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SME - LONDRINA - EDUCAÇÃO INFANTIL
Abordagem que guia o trabalho pedagógico da Educação Infantil da Rede Municipal de Londrina
Abordagem que guia o trabalho pedagógico da Educação Infantil da Rede Municipal de Londrina
POR QUE TRABALHAR COM PROJETOS?
POR QUE TRABALHAR COM PROJETOS?
Por ser uma abordagem que vai ao encontro à teoria Histórico Cultural utilizada no município e por destacar o protagonismo compartilhado entre professores e crianças.
COMO ESCOLHER O TEMA DO PROJETO?
COMO ESCOLHER O TEMA DO PROJETO?
Os projetos na Educação Infantil emergem das necessidades e interesses das crianças, sendo enriquecidos pela mediação do professor. O professor busca relacionar o tema a diversas possibilidades, abrangendo diferentes linguagens, campos de experiências e aspectos pertinentes ao currículo. Essa organização é orientada pela seleção dos saberes e conhecimentos da grade curricular de Londrina.
ETAPAS DO PROJETO
ETAPAS DO PROJETO
- Escuta e observação (definição do tema)
- Levantamento de índice
- Construção da rede de significações
- Desenvolvimento e investigação
- Culminância
Embora haja uma ordem para a execução dessas etapas, a conclusão de todas ocorre apenas ao término do projeto. Esses elementos devem ser constantemente revisitados e realimentados durante todo o período em que o projeto estiver em andamento.
ESCUTA E OBERVAÇÕES
ESCUTA E OBERVAÇÕES
O tema do projeto é individual e específico para cada turma, sendo escolhido a partir da observação sensível e da escuta ativa por parte do professor em relação às ações e falas das crianças.
LEVANTAMENTO DE ÍNDICE
LEVANTAMENTO DE ÍNDICE
O levantamento de índice consiste em um quadro com três questões, que variam de acordo com as turmas, sendo uma para CB até C2 e outra para C3 até P5. De modo geral, no levantamento de índice, são descritas as experiências e ações dos bebês e das crianças pequenas, bem como as falas das crianças mais velhas, destacando suas potencialidades de aprendizado e desenvolvimento relacionadas ao tema.
TABELA DO ÍNDICE PARA TURMAS DE CB AO C2
TABELA DO ÍNDICE PARA TURMAS DE CB AO C2
TABELA DO ÍNDICE PARA TURMAS DE C3 AO P5
TABELA DO ÍNDICE PARA TURMAS DE C3 AO P5
Rede de significações
Rede de significações
Após o levantamento de índice, o professor irá elaborar uma rede de significações, na qual listará possibilidades relacionadas ao tema. Essa rede deve conter palavras-chave que funcionarão como elementos de ligação para os saberes e conhecimentos presentes na grade curricular. É importante ressaltar que o projeto deve abordar todos os campos de experiências, embora seja compreensível que, dependendo do tema, alguns campos possam se sobrepor aos demais.
Exemplo: rede de um projeto de uma turma de P5
Os projetos não contemplam todos os saberes e conhecimentos presentes na grade curricular. Estes devem ser abordados em outros momentos ao longo da jornada da criança, visto que nos planejamentos diários a rotina deve ser enriquecida e intencionalizada.
Os projetos não contemplam todos os saberes e conhecimentos presentes na grade curricular. Estes devem ser abordados em outros momentos ao longo da jornada da criança, visto que nos planejamentos diários a rotina deve ser enriquecida e intencionalizada.
Desenvolvimento e investigações
Desenvolvimento e investigações
A duração do projeto é variável, dependendo do tema, das oportunidades reveladas pelo levantamento de índice e pela rede de significados, além do interesse e das necessidades das crianças em relação ao tema. Quando as possibilidades de investigação se esgotam, considera-se que o projeto foi concluído. Cabe aos professores promover, de forma contínua, experiências significativas que atendam às necessidades de desenvolvimento das crianças, envolvendo-as e estimulando sua curiosidade.
O projeto é flexível, a cada nova aprendizagem, o(a) professor(a) precisa analisar o projeto e, se necessário, reelaborá-lo para atender às necessidades das crianças sem torná-lo superficial. Os saberes e conhecimentos que compõem a rede de significados podem ser ajustados conforme os interesses e as necessidades demonstrados pelas crianças durante a realização das experiências propostas.
É importante que os(as) professores(as) e a instituição incentivem e promovam a participação das famílias nos projetos. Isso pode ser feito por meio do envio de bilhetes informativos sobre o projeto e os questionamentos levantados pelas crianças, além de solicitações de contribuições com materiais de pesquisa, como objetos, livros, revistas, recortes de jornais, figuras, entre outros.
Ao longo do projeto, as conquistas e descobertas podem ser apresentadas ou expostas na unidade para os familiares das crianças. Para as crianças mais velhas, esse momento também pode favorecer uma maior conscientização sobre o que pesquisaram, ampliando seu aprendizado. Para o professor, é uma oportunidade de refletir sobre sua prática, identificando suas potencialidades e fragilidades.
Registro de aprendizagens: cores primárias e secundárias
Acervo da professora Juliana M. S. Lopez
Registro de aprendizagens: disco de Newton
Acervo da professora Juliana M. S. Lopez
Registro de aprendizagens: as cores na bolinha de sabão
Acervo da professora Juliana M. S. Lopez
CULMINÂNCIA
CULMINÂNCIA
O encerramento do projeto pode ser realizado por meio de uma exposição que evidencie o que as crianças aprenderam e desenvolveram ao longo do projeto. Essa exposição pode incluir imagens, fotos, vídeos, interações e produções das crianças, entre outros recursos.
Culminância do projeto Arco-Iris
Acervo da professora Juliana M. S. Lopez
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