Type de déclencheur : Album jeunesse

Consignes : À la suite de la lecture de l'album, l'élève complète la phrase «Je suis...» avec trois mots, groupes de mots ou phrases.  

Note : Cet atelier ne prend que quelques minutes et peut être fait au début de la séance d'un atelier plus long, comme une routine. L’album peut être utilisé pour exemplifier des phrases plus riches, lorsque cela sera accessible pour vos élèves.

Selon le contexte d'écriture, le lieu, le moment de l'année où vous faites cet atelier, le type de réponse des élèves évoluera.

Exemple : Je suis enseignante, médiatrice interculturelle, étudiante.

Exemple, à un autre moment : Je suis heureuse, courageuse, fatiguée.

Approches plurilingues : L'élève peut faire l'exercice en différentes langues pour comparer les mots qui lui viennent en tête en français, dans la langue maternelle ou dans d'autres langues de son bagage linguistique ! Est-ce qu'ils sont de même nature? Ou si la langue influence les mots qui font surface?

Type de déclencheur : Album jeunesse

Consignes : À la suite de la lecture de l'album, l'élève trace, sans lever le crayon, l’émotion ou la pensée qui l’habitude aujourd’hui. Il peut ensuite apposer une phrase ou un mot au bas de son tracé.

Note : Les élèves pourraient ensuite passer leur tracé à un autre élève et l’autre élève appose un mot sur ce que ça lui fait ressentir ou ce que ça lui évoque.

Approches plurilingues : L'élève peut faire l'exercice en différentes langues pour comparer les mots qui lui viennent en tête en français, dans la langue maternelle ou dans d'autres langues de son bagage linguistique ! Est-ce qu'ils sont de même nature? Ou si la langue influence les mots qui font surface?

Déclencheur : Album jeunesse

Cosignes : À la suite de la lecture de l'album, l'élève liste les 26 lettres de l'alphabet. Pour chaque lettre, il écrit ensuite spontanément le premier mot qui lui vient à l'esprit qui commence par cette lettre (ou un mot qu'il aime particulièrement) et ajoute SA définition (ou plutôt la signification) de ce mot pour lui. 

Exemples :  

A  - aurores – j’aime mieux rester couché

B - bricoleur – comme mon père

F - florales - des odeurs qui me rappellent le printemps

G - glaçons - ceux qui craquent dans mon verre 

Approches plurilingues : L'élève peut faire l'exercice en différentes langues pour comparer les mots qui lui viennent en tête en français, dans la langue maternelle ou dans d'autres langues de son bagage linguistique ! Est-ce qu'ils sont de même nature? Ou si la langue influence les mots qui font surface?

Type de déclencheur : Album jeunesse

Consignes : À la suite de la lecture de l'album, à partir d'une photo de soi-même, l'élève suit les étapes pour dessiner son autoportrait et explorer les traits qui le rendent unique - https://editionsfonfon.com/wp-content/uploads/2020/07/les-enfants-a-colorier_autoportrait.pdf 

L'élève est ensuite encouragé à annoter son dessin pour faire ressortir les ressemblances qu'il a avec des membres de sa famille. 

Exemples : le nez de ma mère, le regard espiègle de ma grand-mère, les cheveux en bataille de mon père. 

Note : Retrouvez d'autres activités et des trousses pédagogiques sur le site internet des éditions fonfon : https://editionsfonfon.com/collection/histoiresdevivre/les-enfants-a-colorier/

Type de déclencheur : Album jeunesse

Consignes : À la suite de la lecture de l'album, «à la manière de…», l'élève débute son texte avec les phrases de l'album : 

J'ai 2 parents,

4 grands-parents,

8 arrière-grands-parents

et des milliers d'ancêtres...

Chacun m'a donné un petit morceau de lui : 

Puis poursuit en énumérant des ressemblances qu'il a avec les membres de sa famille. 

Exemples : le nez de ma mère, le regard espiègle de ma grand-mère, les cheveux en bataille de mon père. 

Note : Peut être fait en complémentarité de l'atelier précédent (Les enfants à colorier de Simon Boulerice)

Approches plurilingues : Encourager l'élève à avoir recours à l'ensemble de son bagage linguistique. Est-ce que certaines ressemblances font plus de sens dans la langue maternelle? Est-ce qu'il est possible d'exprimer cette ressemblance en français? En grand groupe, il peut être intéressant de comparer comment se disent certains énoncés en différentes langues. Est-ce qu'il y a des expressions propres à certaines langues ou régions du monde?

Typê de déclencheur : Olfactif et gustatif (tisane)

Consignes : L’élève sent et boit la tisane puis ferme les yeux. Il se plonge dans les images et les émotions que ça lui évoque puis, une fois les yeux ouverts, commence à écrire les images et les émotions qui lui sont venues en tête. Pour une version plus accessible aux débutants, l’élève peut lister ce qu’il sent, ce qu’il goûte et écrire de courts groupes de mots qui illustrent ce que l’odeur ou le goût lui rappellent.

Note : Attention aux allergies. Un élève qui ne voudrait pas goûter la tisane peut tout à fait faire l'exercice seulement à partir des odeurs. 

Approches plurilingues : Encourager l'élève à avoir recours à l'ensemble de son bagage linguistique. Est-ce que certaines émotions font plus de sens dans la langue maternelle? Est-ce qu'il est possible d'exprimer cette émotion en français? En grand groupe, il peut être intéressant de comparer comment se disent certains énoncés en différentes langues. Est-ce qu'il y a des expressions propres à certaines langues ou régions du monde?  

Type de déclencheur : Olfactif (petites bougies odorantes)

Consignes : L’élève sent la bougie. Il se plonge dans les images et les émotions que ça lui évoque puis, une fois les yeux ouverts, commence à écrire les images et les émotions qui lui sont venues en tête. Pour une version plus accessible aux débutants, l’élève peut lister ce qu’il sent et écrire de courts groupes de mots qui présentent ce que l’odeur lui rappelle.

Note : Les bougies sentent suffisamment pour que vous n’ayez pas à les allumer. Pour des raisons de sécurité, il est interdit d’allumer les bougies en classe.

Approches plurilingues : Encourager l'élève à avoir recours à l'ensemble de son bagage linguistique. Est-ce que certaines émotions font plus de sens dans la langue maternelle? Est-ce qu'il est possible d'exprimer cette émotion en français? En grand groupe, il peut être intéressant de comparer comment se disent certains énoncés en différentes langues. Est-ce qu'il y a des expressions propres à certaines langues ou régions du monde? 

Type de déclencheur : Activité à la bibliothèque

Consignes: L'élève est invité à se promener dans les rangées de la bibliothèque et à sélectionner 5 ou 6 livres qui attirent son attention (en raison du titre, de la couverture ou du sujet).  Ensuite, il place les livres afin de former une pile où les titres des livres se superposent. En s'inspirant des mots visibles ou des titres au complet, l'élève rédige un poème.