Irakurri

DEFINIZIO DESBERDINAK:

PISA proiektuak ezagutza funtzionalean eta gizartean era aktiboan parte hartzen laguntzen duten trebetasunetan jartzen

du arreta. Beraz, honela ulertzen du irakurketa: Mota askotako testuak ulertzeko, baliatzeko eta sortzeko gaitasuna, nork bere helburuak lortzeko, ezagutza eta ahalmena garatzeko eta gizartean parte hartzeko.

PIRLSek (Progress in International Reading Literacy Study) edo 9-10 urte bitarteko haurrei aplikaturiko irakurmenaren nazioarteko ebaluazioak halaxe definitzen du irakurmena:

...gizarteak eskatutako edota norbanakoak balioetsitako hizkuntza formak ulertzeko eta erabiltzeko abilezia da. Irakurle gazte-gazteak askotariko testuetatik esanahia ateratzeko gai dira. Irakurtzen dute ikasteko, irakurle elkarteetan parte hartzeko eta norberaren gozamenerako.

(MULLIS 2006: 5)

“...se espera que un alumno sea capaz de extraer información de los textos, de interpretar esa información desde sus conocimientos y metas personales, y de reflexionar sobre los conocimientos elaborados e interpretados y sobre el proceso seguido para obtenerloentenderlos. Y todo ello, es importante subrayarlo, operando con los tipos de texto que son característicos de las situaciones comunicativas de nuestro mundo.

Así pues, éstos son los elementos críticos: extraer, interpretar y reflexionar, por un lado, y tipos de texto y situaciones

comunicativas, por otro. Un cierto número de procesos cognitivos y una cierta manera de delimitar la vida letrada en la que debemos movernos.”

SÁNCHEZ MIGUEL, E. (2010) La lectura en el aula (pag.42). Barcelona. Editorial Graó

PISA proiektuak ezagutza funtzionalean eta gizartean era aktiboan parte hartzen laguntzen duten trebetasunetan jartzen du arreta. Beraz, honela ulertzen du irakurketa:

Mota askotako testuak ulertzeko, baliatzeko eta sortzeko gaitasuna, nork bere helburuak lortzeko, ezagutza eta ahalmena garatzeko eta gizartean parte hartzeko.