À Limoilou, le cours est offert en ligne seulement (automne 2022). Les étudiants suivent le cours en mode asynchrone et progressent à leur propre rythme et ont accès au professeur en personne ou via Teams s’ils ont des problèmes ou des questions. Une période par semaine est consacrée à la pratique orale. Les étudiants doivent compléter les modules de même qu’un test à la fin de chaque module avant de passer au module suivant. Chaque module évalue les 4 compétences langagières. Si un étudiant a de la difficulté dans une évaluation ou s’il n’est pas satisfait de ses résultats, l’étudiant est encouragé à refaire le module pour pratiquer avant de refaire l’évaluation. Lorsque l’étudiant est prêt, il peut passer au module suivant.

Le message essentiel que nous voulons passer aux étudiants est que ce n’est pas la note reçue qui est importante, mais bien ce qu’ils apprennent en réalisant les activités de ce cours.

Avec 2 campus, c’est difficile d’offrir le cours en présentiel. Nous avons demandé que le cours soit obligatoire et qu’une ou deux périodes soient prévues à l’horaire des étudiants pour la pratique en classe. L’enseignant se déplacera d’un campus à l’autre pour rencontrer les étudiants durant la/les période(s) réservées à ces fins.

Mark Johnson, décembre 2022

Le cours n’est pas offert au Cégep André-Laurendeau. La direction prétend qu’il n’y a pas un réel besoin pour les étudiants. Cependant, il y de plus en plus d’étudiants qui sont admis au collège sans avoir les compétences requises pour réussir le cours 604-100.  

À l’automne 2022, nous avons commencé à utiliser les activités du cours Moodle avec le programme de tutorat par les pairs. Les tuteurs aiment beaucoup le matériel et nous allons continuer de l’utiliser à la session Hiver 2023. Malheureusement, les étudiants inscrits au tutorat par les pairs sont seulement obligés de compléter cinq heures d’aide supplémentaire par session alors ce n’est pas assez pour voir beaucoup de progrès quand les étudiants sont à un niveau de mise à niveau.   

-Julia Golden, décembre 2022

Le cours Anglais pré-collégial est donné au Cégep de Rimouski en tant que projet pilote pour l'automne 2022 et l'hiver 2023 sur une base volontaire. Dans notre collège, en ce moment, il est difficile d'avoir un nombre d'inscriptions suffisant à la création d’un groupe-cours. Nous avons donc opté pour une autre formule pour l'instant. Par contre, l'objectif pour l'automne 2023 est d’obtenir le financement du Ministère pour offrir le cours en tant que tel. Présentement, les enseignantes responsables du cours ont un dégrèvement proportionnel à une estimation de la clientèle. Les enseignantes font la promotion et le recrutement, gèrent les inscriptions au cours, les horaires et donnent le cours. Le cours est donné en mode hybride: ateliers sur Moodle en mode asynchrone et un atelier de communication orale d'environ 75 minutes en mode présentiel. Afin de favoriser l'apprentissage, nous formons des groupes de maximum 8 étudiant.es. Chaque semaine, les étudiant.es doivent faire les activités du cours sur Moodle et se préparer à l'atelier de communication orale. Ces ateliers sont en lien avec le contenu du cours Moodle. L'objectif est de pratiquer les notions apprises et de favoriser la consolidation des apprentissages. De plus, lorsque possible, nous invitons l'assistant.e d'anglais, langue seconde (ALS) à venir faire des activités de communication orale lors des ateliers afin de favoriser un contact positif avec celui ou celle-ci, d'établir une relation avec les étudiant.e.s, de les initier aux accents variés et aux autres cultures ainsi que d'optimiser la participation aux ateliers donnés par l'assistant.e d'ALS.

En somme, les étudiant.es adorent les activités de communication orale et participent très bien. Ils apprécient aussi la flexibilité que leur donne le contenu asynchrone sur Moodle. Les étudiant.es auraient bien aimé que la reconnaissance vocale fonctionne bien. C'est un élément motivateur à poursuivre son apprentissage. De plus, nous avons eu un excellent taux de participation et de rétention malgré un faible nombre d'inscriptions. Les abandons étaient justifiés: adaptation aux études collégiales, report du cours à l'hiver afin d'alléger leur horaire et une étudiante qui avait décidé de suivre la formation par manque d'assurance en ses compétences, mais qui démontrait de bonnes habiletés pour faire le niveau 100. Nous avons constaté que certains portraits de la clientèle semblent se dessiner, mais cela reste à confirmer dans le futur. Nous avons plusieurs étudiants du services adaptés qui nécessitent une approche particulière ; il est donc important de contacter les services adaptés pour obtenir davantage d'informations afin de pouvoir mieux orienter notre pédagogie. D'autres étudiant.e.s proviennent de l'étranger et doivent s'adapter à notre système scolaire en plus du pays. En plus des difficultés linguistiques, ceci ajoute une complexité chez certains étudiants. Finalement, nous avons aussi eu des étudiant.e.s- adultes qui amorçaient un retour aux études. Ceux ou celles-ci étaient très motivé.e.s à réussir. C'est davantage le stress ou l'anxiété liés à l'adaptation et à la conciliation des études, de la famille et du travail qui peut influencer leur engagement. Notre expérience a été positive, mais 75 minutes de communication orale par semaine est nettement insuffisant pour plusieurs étudiants. Nous devons revoir cette formule. Malgré le fait que certains étudiants ne soient pas prêts pour un cours de niveau 100, ils ont amélioré leur confiance en soi et prennent davantage de risques pour parler en anglais. Ceci est garant du futur. Certains continueront le cours anglais pré-collégial pour une autre session et d'autres accèderont au cours d'anglais 100 avec l'aide d'un tuteur au centre d'aide en anglais. Aussi, nous avons aussi décidé de leur laisser l'accès au cours sur Moodle afin qu'ils puissent réviser autant de fois que nécessaire.

-Lyly Lessard et Jennifer Caylor, décembre 2022

Au Cégep de Thetford, nous avons offert le cours comme projet pilote sur base volontaire à la session d’automne 2022 sur les deux campus, à Thetford Mines et à Lotbinière. Une vingtaine d’étudiants se sont inscrits au cours. Nous avons adopté le format hybride d’une heure de conversation en présentiel suivi de deux heures de travail individuel en mode asynchrone. Après quelques semaines, nous avons constaté que les étudiants n’avançaient pas sur Moodle, malgré le fait qu’ils se présentaient pour l’heure de conversation à chaque semaine. Les étudiants nous ont exprimé qu’il est difficile pour eux de compléter les exercices sur Moodle puisque c’est leur dernière priorité : un cours asynchrone et non crédité. Nous leur offrons donc une heure de temps en laboratoire informatique pour avancer à leur rythme. Selon notre expérience, les deux heures en présentiel sont essentielles pour la réussite du cours. Même les étudiants les plus motivés ont besoin de plus d’encadrement en présence d’un enseignant et de leurs pairs. Si c’était à refaire, nous commencerions ainsi dès le début.

Nous sommes en conversation avec la direction des études et nos conseillers pédagogiques pour implanter le cours de manière régulière et officielle et ce, dès la session d'automne 2023. Nous aimerions que le cours soit un préalable obligatoire au cours 604-100-MQ, principalement pour notre clientèle d’étudiants étrangers.

-Luiz Lima et Laurence Petitclerc, décembre 2022