ข้าพเจ้าได้พัฒนาข้อตกลง ประเด็นท้าทายเรื่อง  แก้ปัญหาความไม่เข้าใจในแบบโครงชิ้นส่วนโครงสร้างไม้รับแรง ดึงและแรงอัด กับรายการคำนวณ วิชา ออกแบบโครงสร้างไม้และเหล็ก (๓๐๑๐๖ - ๒๑๐๕) ภาคเรียนที่ ๑  ปีการศึกษา ๒๕๖๖ โดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ STEAM  Education ผ่านห้องเรียนออนไลน์ Google Classroom สาขาวิชาเทคนิคพื้นฐาน วิทยาลัยเทคนิคเชียงราย

ผลลัพธ์การเรียนรู้ของผู้เรียนที่คาดหวัง ดังนี้

๑. เชิงปริมาณ

      นักศึกษาชั้น ปวส.๒/๑-๒ สาขาช่างก่อสร้าง   ที่เรียนรายวิชาออกแบบคอนกรีตเสริมเหล็ก  ภาคเรียนที่ ๒  ปีการศึกษา ๒๕๖๕ มีผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตั้งแต่เกรด ๒ ขึ้นไป จำนวน ๑๗ คน  คิดเป็นร้อยละ๗๗.๒๗  ผ่านเกณฑ์ตามค่าเป้าหมายสถานศึกษากำหนด คือ ผู้เรียนผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนตั้งแต่เกรด ๓ ขึ้นไป ร้อยละ ๔๐.๙๐

มีผลการประเมินคุณลักษณะอันพึงประสงค์ อยู่ในระดับดี (๒) ขึ้นไป  คิดเป็นร้อยละ๗๗.๒๗ และการอ่าน/คิดวิเคราะห์/ คำนวณ อยู่ในระดับดี (๒) ขึ้นไป  คิดเป็นร้อยละ ๙๕.๒๔  ผ่านเกณฑ์ตามค่าเป้าหมายสถานศึกษากำหนด

คือ ผู้เรียนมีความสามารถในระดับดี (๒)  ร้อยละ ๗๕

๒. เชิงคุณภาพ

        นักศึกษาชั้น ปวส.๒/๑-๒  สาขาวิชาช่างก่อสร้าง ที่เรียนรายวิชาออกแบบคอนกรีตเสริมเหล็ก  ภาคเรียนที่ ๒  ปีการศึกษา ๒๕๖๕ เกิดความรู้ ความเข้าใจ ทักษะกระบวนการคิด สามารถทำงานร่วมกันกับผู้อื่น  สามารถใช้เทคโนโลยีในการสื่อสาร และสืบค้นข้อมูลด้วยตนเองได้  และมีความพึงพอใจต่อการจัดการเรียนการสอนโดยใช้รูปแบบการจัดการเรียนรู้แบบ STEAM  Education ผ่านห้องเรียนออนไลน์ Google Classroom อยู่ในระดับดีขึ้นไป คิดเป็นร้อยละ ๘๘.๑๐

(เอกสารอ้างอิง : ภาคผนวกรายงานผลลัพธ์ตามประเด็นท้าทาย  ดังแนบ)