Embedded Files
SME - LONDRINA - EDUCAÇÃO INFANTIL
PLANEJAR: PARA QUÊ E PARA QUEM?
PLANEJAR: PARA QUÊ E PARA QUEM?
Ao refletir sobre essa questão, é possível perceber que, ao planejar uma ação pedagógica, buscamos prever o que poderá acontecer em sala. É por meio do planejamento que partimos do conhecimento sobre “quem” é a criança.
Para isso, é necessário responder às seguintes questões:
Para isso, é necessário responder às seguintes questões:
“O quê” será ensinado?
“Qual” ação a criança realizará para se desenvolver?
“Qual” material será utilizado para contribuir com o processo de ensino e aprendizagem e para ampliação do repertório cultural das crianças?
“Onde” e “Como” vão ocorrer as experiências?
É importante ressaltar que esses elementos devem ser considerados para todo o tempo em que a criança está na instituição.
O ato de planejar, embora complexo, representa uma ação de qualificação do próprio trabalho. Quanto maior o conhecimento sobre os elementos que precisam ser previstos no planejamento, maior será a consciência da necessidade de incluí-los.
"SEM PLANEJAMENTO, NÃO HÁ DIVERSIFICAÇÃO DE PROPOSTAS E MATERIAIS, O QUE RESULTA EM UMA PRÁTICA POBRE EM INTENCIONALIDADE, POSSIBILIDADES E REPERTÓRIO CULTURAL."
SUGESTÕES DE ESTRUTURAS DE PLANEJAMENTO
SUGESTÕES DE ESTRUTURAS DE PLANEJAMENTO
Modelo de planejamento 2 (estrutura em word)SUGESTÃO 1
SUGESTÃO 1
Essas são estruturas possíveis de planejamento, lembrando que cada instituição pode adotar seu próprio modelo, desde que contemple os itens indispensáveis e esteja alinhado aos documentos legais e norteadores da Educação Infantil.
Essas são estruturas possíveis de planejamento, lembrando que cada instituição pode adotar seu próprio modelo, desde que contemple os itens indispensáveis e esteja alinhado aos documentos legais e norteadores da Educação Infantil.
AVALIAÇÃO E PARECER DESCRITIVO
AVALIAÇÃO E PARECER DESCRITIVO
A avaliação tem como função primordial subsidiar os próximos planejamentos. Planejamos, mediamos, observamos e avaliamos para, então, planejar novamente. Avaliar o desenvolvimento infantil significa observar, de forma intencional, os processos de aprendizagem da criança.
A partir das ações realizadas pelas crianças, ou seja, dos objetivos estabelecidos no planejamento, o(a) professor(a) registrará como ocorreu a ação de cada criança. Essas observações podem e devem compor o texto avaliativo, contribuindo para a elaboração do parecer descritivo da criança.
PARECER DESCRITIVO
PARECER DESCRITIVO
Parecer descritivo 2024 compartilhado.pdfOUTRAS INFORMAÇÕES
OUTRAS INFORMAÇÕES
O parecer descritivo deve ser elaborado semestralmente, ou seja duas vezes ao ano;
A organização do calendário escolar é trimestral, portanto é necessário comunicar o desenvolvimento da criança às famílias por meio de reuniões individuais ou coletivas, pelo menos 3 vezes ao ano;
Além do parecer descritivo, as instituições devem utilizar outras formas de registro do desenvolvimento da criança, conforme estabelecido pelas Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil.
Page updated
Report abuse