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MARCH 9 - MARCH 13
Hello 7th Grade Families,
Middle School Field Trip: Our Middle School field trip to MLK Roller Skating and Bowling Center is this Friday, March 13th. Students will receive a light lunch (a slice of pizza and soda) at the venue and will be served a full lunch once we return to school. Students are permitted to bring cell phones; however, they must be stored in the facility's lockers. Please note that neither the school nor the facility is responsible for any lost or damaged items.
Spring Picture Day: Students will take their Spring pictures on Tuesday, March 10th. Photos are taken in regular clothes.
Academic Center Offers: If your child applied to an Academic Center, the results will be released in your GoCPS account on Friday, March 13th at 5pm.
Lucky Sundaes for St. Patrick’s Day: Students received an order form for sundaes. Each 9oz sundae is $5 and comes with vanilla ice cream, whipped cream, sprinkles, chocolate syrup, and a cherry! All sundaes contain dairy. Special orders cannot be accommodated. Place your orders by March 13th and pick-up your orders after-school on March 16th. This fundraiser benefits the end of year activities for 8th grade.
IAR Testing: Students will take the Illinois Assessment of Readiness between March 16th-April 12th. This is a federally required state assessment that helps us understand how our students are growing academically. Students with IEPs will begin testing April 6th.
No School for Students: There will be no school for students on Tuesday, March 17th. It is a Staff Professional Development Day.
Report Card Pick Up: There will be no school for students on Wednesday, March 18th. All students are required to attend conferences with their parents or guardians. Please note that families will not be allowed in the building during virtual conference hours. During conferences, students will lead the first 5 minutes by presenting their report cards to their families, followed by a teacher-parent discussion. Students will receive a grade for their presentation. Students who are unable to attend will be given an alternate assignment to complete. While we would love to meet with every family, available time slots are limited. To prioritize homeroom families and those of students who received a D or F in any class, we kindly ask that you schedule additional meetings with other content teachers only if you have specific concerns to discuss. Please visit each teacher's scheduling page to view their availability.
Virtual Hours (9am-12pm)
In Person Hours (12:45pm-4pm)
April 1st Field Trip: 7th graders will visit UIC for a college tour. Permission slips will be sent home on Monday. Students will need their ventra cards. Please return permission slips by March 20th.
Sexual Education Lessons: Beginning in Quarter 4, students will receive Sexual Health Education in Health class. Please review the letter that was sent home with your student.
Please review the learning topics listed below and feel free to reach out with any questions or concerns.
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Hola Familias de 7mo Grado,
Paseo de la Escuela Intermedia: Nuestra excursión de la escuela intermedia al centro de patinaje y boliche MLK es este viernes 13 de marzo. Los estudiantes recibirán un almuerzo ligero (una rebanada de pizza y refresco) en el lugar y se les servirá un almuerzo completo una vez que regresemos a la escuela. Se permite que los estudiantes traigan teléfonos celulares; sin embargo, deben guardarse en los casilleros del establecimiento. Tenga en cuenta que ni la escuela ni el establecimiento se hacen responsables por artículos perdidos o dañados.
Día de Fotos de Primavera: Los estudiantes se tomarán sus fotos de primavera el Martes 10 de Marzo. Las fotos se toman con ropa normal.
Ofertas del Centro Académico: Si su hijo/a solicitó ingreso a un Centro Académico, los resultados se publicarán en su cuenta de GoCPS el viernes 13 de marzo a las 5 p.m
Sundaes de la Suerte para el Día de San Patricio: Los estudiantes recibieron un formulario de pedido de sundaes. Cada sundae de 9oz cuesta $5 e incluye helado de vainilla, crema batida, chispas, jarabe de chocolate, y una cereza. Todos los sundaes contienen lácteos. No se aceptan pedidos especiales. Hagan sus pedidos antes del 13 de Marzo y recójanlos después de clases el 16 de Marzo. Esta recaudación de fondos se destina a las actividades de fin de año de 8vo grado.
Pruebas IAR: Los estudiantes realizarán la Evaluación de Preparación de Illinois (IAR) entre el 16 de Marzo y el 12 de Abril. Esta es una evaluación estatal obligatoria a nivel federal que nos ayuda a comprender el progreso académico de nuestros estudiantes. Los estudiantes con IEP comenzarán a tomar pruebas el 6 de Abril.
No Habrá Clases para Estudiantes: No habrá clases para estudiantes el Martes 17 de Marzo. Es un día de desarrollo profesional para el personal.
Recogida de la Tarjeta de Calificaciones: No habrá clases para los estudiantes el Miércoles 18 de Marzo. Todos los estudiantes deben asistir a las reuniones con sus padres o tutores. Tenga en cuenta que no se permitirá el acceso a las familias al edificio durante el horario de las conferencias virtuales. Durante las reuniones, los estudiantes presentarán sus tarjetas de calificaciones a sus familias durante los primeros 5 minutos, seguido de una charla entre el maestro y los padres. Los estudiantes recibirán una calificación por su presentación. Los estudiantes que no puedan asistir recibirán una tarea alternativa. Si bien nos encantaría reunirnos con todas las familias, el tiempo disponible es limitado. Para priorizar a las familias de los salones de clase y a las de los estudiantes que obtuvieron una D o una F en alguna materia, les pedimos que programen reuniones adicionales con otros maestros de contenido solo si tienen inquietudes específicas que abordar. Visiten la página de programación de cada maestro para consultar su disponibilidad.
Horario Virtual (9am-12pm)
Horario Presencial (12:45pm-4pm)
Excursión del 1 de abril: Los alumnos de 7.º grado visitarán la UIC para un recorrido por las universidades. Los permisos se enviarán a casa el lunes. Los estudiantes necesitarán sus tarjetas de ventra. Por favor, devuelvan los permisos antes del 20 de marzo.
Clases de Educación Sexual: A partir del cuarto trimestre, los estudiantes recibirán Educación sobre Salud Sexual en la clase de Salud. Por favor, revise la carta que se envió a casa con su estudiante.
Revise los temas de aprendizaje que se enumeran a continuación y no dude en comunicarse con nosotros si tiene alguna pregunta o inquietud.
Social Emotional Learning
Aprendizaje Social y Emocional
In this week’s lesson, your child will learn how their brain handles strong emotions and brainstorm positive and negative decisions they might make when they feel a strong emotion. Ask your child about a negative decision they recently made because they were feeling a strong emotion. Help them think about how they can turn that negative decision into a positive one if they feel that emotion again.
En la lección de esta semana, su hijo(a) aprenderá cómo el cerebro procesa las emociones fuertes y propondrá ideas sobre las decisiones positivas y negativas que podría tomar cuando siente una emoción intensa. Pregunte a su hijo(a) sobre una decisión negativa que haya tomado recientemente debido a una emoción fuerte. Ayúdele a pensar en cómo puede transformar esa decisión negativa en una positiva si vuelve a sentir esa misma emoción.
Language Arts
Artes de Lenguaje
This week, students will be completing their “Design a Dystopia” project. This project requires them to create their own dystopian world in three parts. First, they need to create the dystopian society itself including its history, government, and daily life. Then, they will create a character that lives in their dystopian society. Finally, they will create a set of three artifacts from the dystopian world that help demonstrate what life is like in that society, including at least one artifact that shows a form of resistance against the corrupt power or issue at hand. The final project, which includes both Slides and at least one physical/handmade artifact, is due Thursday, March 12th by 7:00 pm. (Any handmade item can be turned in by 8:15 Friday morning before our field trip.) You can support your student by asking them to share at least one of the artifacts they made with you. Be sure to ask them what it tells us about their dystopian society as well as any dystopian components they used to help create the artifact.
Esta semana, los estudiantes completarán su proyecto "Diseña una Distopía". Este proyecto requiere que creen su propio mundo distópico en tres partes. Primero, deben crear la sociedad distópica, incluyendo su historia, gobierno y vida cotidiana. Luego, crearán un personaje que viva en su sociedad distópica. Finalmente, crearán un conjunto de tres artefactos del mundo distópico que ayuden a demostrar cómo es la vida en esa sociedad, incluyendo al menos un artefacto que muestre alguna forma de resistencia contra el poder corrupto o el problema en cuestión. El proyecto final, que incluye diapositivas y al menos un artefacto físico/hecho a mano, debe entregarse el jueves 12 de marzo a las 7:00 p. m. (Cualquier artículo hecho a mano puede entregarse antes de las 8:15 p. m. del viernes antes de nuestra excursión). Pueden apoyar a su estudiante pidiéndole que comparta al menos uno de los artefactos que creó. Asegúrese de preguntarle qué nos dice sobre su sociedad distópica, así como sobre los componentes distópicos que utilizó para crear el artefacto.
Mathematics
Matemáticas
This week, 7th grade students will comprehend that for the graph of a vertical or horizontal line, one variable does not vary, while the other can take any value. They will also create a graph of a line using a verbal description of its features. Last, they will comprehend that the points that lie on the graph of an equation represent exactly the solution set of the equation of the line (i.e., that every point on the line is a solution, and any point not on the line is not a solution). To help your student practice at home, please ask them to complete skills Z1 - Z5, from IXL, 8th grade math.
Esta semana, los estudiantes de séptimo grado comprenderán que, en la gráfica de una línea vertical u horizontal, una variable permanece constante mientras que la otra puede tomar cualquier valor. También crearán la gráfica de una línea utilizando una descripción verbal de sus características. Por último, comprenderán que los puntos que se encuentran en la gráfica de una ecuación representan exactamente el conjunto de soluciones de la ecuación de la recta (es decir, que cada punto en la línea es una solución, y cualquier punto que no esté en la línea no lo es). Para ayudar a su estudiante a practicar en casa, por favor pídale que complete las habilidades Z1 a Z5 de IXL, matemáticas de octavo grado.
Social Studies
Ciencias Sociales
This week’s lesson, “Emancipation,” analyzes how the actions of enslaved people, the strategies of Union leaders, and shifts in government policy fundamentally changed the goal of the Civil War. Students will explain how enslaved people took direct action to secure their own liberty and examine how policies like the Emancipation Proclamation reframed the war as a fight for human rights. By evaluating the perspectives of military figures and lawmakers, students will see how emancipation became a central pillar of the Union’s success. You can support your student’s learning at home by asking them how the Emancipation Proclamation changed the way people viewed the purpose of the Civil War.
La lección de esta semana, "Emancipación," analiza cómo las acciones de las personas esclavizadas, las estrategias de los líderes de la Unión y los cambios en la política gubernamental cambiaron fundamentalmente el objetivo de la Guerra Civil. Los estudiantes explicarán cómo las personas esclavizadas tomaron medidas directas para asegurar su propia libertad y analizarán cómo políticas como la Proclamación de Emancipación redefinieron la guerra como una lucha por los derechos humanos. Al evaluar las perspectivas de figuras militares y legisladores, los estudiantes comprenderán cómo la emancipación se convirtió en un pilar fundamental del éxito de la Unión. Puede apoyar el aprendizaje de su hijo o hija en casa preguntándole cómo la Proclamación de Emancipación cambió la percepción sobre el propósito de la Guerra Civil.
Science
Ciencias
This week students will be able to explain how a beach is a part of a coastal system, explain how to investigate the geology of building sites, and evaluate a town for building sites. To do this they will Describe the process of subsidence and explain how it increases the vulnerability of New Orleans, explain the role of coastal wetlands in protecting the city and describe the impact of wetland loss due to the Delta's changing environment, articulate how these challenges have led to human-made solutions (e.g., levees, floodgates) and their associated problems, define erosion and provide examples of different earth materials (e.g., soil, sand, clay, rock types), compare and contrast the resistance of at least two different earth materials to erosion by a single agent (e.g., water or wind), analyze how different factors (e.g., composition, particle size, vegetation cover) cause different earth materials to erode at varying rates, identify and define the two main processes by which ocean waves affect land: erosion (destructive) and deposition (constructive), explain how wave energy and frequency influence the rate of coastal erosion, and describe and label at least three landforms created by wave erosion. To support your student’s learning at home, ask them about how bodies of water affect the shape of land, such as Lake Michigan or oceans surrounding various countries.
Esta semana, los estudiantes podrán explicar cómo una playa es parte de un sistema costero, explicar cómo investigar la geología de los sitios de construcción y evaluar una ciudad para los sitios de construcción. Para ello, describirán el proceso de hundimiento y explicarán cómo aumenta la vulnerabilidad de Nueva Orleans, explicarán el papel de los humedales costeros en la protección de la ciudad y describirán el impacto de la pérdida de humedales debido al entorno cambiante del Delta, articularán cómo estos desafíos han llevado a soluciones artificiales (por ejemplo, diques, compuertas) y sus problemas asociados, definirán la erosión y proporcionarán ejemplos de diferentes materiales terrestres (por ejemplo, suelo, arena, arcilla, tipos de roca), compararán y contrastarán la resistencia de al menos dos materiales terrestres diferentes a la erosión por un solo agente (por ejemplo, agua o viento), analizarán cómo diferentes factores (por ejemplo, composición, tamaño de partícula, cubierta vegetal) hacen que diferentes materiales terrestres se erosionen a diferentes ritmos, identificarán y definirán los dos procesos principales por los cuales las olas del océano afectan la tierra: erosión (destructiva) y deposición (constructiva), explicarán cómo la energía y la frecuencia de las olas influyen en la tasa de erosión costera y describirán y etiquetarán al menos tres accidentes geográficos creados por la erosión de las olas. Para apoyar el aprendizaje de sus estudiantes en casa, pregúnteles cómo los cuerpos de agua afectan la forma de la tierra, como el lago Michigan o los océanos que rodean varios países.
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