Brooke Ross, une enseignante de 4e année propose les Je dis - Jeudi, stratégie qui favorise la rétroaction par les pairs et l’engagement des élèves.

Joffrey Lord, enseignant d’éducation physique à l'élémentaire, nous présente sa façon d’adapter ses leçons pour engager les élèves.

Delphine Gabrielle Amellal, Sylvie Firth et François Jubinville, enseignantes et enseignant, nous partagent la richesse de leurs différents projets STIAM interconseils.

Kim Séguin, enseignante de PMJE, nous explique comment la collaboration entre elle et l’éducatrice leur permet d’offrir un programme différencié pour répondre aux besoins des élèves de maternelle/jardin.

Josué Destin et Lucie Guthrie, deux enseignants, démontrent des stratégies pour créer un climat accueillant dans un centre de réussite pour la participation des élèves.

Josué Destin et Lucie Guthrie, deux enseignants, démontrent des stratégies pour créer un climat accueillant dans un centre de réussite pour la participation des élèves.

Josué Destin et Lucie Guthrie, deux enseignants, démontrent le fonctionnement d’un centre d’appui spontané et des cliniques planifiées.

Josué Destin et Lucie Guthrie, deux enseignants, démontrent l’importance de maintenir une communication ouverte pour maintenir une bonne gestion et

collaboration au virtuel.

Louis Martin, enseignant, présente son application préférée pour l’organisation des preuves d’apprentissage, des tâches d’évaluation et du rendement de ses élèves. Application en vedette : Google Sheets

Tammy-Lise, une enseignante, présente son application préférée pour évaluer en virtuel : GoFormative.

Elle nous parle de l’importance d’évaluer différemment en virtuel pour assurer l’intégrité des preuves d’apprentissage recueillies.

Tammy-Lise Gallagher, une enseignante, présente différents moyens de recueillir des preuves d’apprentissage et d'évaluer en virtuel. Elle nous offre également des façons créatives de soutenir l’engagement des élèves. Application en vedette : Pear Deck (complément à Google Slides ou PPT) qui permet de poser des questions pendant les leçons et de maintenir l’engagement des élèves.

Kim Séguin, une enseignante, partage des stratégies de résolution de problèmes et d’innovation.

Jessica Morin, enseignante, nous parle de l’équilibre maison-travail, du bien-être, la motivation et l’innovation.

Audrey, élève de 4e année, nous partage les activités du bien-être en salle de classe virtuelle. De plus, elle nous partage ses projets.

Marisa Leclerc-Chéry, une enseignante, partage d’un projet authentique dans le but de créer un climat d'apprentissage en lien avec la littératie financière (marché du travail, concept d’économie).

Diane Bergeron, une enseignante, présente une panoplie de stratégies pour recueillir des preuves d’apprentissage et d’évaluer les HH. Elle propose des conseils pour faire la co-construction des critères afin que l’élève s’autoévalue et se cible un objectif hebdomadaire.

François Jubinville, enseignant de la 4e année nous fait valoir de l’importance de donner du leadership aux élèves. Il offre des choix tant qu’à l’évaluation en différenciant pour que les élèves réussissent à leur plein potentiel.

Nathalie Laniel 3e année, Josanne Yelle 4e année, Francis Lamarche- Tardif, Lucie Dauth 7e-8e, années, enseignantes et enseignant, nous partagent la richesse de leurs différents projets STIAM interconseils.

Jennifer Gibson, enseignante de la 6e année nous explique l’importance des HH en virtuel. De plus, elle nous fait part des applications qu’elle se sert pour recueillir des preuves d’apprentissage.

Natalie Brunet et Nathalie Laniel, enseignantes de 3e années, nous partagent des stratégies pour la mise en oeuvre d’un projet STIAM.

James Dupuis-Howard, Julie Lavoie et Anik Phillion, enseignants, nous présentent un projet multidisciplinaire au sujet de l’électricité. Vous pourrez découvrir des applications associées au projet (Google Slides, Edpuzzle, Jamboard, Phet, Mindcraft).

Vittoria Giuffrida, enseignante, nous propose un projet multidisciplinaire qui suscite l’engagement et la curiosité. Elle nous partage des stratégies pour la cueillette de preuves d’apprentissage.

Guylaine Desjardins et Lynn Larocque, enseignantes participent à la création d’un projet interdisciplinaire portant sur des enjeux environnementaux et expliquent les bienfaits de cette nouvelle approche : engagement, créativité, développement de compétences transférables et découverte de sites.

Noémie, élève de 6e année, explique certaines stratégies qu’elle utilise pour mieux réussir au virtuel. De plus, elle souligne certains avantages d’être au virtuel.

Marc Brisson, un enseignant, partage des outils tels que Classroom pour favoriser le partage, Meet et ses fonctions pour visualiser les démarches mathématiques, Slides afin de voir le travail de l’élève en temps réel et Protractor qui offre un outil visuel pour mesurer et créer des angles.

Caroline Gauthier, une enseignante, partage la planification avec les parents. Celle-ci a deux objectifs: informer les parents et mieux cibler les besoins des élèves pour offrir une rétroaction efficace en entretien individuel.

Julie Chénier, une enseignante de 6e année, utilise les sessions en petits groupes pour favoriser une bonne gestion de classe au profit du bien-être de ses élèves.

Caroline Gauthier et Marie-France Yelle partagent des stratégies efficaces pour la rétroaction. Échanges entre différents niveaux.

Sébastien Goyer, enseignant en 1re année, explique ses stratégies en lien avec les HH et l’évaluation.

Donald Cyr, Carine Zamblé, Sébastien Gauthier, enseignantes et enseignants accompagnés de Joannie Girard, conseillère pédagogique, partagent un témoignage de leurs pratiques réussies avec leurs projets STIAM inter-conseils.

Éric Gauthier, un enseignant qui utilise l’humour. Il devient même Youtubeur apprenti pour illustrer des concepts scientifiques et engager ses élèves.

Sébastien Goyer, enseignant en 1re année, explique ses stratégies en lien avec les compétences transférables.

Chantal Rioux, enseignante au secondaire, nous partage sa façon de faire la différenciation pédagogique pendant l’évaluation.