In this week’s lesson, your child will distinguish thoughts from emotions. They will also analyze how emotions affect their thoughts, and how their thoughts can influence the decisions they make.  Question: Ask your child to explain the difference between an emotion and a thought. Take turns expressing sentiments aloud and having the other person identify if the sentiments are thoughts or emotions. (For example, Emotion: “I’m so mad at the coach for not putting me in the game.” Thought: “That’s it—I quit!”)

En la lección de esta semana, su hijo(a) distinguirá los pensamientos de las emociones. También analizará cómo las emociones afectan sus pensamientos y cómo sus pensamientos pueden influir en las decisiones que toma. Pregunta: Pida a su hijo(a) que explique la diferencia entre una emoción y un pensamiento. Tómense turnos para expresar sentimientos en voz alta y que la otra persona identifique si se trata de pensamientos o emociones. (Por ejemplo, Emoción: "Estoy muy enojado con el entrenador por no meterme al partido". Pensamiento: "¡Ya está, renuncio!").

This week in math, we will determine whether a graph represents a function, and explain the reasoning.  We will also interpret points on a graph, including a graph of a function and a graph that does not represent a function.  Last, we will describe a graph of a function as “increasing” or “decreasing” over an interval, and explain the reasoning.  To help your students practice working with functions, please ask them to complete skills BB.1 - BB.5 from IXL, 8th grade math. 

Esta semana en matemáticas, determinaremos si una gráfica representa una función y explicaremos el razonamiento. También interpretaremos puntos en una gráfica, incluyendo la gráfica de una función y una gráfica que no representa una función. Por último, describiremos la gráfica de una función como "creciente" o "decreciente" en un intervalo, y explicaremos el razonamiento. Para ayudar a sus estudiantes a practicar el trabajo con funciones, pídales por favor que completen las habilidades de la BB.1 a la BB.5 de IXL, de matemáticas de 8.º grado (octavo grado).

This week students will continue their Ecology unit. Students will continue learning about zebra mussels and how invasive species spread. Additionally, they will connect these ecological concepts to studying evolution and Darwinian theories, including the theories on how fast evolution takes place, specifically the theories of gradualism and punctuated equilibrium. Students will also experiment with simulators to simulate Darwinian Theories. To support your students’ learning at home, ask them about evidence humans have to support the theory of evolution, such as fossils.

Esta semana, los estudiantes continuarán con su unidad de Ecología. Seguirán aprendiendo sobre los mejillones cebra y sobre cómo se propagan las especies invasoras. Además, vincularán estos conceptos ecológicos con el estudio de la evolución y las teorías darwinianas, incluidas aquellas que abordan la velocidad a la que ocurre la evolución —específicamente, las teorías del gradualismo y del equilibrio puntuado—. Asimismo, los estudiantes realizarán experimentos con simuladores para modelar las teorías darwinianas. Para apoyar el aprendizaje de sus hijos en casa, pregúnteles acerca de las pruebas que posee la humanidad para respaldar la teoría de la evolución, tales como los fósiles.