Des ressources variées sont nécessaires pour répondre à la grande diversité des champs d’intérêts des jeunes. De plus, afin d'accroître leur motivation et leur engagement à lire, il est important de les exposer à différents genres de livres (Fractor et al., 1993 ; Vukelich et al., 2012 cités dans Turgeon et al., 2021). Il est à noter que les livres en formats spéciaux (fragiles, grand format, livres-animés etc.) et les revues ont également leur place dans le coin lecture. 

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Quel que soit le niveau enseigné, le coin lecture devrait proposer : 

• Des livres de fiction : albums, albums sans texte, romans adaptés au niveau de lecture et de maturité (des premières lectures au roman préadolescent), poésie, théâtre, contes, BD et mangas, de genres variés (historique, fantastique, réaliste, policier etc.) ; 

• Des livres documentaires sur des sujets variés (cuisine, sports, animaux, arts, métiers, histoire, atlas, encyclopédies, beaux livres etc.). Les documentaires sont particulièrement importants, très appréciés des élèves (notamment chez les garçons au 1er et 2e cycle du primaire) et devraient représenter au moins 30% de la collection du coin lecture (Moss et al., 1997 cités dans Turgeon et al., 2021).

Les abécédaires, chiffriers, imagiers, comptines/poésies, albums sans texte et documentaires adaptés à l’âge des élèves sont particulièrement recommandés pour le préscolaire (Lipson et al., 2004 cités dans Turgeon et al., 2021). 

Il est tout aussi essentiel de proposer des livres d’origines diverses, en premier lieu des livres d’ici, mais aussi de la francophonie et de la littérature internationale (traduction française). Les livres en langues étrangères ou bilingues sont également à considérer. En effet, plusieurs études mentionnent les bienfaits des approches d’éveil aux langues. (Ariaz, 2010 ; Naqvi et al., 2012 ; Rodriguez-Valls, 2011 cités dans Turgeon et al., 2021). À noter qu’au Québec, en 2021, 16% des élèves avaient une langue maternelle autre que le français, l’anglais ou une langue autochtone. Ce chiffre a doublé en seulement un an et représente une réalité à prendre en compte (Office québécois de la langue française, 2023). 

Il convient également de diversifier les points de vue et de garder en tête la représentation de la diversité (culturelle, langagière, l’origine ethnique, l’orientation sexuelle, le handicap etc.) dans les ressources mises à disposition des élèves. Tout ceci dans le but d’offrir différents repères culturels, de confronter leurs valeurs à celles des autres et de se construire une identité (Ministère de l'éducation, 2024).

Il est essentiel de s'assurer de la qualité des livres présents dans le coin lecture afin de proposer des livres appropriés aux élèves dans un contexte éditorial florissant. Les livres de la bibliothèque tendent à répondre aux critères suivants : 

Parmi les critères de qualité, mentionnons (Turgeon et al., 2021) : 

• Pertinence et publication récente du livre;

• Richesse du texte;

• Provenance d’une maison d’édition ou d’un auteur reconnus en littérature jeunesse;

• Conforme à la réalité d’aujourd’hui;

• Qualité des illustrations et de la mise en page;

• Présence d'une table des matières ou d'un index pour les documentaires;

• Bon état général;

• Etc.

Ainsi, s'approvisionner à la bibliothèque scolaire pour le coin lecture de la classe permet de répondre à ces objectifs de qualité.

En plus de la variété et de la diversité des ressources, il ne faut pas hésiter à adapter le choix de livres du coin lecture selon le niveau des élèves de la classe et le moment de l’année. Un·e élève de 1ère année en octobre n’aura pas le même niveau de lecture qu’en mai. Il faut également penser à l'élève plus avancé, comme à celui ou celle qui a plus de difficulté; il est primordial d'offrir un livre à sa pointure à l'élève ! En effet, un·e élève qui éprouve un désintérêt pour la lecture peut simplement trouver la lecture d’un livre trop difficile. En offrant des ressources présentant différents niveaux de lecture, on vient rassurer l'élève sur ses compétences et l'encourager à lire un livre à sa pointure, quelle que soit la quantité de texte.  

Afin de rester attractif, le coin lecture se doit d'actualiser ses ressources. Ainsi, un coin lecture renouvelé régulièrement permet de conserver l'intérêt des élèves et de leur permettre de faire de nouvelles découvertes, tout en s'adaptant à leurs besoins selon leur niveau de lecture. Il est souhaitable de faire une rotation des livres, en tout ou en partie, plusieurs fois par année. 

Voici quelques exemples d'occasions pour renouveler les ressources du coin lecture :

• En fonction des périodes de l’année (Halloween, hiver, Noël, etc.);

• En fonction du calendrier interculturel et citoyen (mois de l’histoire des Noirs, journée pour la vérité et la réconciliation, mois de l’histoire des femmes, etc.);

• En fonction des projets spéciaux en classe (système solaire, cycle de la plante, etc.);

• En fonction d’un réseau thématique ou d’auteur·e (réseau sur l’amitié, livres de Mickaël Escoffier, etc.);

• Pour soutenir les apprentissages d’une notion vue en classe (récits informatifs, contenus en lien avec une thématique du programme Culture et citoyenneté québécoise (CCQ), etc.);

• Selon les intérêts des élèves en leur demandant de sélectionner des livres à ajouter au coin lecture (faire une recherche en amont dans le catalogue en ligne de la bibliothèque). Les jeunes préfèrent lire des livres qu’ils ont choisis eux-mêmes et sont ainsi plus enclins à en terminer la lecture (Scholastic, 2017). ​​​