Debido a la pandemia nuestro proceso de internacionalización se vio frenado pero por fin, nuestro compañero Antonio Cruz ha hecho las maletas y ha viajado a Mâcon para realizar un job-shadowing. Puedes seguir sus andanzas desde el blog “El Cervantes vuelve a Europa. Y yo vuelvo a Mâcon”.

Realicé una estancia de jobshadowing en el lycée "René Cassin" de la ciudad francesa de Mâcon (Borgoña-FrancoCondado) entre los días 4 y 8 de abril de 2002. Asistí como observador a clases de Matemáticas (niveles 2nde, 1ère y Terminale) durante un total de 16 horas lectivas con tres profesoras distintas. Como profesor español invitado, participé en varias clases de Español hablando con los alumnos sobre diversas cuestiones (principalmente cultura y sociedad españolas) Finalmente, durante las comidas y en los periodos no lectivos, conversé intensamente con las profesoras y profesores del lycée sobre aspectos didácticos de nuestra materia (principalmente con Mme. Cinarelli); organizativos del centro; y cuestiones profesionales.

Mâcon es la capital del departamento de Saône et Loire y se trata de una ciudad con gran tradición vitivinícola y ferroviaria (como mi propia ciudad de origen). He visitado y disfrutado de la ciudad y de sus monumentos (San Vicente el Antiguo, San Pedro, Square de la Paix, catedral nueva, puente de San Lorenzo, orilla del río Saona y casco antiguo). Invitado por una de la profesoras del lycée he visitado el centro cultural "La Cave à Musique", asistencia a concierto incluida. Fuera de Mâcon he recorrido la comarca cercana, visitando la localidad de Cluny y el yacimiento prehistórico de Solutré. Finalmente, dado que estoy en el sur de Borgoña y la cultura del vino es muy importante aquí, fui invitado a conocer la bodega de un pequeño productor, donde se me ofreció una cata ampliamente comentada de sus vinos y cultura enológica en general.

La acogida de todo equipo docente del lycée ha sido excepcional, especialmente por parte de Mme. Cinarelli (Matemáticas) y todas las profesoras de español. Durante toda la estancia han estado pendientes de mis necesidades y se han preocupado por que mi aprovechamiento fuera el máximo. La recepción por parte de la Proviseure y Proviseure adjunta ha sido también bastante positiva. No he visto aspectos negativos más allá de la propia duración del viaje desde Alcázar a Mâcon y regreso.

Uno de los aspectos más interesantes de la didáctica de las materias de Matemáticas es lo que llaman "aprendizaje en espiral" y que creo que podría tener aplicación en nuestra programación. Otros aspectos son bastante similares, aunque merece la pena ser conscientes de los parecidos entre nuestros países en cuestiones educativas.

Rafael Expósito, profesor de tecnología, ha viajado a Ámsterdam para realizar un curso de formación, con el objetivo de conocer nuevas metodologías que permitan aumentar la motivación del alumnado de nuestro centro.

El curso lo he realizado en Amsterdam en la Academia "Molinos de Viento" perteneciente a europass Teacher Academy. El título del curso es "How to increase Student Engagement: From In-Presence to Remote Learning", desde el 18 al 23 de abril de 2022. La academia Molinos de Viento ha sido el instituto de lengua y cultura española en Ámsterdam durante 40 años. Está ubicada en un hermoso edificio en el corazón de Ámsterdam y además de los cursos de movilidad de Erasmus enseña español en todos los niveles con profesores nativos españoles. He encontrado un ambiente cálido y amable por parte de todos los trabajadores allí. El curso lo ha impartido en inglés, Jarek y personalmente me ha parecido muy buen profesor y coach, el principal objetico del curso es estudiar diferentes técnicas de un modo práctico y desarrollar estrategias de cómo aumentar el compromiso de nuestros alumnos. El primer día nos presentamos, nos conocimos y presentamos nuestros centros y la problemática de los mismos. Hemos participado en el curso cuatro profesores españoles, de Valencia, Canarias, Cádiz y Castilla-La mancha, una profesora alemana, otra Letonia y otra de Croacia. Me sorprende y me agrada, a la vez, comprobar que en todos los países tienen los mismos problemas que en el nuestro. Hemos hecho mucha amistad cinco de los siete estudiantes y todas las tardes hemos ido a realizar actividades culturales y de ocio para conocer mejor Amsterdam, me traigo un grato recuerdo de ellos. Terminamos el primer día definiendo lo que entendemos por comprometer a los alumnos, con varias actividades prácticas presenciales y con ordenador. El segundo día, lo dedicamos principalmente al estudio de diferentes formatos de aprendizaje activo , entramos a fondo en los "hyperdocs" y en la idea de elegir el formato adecuado para el grupo con el que trabajamos. La jornada de todos los días es de 9:00 a 14:00 con dos descansos cortitos, en la academia tenemos a nuestra disposición café, te y snacks de manera gratuita, lo cual se agradece en Amsterdam, es todo bastante caro. El miércoles, lo dedicamos a Gamificación, toda la mañana con el ordenador, lo recuerdo como una sesión muy práctica y muy útil, hemos visto muchas aplicaciones con el ordenador que no conocía que pienso poner en práctica y donde se enfoca el aprendizaje como un reto para el alumnado. El jueves se trabaja con diferentes técnicas para aumentar la atención y la motivación del alumnado, también, nos explica el ponente lo que es el "learning Chuncks"(aprendizaje por trozos o divisiones) y como aplicarlo con diferentes metodologías. El último día del curso, viernes, es un día de aplicación práctica de lo aprendido y varias reflexiones, terminamos con un pequeño acto de entrega y un picoteo con vino español, de la Rioja, a ver si la próxima vez es de la Mancha.

Hemos realizado todas las tardes actividades culturales la profesora de Alemania, la de Canarias, la de Letonia, el profesor de Cádiz y yo, siempre con guías en inglés. Visitas a los museos Riksmuseum, Casa de Ana Frank, Van Gogh. Visita al pintoresco pueblo con molinos de viento Zaanse Schans. Visita a una Cervecería Local donde producen su propia cerveza. Paseo de hora y media por los canales de Amsterdam con guía que nos ha ido contando toda la historia de la ciudad. Tour a pie por la ciudad con una profesora de la academia llamada Cecilia. Visita a la biblioteca de Amsterdam, un edificio emblemático y con vistas espectaculares. También hemos conocido por nuestra cuenta el centro de Amsterdam, sus canales, algunos restaurantes locales y sitios emblemáticos.

Como aspectos más positivos de la actividad quiero destacar el gran ambiente que hemos tenido entre los profesores. A Jarek el ponente que ha sido un encanto con nuestras peticiones sobre qué hacer cada tarde. El buen recibimiento que hemos tenido por parte de los trabajadores de la academia y el ambiente que se respira en la misma es muy familiar y representativo del carácter de la gente de Amsterdam, abiertos, tolerantes, amables y cercanos. Como aspectos negativos quiero destacar que me hubiera gustado que hubiéramos sido más y conocer a más gente, creo que deberían gestionar los alojamientos para los que vamos a esta ciudad por dos razones, la primera porque es cara y la segunda para que pudiéramos estar más cerca los unos de los otros.

Es muy diferente la academia a nuestro instituto, pero quizás algunas cuestiones de los institutos de nuestros compañeros y compañeras de Alemania, Croacia, Letonia, Canarias, Cádiz y Valencia. Aunque en todos los paises tienen problemas parecidos a los nuestros, demasiada burocracia y mucha ratio de alumnado. Hay actividades y proyectos muy interesantes en sus centros que podríamos intentar poner en marcha, pero eso ya lo iremos viendo.

Nuestra compañera, Irene Fuentes, ha disfrutado de una movilidad Erasmus+ en forma de job shadowing en Berlín.

Durante toda la semana pasada del 09 al 13 de mayo realicé el proyecto de jobshadowing de Erasmus+ en el instituto de Berlín Friedrich-Engels Gymnasium. Y pude asistir y a veces colaborar en sus clases de español, inglés y educación física. Ha sido muy curioso conocer como es su sistema educativo desde dentro, tanto como la distribución de materias a lo largo del día, instalaciones y puntos de encuentro para profesores y alumnos: una cantina, un lugar llamado Ganztag (lleno de libros y futbolines)... Consiguiendo así el objetivo que ellos buscan en la educación, y es ofrecer al alumnado un lugar donde pueden pasar su tiempo libre (mañanas y tardes) donde se sientan agusto y puedan compartir experiencias tanto académicas como personales.

El primer día realizamos un freetour en el que pudimos empaparnos de toda la historia y cultura que envuelve la ciudad. Así una vez situada pude apreciar mejor lugares tan especiales como parques, mercadillos, monumentos, museos, calles, restaurantes y bares...

Ha sido una experiencia muy completa, por las mañanas asistía a las clases del instituto y por las tardes paseaba. Pudiendo desplazarme sin problema por toda la ciudad en transporte público (está disponible 24 horas del día) y sientiendome segura ya que en el instituto se realizan test de antígenos (3 veces por semana) tanto para alumnos como para profesores.

También he tenido la sensación de libertad y de organización que envuelve la ciudad.

Lo más favorable de la actividad ha sido poder sentirme como en "casa" gracias a la amabilidad del profesorado del instituto y la educación y saber estar de sus alumnos. También añado que compartir metodologías, formas de evaluar, figura del profesor... me ha dado una visión más amplia de mi profesión. He de añadir que a nivel personal he podido disfrutar de muchos lugares culturales ya que están presenten en todos los rincones.

Lo único "negativo" que puedo decir es su idioma, el alemán es muy común y por el que todos se comunican principalmente, instituto y calle. Pero con el español y con el inglés nos hemos entendido perfectamente. También el choque cultural Alemania-España ha sido algo que a veces parecía distanciar. Pero siempre he intentado entenderlo y aprender de ello, siendo una de las cosas que hacen más bonito el viajar.

Creo que con nuestras experiencias Erasmus+ y al compartirlo con compañeros ya estamos motivándolos para quizás solicitarlo en otro año. También en clase, me gustaría realizar este curso o el próximo, una actividad de intercambio de contenido con el centro de Berlín, a través de etwinning, videollamada, compartir una obra de teatro (contenidos en común)...

También pienso que los alumnos al saber que durante esta semana he estado fuera de España, sin quererlo ellos han sentido curiosidad por viajar en Europa.

Antonio Hervás, profesor de Lengua y Literatura, ha realizado un curso de formación de temática medioambiental en Dublín.

Mi Erasmus ha sido en la capital de Irlanda, Dublín, durante los días 11 y 16 de julio. Aquí he asistido a un curso -de la compañía EuroPass- sobre cambio climático y cómo poder tratar este asunto en el aula. De lunes a viernes, desde las 9 de la mañana hasta las dos de la tarde, asistíamos a las clases con nuestra profe, Irene Sullivan. Por cierto, los alumnos éramos 8 profesores (tres italianos, una polaca, dos griegas y dos españoles) de diferentes materias pero todos interesados en este asunto. Estos han sido los principales asuntos que hemos estudiado:

- Ciudadanía en un mundo globalizado.

- Desarrollo sostenible.

- Cambio climático y su relación con la injusticia, pobreza y desigualdad

- Acciones políticas contra el cambio climático.

- Estudio de nuestra huella ecológica.

Como actividad final, hemos tenido que pensar en una actividad ecológica para llevar a cabo en nuestros centros. La de mi equipo, en concreto, consistía en evitar el uso del plástico en nuestra vida académica. Con el lema de "No plastics", dimos forma a un proyecto que consistía en limpiar nuestros parques de plásticos, crear un huerto ecológico, visitar una planta de reciclaje, crear "artesanía" a partir de los plásticos que reciclemos, etc.

En líneas generales, la experiencia completa es muy satisfactoria y recomendable. Casi diría que todos los profesores deberíamos pasar por esa experiencia al menos una vez.

Con todo, voy a analizar diferentes aspectos del viaje para hacer un análisis más ajustado.

Dublín: la capital irlandesa resulta útil para hablar inglés y ver la convivencia de muchas culturas diferentes en una misma zona. Ciudad dinámica, algo cara, con pocas distancias y muchos autobuses. Además, tiene una variada oferta gastronómica y musical, sobre todo musical.

El curso: nuestra profesora puso todo su empeño para hacer que el curso fuera atractivo y dinámico en todo momento. De forma habitual, quería que todos los asistentes habláramos en pequeños grupos para compartir reflexiones, experiencias, ideas, etc. Hasta cierto punto fue productivo este sistema, pero no siempre funcionaba del todo por el desigual nivel de inglés del grupo, o por la densidad de los temas tratados. Sólo el último día llevamos a cabo una sesión "práctica", esto es, más enfocada a la realidad de nuestras aulas.

Proyecto ecológico para trabajarlo a nivel de centro.

He hablado ya algo de él en la primera respuesta del cuestionario, pero ahora lo voy a desarrollar con más detalle.

La idea es luchar contra el uso excesivo de plásticos en nuestra vida diaria y, además, intentar hacer nuestros los objetivos de la agenda 2030 de las Naciones Unidas.

1º) Firma de un contrato con las familias de nuestro centro para comprometernos a no traer plásticos al centro (en los bocadillos de los alumnos, por ejemplo).

2º) Cada trimestre nos comprometemos a limpiar zonas verdes de nuestra localidad.

3º) Instalación de diferentes contenedores en el centro para hacer posible un reciclaje eficaz.

4º) Creación de un huerto ecológico en el centro. Con el contenedor del compost tendremos nuestro abono.

5º) Visita de la planta de reciclaje de nuestra localidad.

6º) Artesanía con plásticos reutilizables.

7º) Comprobación periódica de nuestra huella ecológica (en la página web: https://calculadora-ecologica.climatehero.me/?msclkid=313fe485105d1281842a8652c3dbe4aa

Este ha sido en esencia nuestro proyecto final, que recoge todo lo que hemos aprendido en nuestro curso.

Eugenia Villafranca, profesora de Inglés, ha realizado un curso titulado "Teach with a Twist! Motivate your Students with Creative Teaching Strategies "

La movilidad ha tenido lugar en Verona. Ha consistido en un curso de una semana en la primera semana de agosto. El curso estaba orientado al uso de diferentes metodologías aplicables en clase que fomenten la motivación de los alumnos. Hemos explorado distintos métodos como “Visual Thinking Strategy”, “Collaborative learning” o “ICT apps”.

Visita por la ciudad. Visita a localidades cercanas en tren (Mantova - Lago di Garda)

El curso ha sido correcto en cuanto a sus contenidos, sin embargo considero que hay aspectos muy mejorables. Creo que se ha empleado demasiado tiempo en la explicación de ciertos aspectos (creación de cuentas, Clases, asignación de tareas a alumnos dentro de la aplicación). El hecho de tener participantes con distintos niveles de conocimiento y manejo de internet y aplicaciones ha ralentizado el desarrollo del curso. De igual manera, los distintos niveles de conocimiento de la lengua vehicular del curso (inglés) también ha ralentizado las actividades. Otro aspecto mejorable sería la dinamización del curso. El primer día pasamos prácticamente toda la mañana con presentaciones personales y de los centros. Por otro lado, el hecho de tener ese “desnivel” de conocimientos podía provocar que los participantes que terminaban antes la tarea asignada, quedaban a la espera de que los demás finalizaran, con el consecuente parón / aburrimiento.

Creo que la aportación entre la aportación entre participantes puede ser mucho más enriquecedora que la propia teoría del curso. En este aspecto, el curso ha dado poco juego para intercambiar experiencias ni se ha promovido.

Por lo que respecta a la aplicación en el centro, considero que sería de utilidad la implementación de algunas apps (Edpuzzle) o actividades varias que se han hecho durante el curso (Visual Thinking Strategy).

Nuestra compañera, Alicia Torres, ha hecho las maletas y se ha ido a Berlín para realizar un curso de formación.

Mi movilidad Erasmus+ ha tenido lugar en Berlín en la primera semana de agosto. El curso se desarrolló de lunes a viernes y el sábado se realizó una actividad cultural que duró todo el día.

Como se trataba de mi primera movilidad en este programa, opté por la empresa Europass y elegí el curso “Teaching Through Cooperation and Collaboration”, pues estoy interesada en aprender sobre técnicas trabajo colaborativo y ponerlas en práctica en mi aula.

Disfrutamos de dos actividades culturales junto con los asistentes de los otros cursos que se estaban desarrollando esa semana:

• Una visita turística por el centro de Berlín de la mano de un guía experto en Historia del Arte, que nos contó parte de la historia reciente de la ciudad y su influencia en los monumentos más representativos de la misma.

• Una visita guiada a Potsdam, la capital de Brandenburgo y antigua residencia de la nobleza del país.

Como aspecto positivos me gustaría destacar en primer lugar el ambiente de trabajo que se creó en el aula por parte del ponente del curso, que desde el primer momento facilitó la participación activa y un ritmo muy dinámico de trabajo. En todo momento las actividades propuestas ofrecían alternativas para una diversidad de alumnado y tenían en cuenta todo tipo de necesidades. Además, realizamos una reflexión constante de todo lo aprendido a lo largo de las sesiones anteriores.

Como aspecto negativo, me sorprendió ver que los contenidos del calendario inicial no se cumplían, pero una vez vista la progresión de los contenidos impartidos y la experiencia del ponente en la materia, dicho cambio no supuso un problema en absoluto.

Pienso que las técnicas de trabajo colaborativo que dan más protagonismo al alumnado en el proceso de enseñanza-aprendizaje se pueden aplicar en el centro con buenos resultados. Además, creo que este enfoque es muy beneficioso a todos los niveles en nuestro centro, ya sea dentro del departamento, en el Proyecto Bilingüe o de forma transversal entre diversas materias.

Carmen Lozano ha viajado a la capital Alemana para poder profundizar en la metodología STEAM.

El curso "From STEM to STEAM Education: A new learning approach", ha tenido lugar en Berlín entre las fechas 1 y 6 de agosto de 2022. Los principales contenidos han sido:

- Identificar las características clave de STEM y STEAM.

- Definir objetivos de aprendizaje que integren materias STEM con Arte y Diseño para aumentar la participación de los estudiantes en el aprendizaje.

- Conectar y relacionar diferentes temas a través de actividades STEAM creativas, basadas en experiencias reales y concretas.

- Crear una auténtica lección STEAM.

- Confiar en la importancia del juego, la diversión y el compromiso en el aprendizaje.

- Incorporar habilidades relacionadas con el arte y el diseño en el entorno general de aprendizaje y el plan de estudios.

La academia organizó 2 actividades culturales con los tres cursos que se desarrollaban simultáneamente en su centro:

- Un tour turístico por Berlín explicando los monumentos principales y la historia general

- Un tour turístico por Postdam, la capital de Brandenburgo.

Positivos:

- las clases fueron amenas porque se dividía el tiempo en 2 partes: 1 teórica y 1 práctica.

- el nivel de inglés era adecuado para mí y el resto del grupo tenía un nivel similar.

- la profesora nos envió su presentación en power point con la que nos explicó todo.

- buen ambiente entre alumnado, profesorado y personal de administración.

Negativos:

- nada que señalar

Se podría aplicar en prácticas individuales y/o dentro del mismo departamento, pero también interdepartamental, proponiendo previamente las actividades en el claustro o creando un aula virtual STEAM.

En mi opinión, si se proporciona la idea ya creada, es más sencillo que otros departamentos se unan en vez de crearla desde 0.

Rosa Díaz-Oliver, profesora de matemáticas, se ha lanzado a realizar un curso sobre la creación de recursos audiovisuales como fotos y vídeos.

La movilidad ha consistido en un curso de formación de 6 días de duración (del 14 al 21 de agosto) en Ámsterdam.

El contenido del curso “Photo and video making in your classroom: The educational power of multimedia” ha sido el siguiente:

- Búsqueda y análisis de contenido audiovisual.

- Aspectos técnicos: resolución, encuadre, etc.

- Configuración y utilidades del teléfono móvil.

- Planificación y edición de vídeo

- Difusión de contenido audiovisual.

- Actividades y recursos útiles en educación.

Mi visita a Ámsterdam ha supuesto un enriquecimiento a nivel personal ya que he podido observar de primera mano cómo es la cultura y forma de vida neerlandesa. También he podido intercambiar experiencias con otros colegas europeos y conocer funciona el sistema educativo en países como Italia, Eslovenia, Croacia, Bulgaria, Irlanda, Alemania, Polonia …

Aparte de las actividades estrictamente relacionadas con los contenidos del curso, durante la movilidad se han realizado varias actividades culturales encaminadas a tener un mayor conocimiento de la historia y cultura neerlandesas. La institución de acogida organizó un tour guiado por la ciudad y una visita al Rijksmuseum.

Por otro lado, durante mi estancia me he empapado de la esencia de Ámsterdam callejeando por sus calles y plazas, recorriendo sus canales en un crucero, visitando sus monumentos más emblemáticos como el Palacio Real, la catedral, la estación central, etc.

He visitado otras ciudades como Delft, pequeña ciudad holandesa que cautiva con sus estrechas calles y canales.

Con respecto al desarrollo del curso, destacaría como aspecto positivo que ha sido muy práctico; todos los días teníamos que realizar actividades que han aumentado mi destreza y agilidad a la hora de planificar y editar vídeos.

Como aspecto negativo, considero que no estaba dirigido a personas que no tuviesen conocimientos previos en creación de vídeos. Hemos dedicado bastante tiempo a actividades que fomentan la relación entre nosotros pero no hemos hecho nada relacionado con el tratamiento de imágenes y fotos.

Finalmente y respecto a la ciudad, destacaría que no me gustó nada el famoso barrio rojo.

He podido conocer y trabajar con recursos y herramientas que pueden ser muy útiles a otros compañeros del centro. Por ello, compartiré mi experiencia y los conocimientos adquiridos en las reuniones/talleres programados por el equipo Erasmus+ dirigidas a dar difusión de las movilidades del proyecto “El Cervantes vuelve a Europa”.

Otro aspecto de aplicación es la introducción de actividades dirigidas a que los alumnos elaboren vídeos como tareas y puedan, de esta forma, mejorar su competencia digital.

Por otro lado, crearé un video para presentar Alcázar de San Juan y nuestro centro. Este vídeo será de utilidad en futuros proyectos eTwinning y Erasmus+.

La profesora Eugenia Villafranca vuelve al centro italiano Giorgio Spezia para conocer, in situ, los proyectos tan interesantes que tienen en marcha y, para establecer las bases de proyectos conjuntos que impliquen movilidades de alumnos dentro de Erasmus+.

Estancia de 1 semana (lunes14-viernes 18 nov) en Domodossola. He asistido principalmente a las clases de idiomas: alemán, inglés, francés e italiano (como lengua materna). He podido también observar una clase de apoyo con los alumnos que presentan dificultades de aprendizaje así como los espacios de los que disponen.

Durante esta semana he sido invitada a realizar diferentes actividades como paseos en la naturaleza, visita guiada a la tienda artesana de chocolate, asistencia a un ensayo de banda, visionado de película italiana en el cine de la localidad, visita a la localidad de Orta, asistencia a exposición de fotografía y visita a la ciudad.

Aspectos positivos: he podido observar cómo se enseñan las lenguas en un centro europeo. Aunque pueda parecer que italianos/españoles seamos muy parecidos, he observado una gran disparidad en cuanto a contenidos y métodos usados para enseñar. En primer lugar, se enseña historia y literatura de las lenguas estudiadas. Disponen de 3 libros diferentes para las lenguas: gramática / lengua / historia-literatura. Hacen un uso continuo de actividades orales dentro de las clases. El uso de los medios digitales es reducido, solo en algunas ocasiones.

Las clases disponen de unas pantallas digitales de gran uso. No hay pizarra ni tiza. Este aspecto es bastante positivo.

Por lo que respecta aspectos diferentes, que no negativos: los alumnos pueden salir y entrar de las clases con naturalidad, ir al baño durante la clase. Muchos de ellos disponen de dispositivos electrónicos en clase (tablets) que usan para las clases, libros, etc.

El uso de los profesores nativos, como asistentes, se queda un poco escaso (a mi parecer). Las clases solo se desarrollan con una actividad que puede ser un juego o hacer/responder preguntas. Esto es algo que he observado en muchas lecciones. Reducen mucho las actividades que hacen y no hay una necesidad imperiosa de terminar cosas.

Por lo que respecta a los estudiantes en general, he podido observar un buen comportamiento en general. Aquellos que han mostrado un comportamiento más disruptivo, pienso que podría mejorarse con más habilidades de manejo de clase por parte del profesor. En definitiva, el manejo de la clase depende de quién da la clase (a mi parecer).

Creo que se puede aplicar bastante a las clases, sobre todo en el aspecto oral de la lengua. Me gustaría poder incluir algo de literatura e historia, pero debería hacerse como extra, no se podría tener un temario porque no hay horas suficientes y sería un aspecto que el profesor debería preparar para las clases. Tiempo para prepararlo. De igual forma, al no ser algo obligatorio, no todos los miembros del departamento lo harían, por lo que habría grupos que si y otros que no que "disfrutarían" de estos contenidos.

A nivel de claustro, no creo que se pueda aplicar nada porque el sistema italiano es diferente en cuanto a organización.

Eloy Jiménez, profesor de inglés, ha asistido al curso “ICT Tools for a Creative and Collaborative Classroom” con el objetivo de conocer nuevas herramientas digitales que permitan crear contenidos y materiales más atractivos y motivadores para el alumnado.

El curso tuvo lugar en la localidad belga de Gante del 21 al 26 de noviembre. La ponente del curso ha sido Veerle Ponnet, una estudiosa de la neurociencia aplicada a la enseñanza, con muchos años de experiencia.

Los contenidos incluían diferentes aplicaciones y páginas web relacionadas con la enseñanza (Actionbound, Padlet, FlipGrid, Mindmup, Genially, Plot Generator, Capcut, etc.).

Hemos aprendido cómo se usan, qué aplicación tendrían en nuestra labor docente diaria, cómo se podrían adaptar a diferentes tipos de alumnado, etc. Con muchas de ellas, los propios asistentes al curso hemos practicado como si fuéramos alumnos. Por ejemplo, hicimos grupos y cada uno tenía que elaborar una actividad en Actionbound que luego se pasaba al resto para que lo hiciera. Por su parte, la ponente elaboró su propia actividad y la puso en práctica con todo el grupo recorriendo parte de la ciudad para poder acabarla.

Durante la tarde del jueves, después de trabajar en el curso por la mañana hicimos en recorrido en barco a lo largo de los canales de la ciudad de Gante; posteriormente, acudimos al Gruuthusemuseum, donde aprendimos cómo se elabora la famosa cerveza belga en una antigua fábrica.

A título personal, además de visitar la mayoría de los sitios de interés turísticos de la ciudad (Sint-Baafs Cathedral, Gravesten, Belfort, etc), también hicimos un recorrido por la vecina ciudad de Brujas (Brugge en idioma flamenco) y, cómo no, por la capital, Bruselas.

La ponente demostró una gran preparación, fruto de sus muchos años de experiencia. Conocía muy bien el material con el que estaba trabajando pero también mostró flexibilidad a la hora de adaptarse a sus alumnos (entre los que nos encontrábamos cinco portugueses -provenientes de Madeira-, cuatro españoles y dos italianos). Si tuviera que destacar algo negativo, mencionaría el hecho de que -al no desarrollarse en una ciudad con aeropuerto- se hace algo difícil depender del transporte público para ir y venir; más si tenemos en cuenta que durante estos días ha habido huelgas de transporte en el país.

Desgraciadamente, aunque todo lo que se ha tratado en el curso es muy interesante y bastante innovador, el hecho de que nuestro centro no disponga de suficiente dotación de material informático, unido al hecho de que los alumnos de cursos bajos no pueden traer su móvil diariamente a clase, dificulta mucho la puesta en práctica de lo aprendido. Por otro lado, con los cursos superiores sí cabría plantearse empezar a diversificar el material didáctico que se usa y dar cabida a estas herramientas, que -tal como dice el título del curso- hacen la enseñanza más comunicativa y colaborativa.

Santiago Casero ha realizado un jobshadowing en el Liceo Scientifico Statale "Niccolò Copernico", de la ciudad italiana de Bolonia, capital de la región de Emilia-Romagna, en Italia, entre los días 5 y 10 de diciembre de 2022. Dicho centro imparte cursos de primero a quinto de lo que podríamos considerar un bachillerato, dirigido a alumnado entre los 14 y los 19 años.

Mi trabajo ha consistido en observar las clases de algunos de mis colegas italianos, tomar notas acerca de lo observado y luego reflexionar sobre el trabajo de esos compañeros, a fin de extraer conclusiones que permitan la mejora de mi competencia profesional docente.

Mi anfitriona y coordinadora durante esos días ha sido la Sra. Giorgia Ferrari, una de las profesoras de Español de la escuela, que se había encargado previamente de organizar y programar un horario de trabajo de cinco o seis horas diarias, prácticamente todo el horario lectivo del alumnado del liceo, además de ponerme en contacto con la responsable de los programas europeos del centro y con otros colegas del organigrama.

Las clases a las que he asistido han sido de las asignaturas de Español, Italiano y Latín en todos los niveles impartidos en el centro, esto es, desde primero hasta quinto.

En esas sesiones, he asistido a clases de diferentes características, desde la exposición o presentación de trabajos por parte del alumnado a explicaciones teóricas, corrección de ejercicios, laboratorios de idioma o evaluación con cuaderno de clase.

Además, como invitado por el departamento de Español, he impartido un taller literario a alumnado de cuarto y quinto curso de la materia, amén de colaborar en las propias clases de esta asignatura, apoyando al titular.

Finalmente, durante los periodos no lectivos, he podido intercambiar información con otros colegas alrededor de aspectos didácticos generales, organizativos del centro y también en torno a cuestiones profesionales.

Bolonia es la capital de la región central italiana de Emilia-Romagna, y se trata de una de las ciudades culturalmente más interesantes y activas de Italia, ya que, entre otras cosas, es sede de la universidad más antigua de Europa y del mundo, fundada en 1088. Grandes personajes de la historia estudiaron allí o impartieron clases, entre los que destacan Dante Alighieri, Petrarca, Thomas Becket, Erasmo de Rotterdam, Copernico, Marconi o Umberto Eco. Hoy en día es una universidad pública que cuenta con más de 80.000 estudiantes. Además, cuenta también con el colegio mayor más antiguo, el llamado Real Colegio de España, del siglo XIV. Todo esto le confiere un fuerte carácter cultural y la convierte en un estimulante destino para la comunidad educativa.

Además de todo eso, está rodeada de otras interesantes ciudades llenas de encanto e historia, como Ferrara, Módena o Rávena, que permiten hacerse una idea de la riqueza cultural y humanística que atesora Italia como país con el mayor patrimonio artístico del mundo.

La actividad cultural realizada por mí en la ciudad ha sido de carácter personal e individual, generalmente, aprovechando el tiempo libre y también haciendo uso de la competencia lingüística acreditada, salvo el último día de la movilidad, en la que fui acompañado por algunos colegas que me hicieron de cicerones en el recorrido, visitando una parte significativa de ese riquísimo patrimonio mencionado ya.

El aspecto más positivo es la generosa acogida por parte de los colegas italianos y en particular por la mencionada profesora Giorgia Ferrari, que en todo momento me orientaron en mi trabajo y en mi desempeño durante esos días. Destaco además la perfecta organización de la movilidad, tanto en origen, por parte de la compañera Rosa Díaz-Oliver, responsable y coordinadora del programa Erasmus del Miguel de Cervantes, como en destino, donde la mencionada colega y la responsable de ese mismo programa en el Liceo italiano habían programado los particulares de la movilidad de manera exhaustiva. Esto se debe, según pude observar, a la experiencia acumulada en este programa, ya realizado antes por otros muchos compañeros.

Por último, me ha parecido muy acertado por parte del centro de acogida el permitirme asistir a clases de todos los niveles impartidos en la escuela y con diferentes modalidades del proceso de enseñanza-aprendizaje.

En cuanto a los aspectos, no tengo ninguno importante que señalar.

De lo observado durante la semana de mi movilidad, me parece que no hay demasiadas cosas que pudieran ser de fácil aplicación en nuestro centro, pues alguna de ellas, como la realización de guardias voluntarias remuneradas por parte del profesorado implicaría un cambio de paradigma no sólo en nuestra normativa sino en la propia mentalidad de docentes y alumnos, pues he podido observar que las guardias que no se cubrían no suponían problema alguno de disciplina ni ninguna alteración de la práctica docente en el centro.

Por otro lado, me ha parecido interesante el uso de la pizarra digital para algunas materias, como Latín, ya que facilita notablemente la enseñanza de la materia. En general, destacaría como aspecto de aplicación en el centro un uso moderado y meramente instrumental de la tecnología, de manera que quede claro que el objetivo principal de la asignatura, sea la que sea, es el aprendizaje de la misma, no el de las herramientas accesorias.