個人自傳

個人自傳

自小生長在桃園大溪的樸實農村，困頓環境是成長中最鮮明的記憶，也是支持自己持續奮發向上的泉源，內人也是八德國小教師，兒子、女兒分別就讀高中與國中，家人是我最大的精神支柱。在二十餘年的教學生涯中，我熱愛教育工作，也把教育當成終身的志業，任何行政事務我都積極參與，從中累積不少寶貴的經驗，除感恩生命中提攜的貴人，更體認到「教育」是孩子成長的最大契機。

    面對全球化及多元化的趨勢下，深覺個人專業內涵不足，應該要與時俱進不斷地學習求取新知、充實知識，93年進入國北教大教育政策與管理研究所，於97年取得碩士學位，學然後知不足，為期望自我有更高成就學養，更參與校長培育班，充實自我對學校經營與管理的知能。在工作生涯中歷經四處室，期間各有不同體會。在教務工作上培養孩子面對未來的競爭力，給他帶得走的知能；在訓導工作上讓孩子學會生活、學會感恩惜福與尊重負責；在總務工作上提供一個無障礙的優質學習環境，營造溫馨和諧的人文氛圍；在輔導工作上提供孩子適性的支持，發揮多元優勢潛能，幫助學生找到人生的美感；在動物園園長期間，提供孩子照顧、愛護動物，體驗生命教育的意義。在此期間更擔任本縣國教輔導團綜合活動學習領域輔導員，到各校輔導訪視與學習，為推動九年一貫課程貢獻一份心力。97年度經由學校推薦，獲得本縣特殊優良教師表揚，是個人殊榮，我會謹記在心，持續努力。

    我的嗜好是攝影、釣魚，也喜歡爬山、健行接觸大自然，養成良好運動習慣，讓我有清晰的頭腦與健康的體魄。教育是追求真、善、美的歷程，讓學生適性發展，帶好每個孩子，是我的教育理念，尊重老師，關懷學生，與社區家長建立互信的基礎，才能贏得親、師、生的肯定與支持。在未來擔任校長一職中，承擔更多的責任，照顧更多的孩子，讓每個孩子生命都有感動，教師有熱忱，家長能支持，學校教育優質而卓越，且具有人文性、倫理性、審美性。

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辦學理念

 壹、幸運眷顧我，我必須為幸運作承擔

    感謝幫助過我的每一個人，我發願要幫助更多的人。回首這二幾年在教學與行政的點點滴滴，俊明真的很幸運，得到許多貴人相助，才有今天個人的成就，基於感恩與幸運，俊明願意承擔這一項大任，將過去別人給我的恩惠與幸運，在未來將轉移到與我相識的人身上。

 天地是以人為心，而教育是以成己、成人、成物為心，所以教育是百年樹人的志業，也是引人向善的歷程。我會以戒慎恐懼的態度，掌握教育的決策，做好做對每一件事，帶好每一個學生。

 貳、我的教育信念

一、求真：

        教育是將「人」重新找回的內部建造工程。將教育的「成己、成人、

成事、成物」功能加以落實發揮，透過教育讓我們知道「人是什麼？」、「我是誰？」務求踐行正義倫理，達成永續校園的目標，導向「至真境界」。

二、求善：

教育是找出「人」與自然、與社會、與上帝、與其他人的相對位置來。運用學校友善的環境開啟每個學生的感官，讓每一個靈魂找到自己的出口，務求力行關懷倫理，邁向健康校園，追求「至善境界」。

三、求美：

        教育是讓「人」找到自己生命的價值感。適時提供發展的機會與環境

 參、我的辦學理念

    教育是繼續不斷改進的歷程，校長在經營學校應有止於至善、精益求精的胸懷，我以求真、求善、求美信念作為經營學校的基礎。

一、教育無他，唯愛與榜樣

    強調本質的堅持，校長、老師與家長應以身作則，作為孩子學習的榜樣。教育要以學生為主，教育措施優先考量學生的需求，唯有如此，學校行政、教師及家長方能形成交集，達成共識，充分發揮學校行政、教師及家長金三角的力量，建構優質的學習環境，讓孩子幸福快樂的學習與成長。學生是父母心中的寶貝，家庭應與學校充分合作，溝通教育理念與具體做法。家長的態度決定了孩子的未來，在子女教育成長的過程中，學校要協助父母親陪同孩子學習與成長。

二、追求卓越的教育品質

    學校經營優劣，關係學生學習與人才培育，不僅要有「把事情做對」的作法，還要有「把事情做好」的觀念，不能只是在追求好（滿足），還要追求更美好（目標），學校經營以學生的學習樂趣與效果為專業的重點，因此，教師用心投入、行政的支持、科技的運用和創新經營的理念就顯得非常重要。

三、秉持公正理性原則，落實正義倫理

    為兼顧個體的存在價值以及自主性，校長應保障教學者「教的權利」及學習者「知的權利」，因此在資源以及高品質教與學設備的挹注上，要建構一套「消弭落差」的適性化環境，才能充分發揮個人的潛能，追求卓越。

四、建構尊重、鼓勵與支持的關懷倫理教育氛圍

    實踐學校理想必須學習傾聽、同理與接納夥伴的心聲，處處關心，協助他人，才能營造出溫馨和諧、友善互動的氣氛，事事求善，進而重視人性尊嚴。

五、踐行獨立思考與批判反省的活動

    任何經營措施都必須經得起質疑、反省、解構、建構的批判活動，因此，學校經營策略必須與時俱進，經營者時時保持高度敏感性，捐棄不合理的概念與價值觀，重組與改善認知模式，才能因應未來不確定性的變化。

六、強化永續的觀念，建構永續學習的環境。

    永續是要先尊重過去，並以過去的成果為基礎尋求更好的未來發展，因此，在學校經營上要掌握校務發展的持續性及計畫性的變革步調，以維持校務的穩健進步與發展，強化永續的觀念，累積經驗、顯性與隱性知識，透過學習型組織有效延續學校的智慧資本。

 肆、辦學目標

「有優質的教育人員，才會有優質的學校；有優質的學校，才能培育優質的學生」，為保有學校競爭的優勢，學校校長應有知變、應變的能力，帶領學校朝永續經營方向前進，以下為個人辦學目標：

一、以學生為主體，落實全人教育

    學生是教育的主體，任何教育措施，要以創造學生最大福祉為考量。

（一）堅持「有教無類」、「因材施教」的原則，提供學生優質的教育環境。

（二）透過理性（科學）與感性（人文）交織作法，尊重人性價值。

（三）致力開發學生潛能，培養群性，協助學生追求自我實現。

二、以教學為核心，提供多元學習

    教師專業良寙攸關學生學習成效，教師應發揮專業精神。

（一）提供教師專業知能學習的機會，持續專業成長和不斷自我反省。

（二）謹守教師專業倫理，營造師生良性互動的學習氛圍。

（三）實踐教育的承諾，幫助學生有效學習，把「每一個學生帶上來」。

三、以效能為目的，形塑優質團隊

    行政的目的，在於有效支援和增進「教師教學」和「學生學習」。

（一）主動了解師生的心聲與需求，讓師生成為行政服務的最大受益者。

（二）強調品質管理與優質服務，展現行政效能。

（三）進行專業對話，傾聽聲音，接納多元觀點。

四、以統整為動力，促進資源整合

    系統化的整合資源，才能發揮教育的最大效益。

（一）以宏觀角度整合資源，賦予組織成員權力，發揮智慧，展現自信。

（二）建立「親師合作」的關係，學校與家長成為教育夥伴。

（三）彰顯社區與學校的共存關係，堅守資源共享之原則。

 伍、辦學策略

一、學校行政

（一）善用知識e化管理與品質績效管理策略，提升行政管理品質及學校競爭力。

（二）爭取行政人員與教師的認同與支持，實施有效率和有效能的行政管理。

（三）建立增權賦能的團隊概念，孕育自由民主的校園氛圍。

（四）發揮主動積極行政領導，充實各項教學設備，厚植教學實力。

二、課程與教學

（一）確立具體學校課程目標，形塑學校理想課程的圖像。

（二）增益教師課程決定權能感，建立對話、合作的學校文化生態。

（三）成立學習型社群，營造組織學習文化，提升課程精緻度，發展特色課程。

（四）鼓勵教師創新教學，設計多元適性化教學活動，豐富學習的內涵。

（五）落實課程評鑑與教師專業發展評鑑，保障課程與教學的品質。

（一）以兒童為中心之教育設計與教育活動，接納個別差異、因材施教，使有成

      就感。

（二）重視生活教育及品格教育，從體驗著手，落實生活，培養學生悅納自己、

      尊重別人的道德實踐能力。

（三）重視學生將學習轉化成服務的動力，學習關懷周遭環境，培養愛家、愛校、

      愛鄉土的情懷。

（四）培養學生批判思考能力，明辨是非對錯，判斷自己與他人的行為，學習負責。

四、優質校園環境

（一）積極改善學校軟硬體設備，營造安全、省能源、省資源、零污染的校園環境。

（二）重視個別差異，提供無障礙的人文關懷校園環境。

（三）落實環境永續觀念，營造校園生物多樣性、教材化、並與社區文化和自

      然環境融合。

（四）校園環境加入藝術元素，提升校園美感。

五、家長與社區

（一）運用社區各項資源，建構學校優質校務經營，協助學校正向發展。

（二）建構合理參與的夥伴關係，提供家長參與學校校務的機會與權利。

（三）努力辦好教育，行銷學校特色，爭取家長與社區的認同與回饋。

（四）辦理親職學習活動，提升家長教育子女的能力，親子共同成長。

 陸、期許與行動

    「校長」不再是稱謂而已，它象徵的是使命與責任。將成為學校教育「領頭羊」的我，未來擔負教育向前走的重責大任，會以無私的精神，為莘莘學子及老師的需求，努力與付出，堅持教育本質的完整性。

未來我會用自己的能力證明自己的價值，並以六心期勉自己

以智慧心約束自己

以慈悲心關愛學生

以平等心對待同仁

以恭敬心待人接物

以精進心充實自我

以誠實心興辦教育