Gestion éthique et pédagogique
GÉRER LES APPAREILS MOBILES EN CLASSE
Situation: À l'école secondaire, les appareils mobiles des élèves sont utilisés à des fins pédagogiques.
Tensions: Problème de gestion de classe pour certains enseignants résistants à l'innovation.
Solutions:
Rappeler le code de vie école précisant que les appareils mobiles sont utilisés à des fins pédagogiques.
Élaborer une charte d'utilisation en collaboration avec l'équipe école et élèves.
Inviter les enseignants craintifs à se fixer des objectifs d'essais puis, échanger lors de cafés rencontres sur les défis et réussites.
Geneviève Lévesque, directrice et Patricia St-Jacques, enseignante, partagent leur situation.
Mme Nancy Bérubé, directrice, école secondaire, nous partage sa vision et stratégies gagnantes afin de favoriser une gestion et une mobilisation éthique et pédagogique du numérique dans son établissement; appropriation, investissement, implication, collaboration sont des éléments clés qui orientent les actions mises en place.
IMPLIQUER LES PARENTS
Anne Livémont, directrice et Julie Godin, enseignante, partagent leur situation.
Situation: Dans ces écoles primaires, des parents partagent leurs craintes à propos du numérique. Ceux-ci se sentent démunis face à l'utilisation et désirent que l'école joue un rôle d'éducation et de sensibilisation.
Tensions: Des enseignants se sentent surchargés, d'autres craintifs à l'utilisation pédagogique des outils numériques.
Solutions:
Les besoins des parents sont considérés dans l’élaboration du projet éducatif de l'établissement; un sondage permet cette implication.
Un comité composé de la direction, d'enseignants, spécialistes permet d'échanger et de réfléchir sur l'implantation d'un continuum d'apprentissage.
Impliquer tous les acteurs.
La coéducation par les élèves - projet vécu en art dramatique au secondaire:
SE DOTER D'UNE VISION COMMUNE
Carole Dallaire, directrice des TI, partagent la vision.
Situation: Le CSSMI se dote d'une vision commune afin de guider les actions et interventions de tous les acteurs de la Commission scolaire: Éduquer, au lieu d'interdire.
Tensions: À l'arrivée des médias sociaux, le CSSMI désirait se positionner face à l'utilisation pédagogique et professionnelle de ces ressources. Différentes visions d'écoles, classes étaient en opposition, une ligne directrice devait être proposée.
Solutions:
Un comité de concertation impliquant plusieurs services a réfléchi et échangé sur ces éléments éthiques, pédagogiques et professionnels.
Des outils de référence et de gestion ont réalisés (Convention d'utilisation des appareils mobiles; Procédure d'intervention; Politiques).
Des formations/accompagnements ont été proposés aux gestionnaires.
Les visions CSS, école, classe se complètent et permettent d’être cohérent dans les actions posées en ce qui a trait à la gestion du numérique.
METTRE LE NUMÉRIQUE AU SERVICE DE LA PÉDAGOGIE
Situation: Geneviève Lévesque, directrice, place la pédagogie au cœur de sa gestion du numérique.
Tensions: L'utilisation d’outils numériques ne répond pas toujours à des besoins et intentions pédagogiques. Certains enseignants ne cernent pas le potentiel pour l'apprentissage et sont réticents.
Solutions:
Rencontres Impact TIC: ce moment d'échange entre la direction, le conseiller pédagogique, l'enseignant responsable TIC dans l'école (RÉAPO), le technicien vise à cibler les besoins pédagogiques et didactiques en fonction de la faisabilité technique. Un plan et objectifs sont préparés.
Les enseignants responsables TIC dans l'école (RÉAPO) rayonnent auprès de leurs collègues en expérimentant de nouvelles approches ou stratégies; donc, impliquer davantage les RÉAPO dans les actions.
Formations/accompagnements offerts par le RÉCIT sont proposés aux enseignants; la formation en ligne est un levier motivant!
COMPOSER AVEC LA RÉSISTANCE AU CHANGEMENT
Mobiliser les acteurs éducatifs autour de l'utilisation du numérique en classe.
Entrevue accordée par Benoît Petit, Conseiller pédagogique au Récit dans le cadre du 7° Sommet du numérique en éducation
Benoit Petit Sommet du Numérique 2019.mp3LE NUMÉRIQUE: PALLIER À LA PASSIVITÉ
Situation: Depuis que les appareils mobiles personnels des élèves sont utilisés dans l'école, les élèves sont passifs lors du dîner.
Tensions: Cette passivité est source de tension entre les jeunes et les surveillantes du dîner. Les activités proposées ne conviennent pas aux élèves.
Solutions:
S'adapter à cette génération d'élèves connectés en proposant de courtes activités.
Impliquer tous les acteurs de l'école dans les interventions.
Réfléchir avec les élèves sur des solutions à mettre en place; à l'école secondaire Rive-Nord, un élève a proposé un lieu commun pour discuter et un lieu pour utiliser son appareil mobile; maintenant, il y a davantage d'élèves du côté de la discussion.