la importancia de cuidar nuestro entorno han realizado una serie de presentaciones sobre el uso de algunos hábitos que debemos emplear, para cuidar el medio ambiente que nos rodea, plantar especies autóctonas, emplear envases reutilizables, usar medios de transporte ecológicos, etc 

Metodología/s activa/s empleada/s:  aprendizaje cooperativo

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas: Motivar al alumno para que se implicarán en la realización de la tarea, hemos aprovechado la explicación en clase de las distintas herramientas de presentación, para poder realizar la tarea.

Resultados: el alumnado analizó diferentes hábitos para poder  cuidar nuestro medio ambiente

Evaluación final de la actividad:  satisfactorio, el alumnado trabajó de forma individual, en primer lugar, y en grupo,de forma que fueron participes de la construcción de su propio aprendizaje, sirviendo la actividad, además, para mejorar la cohesión del grupo. 

MATEMÁTICAS PARA UN CENTRO SOSTENIBLE: consumo responsable

CUANDO EL CLIMA ESCRIBE HISTORIAS

Fecha de realización: diciembre 2025 - enero 2026

Alumnado participante: 1º de la ESO

Docente/s participante/s (nombre y apellidos): Carmen Andreu Ripoll

Descripción de la actividad:  con el alumnado de 1º de la ESO realizamos una  situación de aprendizaje 

Metodología/s activa/s empleada/s:  

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

• Mantener a todo el alumnado centrado en su tarea 

Resultados: 

Mejora en  

Desarrollo de habilidades manipulativas y creativas
 

Incremento de la competencia digital

Producto final motivador

Evaluación final de la actividad:

Reloj Solar

Fecha de realización: septiembre de 2025

Alumnado participante: 4º Diver

Docente/s participante/s : Covadonga Díaz López

Descripción de la actividad:  la actividad consistió en la construcción de un reloj solar con el alumnado de 4º de Diversificación, para poder usarlo el 22 de septiembre de 2025, coincidiendo con el equinoccio de otoño. Empezamos practicamente según empezó el curso ya con la explicación y posterior elaboración del mismo. El objetivo principal fue que el alumnado comprendiera de forma práctica la relación entre el movimiento aparente del Sol, la rotación de la Tierra y la medición del tiempo.

Comencé unos días antes con una breve explicación teórica sobre qué es un reloj solar, cómo funciona y por qué la sombra varía a lo largo del día. Posteriormente, el alumnado elaboró su propio reloj solar utilizando materiales sencillos (papel, transportador de ángulos, palillo grande, pistola de silicona). Una vez construido, se colocó correctamente orientado al norte, para ello colocamos un palo vertical y marcamos la sombra que proyectaba, esperamos 10 minutos y marcamos la nueva sombre viendo como se había movido, volvimos a marcar y comprobamos que sale una línea recta al ser el equinocio de otoño) y se observaron las sombras proyectadas por el gnomon, comparando la hora solar con la hora oficial.

La actividad permitió trabajar contenidos de Ciencias, Matemáticas y Geografía, así como fomentar la observación, la experimentación y el aprendizaje significativo a través de una experiencia manipulativa y cercana.

Metodología/s activa/s empleada/s:  

• Aprendizaje activo y manipulativo, ya que el alumnado aprendió construyendo y experimentando directamente con el reloj solar.

• Aprendizaje significativo, relacionando los contenidos teóricos con una situación real y observable.

• Metodología práctica y experimental, basada en la observación directa de las sombras y su evolución a lo largo del tiempo.

• Trabajo guiado, con explicaciones paso a paso y apoyo constante del profesorado, adaptado a las características del alumnado de Diversificación.

• Aprendizaje cooperativo, favoreciendo la colaboración entre los alumnos durante la construcción y puesta en funcionamiento del reloj.
  
  

Dificultades encontradas y cambios realizados para solventarlas:

• Dificultades iniciales para comprender conceptos abstractos como la hora solar y su diferencia con la hora oficial.

• Problemas en la orientación correcta del reloj (localización del norte).

• Falta de precisión en la colocación del gnomon, lo que afectó a la exactitud de la sombra.

• Dependencia de las condiciones meteorológicas, ya que la observación correcta de las sombras requiere suficiente luz solar.
  
  

Resultados: 

Mejora en:  sería conveniente ampliar el tiempo de observación, realizando el seguimiento de la sombra en distintos momentos del día o en días consecutivos, lo que permitiría una mejor comprensión del funcionamiento del reloj solar y aumentaría la precisión del aprendizaje. 

Desarrollo de habilidades manipulativas y creativas: la realización del reloj solar favoreció el desarrollo de habilidades manipulativas, ya que el alumnado tuvo que medir, recortar, pegar y colocar correctamente los distintos elementos del reloj, especialmente el gnomon. Estas tareas contribuyeron a mejorar la coordinación motriz fina y la precisión en el trabajo manual.

Incremento de la competencia digital: A través de esta actividad se fomentó el desarrollo de la competencia digital del alumnado. Para ello, se utilizaron recursos digitales de apoyo como vídeos explicativos y presentaciones visuales para comprender el funcionamiento del reloj solar. 

Producto final motivador: El producto final de la actividad fue el reloj solar construido por el propio alumnado, que resultó altamente motivador al tratarse de un objeto funcional y visible. El hecho de poder comprobar cómo el reloj marcaba la hora real mediante la sombra generó interés, curiosidad y satisfacción personal.

Además, el producto final permitió al alumnado sentirse protagonista de su propio aprendizaje.

Evaluación final de la actividad: La evaluación de la actividad fue continua y formativa, basada principalmente en la observación directa del alumnado durante el desarrollo de la tarea.