Observação da esporulação em bolores e propagação vegetativa por estacas, com alunos do 11º ano, para:

• Reconhecer a importância das ciências na interpretação de fenómenos do dia-a-dia;

• Identificar a esporulação como processo de reprodução assexuada;

• Relacionar a esporulação com a contaminação de alimentos;

• Relacionar a mitose com os processos de reprodução assexuada;

• Avaliar implicações da reprodução assexuada ao nível da variabilidade e sobrevivência das populações;

• Executar técnicas simples de multiplicação vegetativa em plantas.

Simulação de um vulcão em atividade por alunos do 10º ano, para:

• Relacionar composição de lavas ( ácidas, intermédias e básicas ), tipo de atividade vulcânica ( explosiva, mista e efusiva ), materiais expelidos e forma de edifícios vulcânicos, em situações concretas/reais.

• Explicar (ou prever ) características de magmas e de atividade vulcânica ativa com base na teoria da tectónica de placas.

• Distinguir vulcanismo ativo de inativo, justificando a sua importância para o estudo da História da Terra.

• Planificar e realizar atividades laboratoriais de simulação de aspetos de atividade vulcânica, identificando analogias e diferenças de escalas temporal e espacial) entre os modelos e os processos geológicos.

Montagem e experimentação do equipamento de vídeo microscopia pelas docentes e alguns alunos dos 10º, 11º e 12º anos:

• Reconhecer a importância das ciências na interpretação de fenómenos do dia a dia;

• Formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com CTSA;

• Desenvolver técnicas de microscopia e de trabalho laboratorial;

• Desenvolver competências de digitais no âmbito do trabalho laboratorial.

Parceria: Professor e alunos do Curso Profissional de Técnico de Eletrónica, Automação e Computadores do 12º ano.

Observação de figuras de mitose em células do ápice radicular da cebola, com alunos do 11º ano, com a finalidade de:

• Planificar e executar atividades experimentais;

• Desenvolver competências relacionadas com a utilização do microscópio;

• Executar técnicas citológicas simples;

• Interpretar, esquematizar e legendar as fases da mitose observadas ao microscópio;

• Estimular o interesse e o gosto pela investigação;

• Compreender o ciclo celular.

Participação de 4 docentes do CCV no evento a fim de:

• Discutir o atual e o futuro contributo das matérias primas minerais e da geodiversidade para fazer face aos desafios societais do século XXI e para a prosperidade e bem estar dos seres humanos.

• Refletir de que forma os geocientistas podem ter um papel de maior relevância social, contribuindo para o esclarecimento da sociedade e para um debate informado, suportado em conhecimento científico.

• Formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com CTSA.

Parcerias: ECUM e APGeólogos

Participação online de duas docentes do CCV para: 

• Divulgar o projeto "O Inimaginável de Monção BioGeoObservado à Luz das Lentes ” do CCVnESM

• Partilhar experiências de projetos CCV com outras escolas e com a ECUM.

Realização de atividades em ambientes exteriores à sala de aula articuladas com outras atividades práticas, com alunos do 11º ano, a fim de:

• Articular conhecimentos de diferentes disciplinas para aprofundar tópicos de Biologia e de Geologia;

• Explicar características litológicas e texturais de diferentes tipos de rochas;

• Interpretar a paisagem à luz do conhecimento científico;

• Formular e comunicar opiniões críticas, cientificamente fundamentadas e relacionadas com Ciência, Tecnologia, Sociedade e Ambiente.

Parcerias: Projetos Eco-Escolas e Haja Saúde

Com alunos do 10º ano, com a finalidade de :

• planificar e realizar atividades laboratoriais/experimentais sobre identificação de biomoléculas, problematizando, formulando hipóteses e avaliando criticamente procedimentos e resultados; 

• caracterizar biomoléculas (prótidos, glícidos, lípidos, ácidos nucleicos) com base em aspetos químicos e funcionais (nomeadamente a função enzimática das proteínas), mobilizando conhecimentos de Química (grupos funcionais, nomenclatura); 

• caracterizar e distinguir os diferentes tipos biomoléculas em termos de composição, estrutura e função.

Os alunos do 10º ano realizaram a atividade experimental com os seguintes objetivos:

• interpretar dados experimentais sobre fotossíntese (espetro de absorção dos pigmentos, balanço dos produtos das fases química e fotoquímica), mobilizando conhecimentos de Química (energia dos eletrões nos átomos, processos exoenergéticos e endoenergéticos); 

• planificar e realizar atividades laboratoriais/experimentais sobre extração e separação de pigmentos fotossintéticos, problematizando, formulando hipóteses e avaliando criticamente procedimentos e resultados; 

• comparar cromatogramas para folhas de diferentes espécies vegetais.

A atividade envolveu alunos do 12º e 9º anos e visou:

• interpretar estudos experimentais com dispositivos de controlo e variáveis controladas, dependentes e independentes; 

• planificar e realizar atividades experimentais sobre formas de determinar a contaminação biológica de objetos e superfícies; 

• interpretar e divulgar resultados experimentais sobre a contaminação a alunos do 9º ano; 

• realizar intervenções de cidadania responsável orientadas para prevenir/ minimizar/remediar a problemática em estudo.

Parceria: Projeto Haja Saúde.

Cozinhar no laboratório (caril de grão, tortilha sem fritos e pão de iogurte) com alunos do 12º ano, com vista a:

• Tomar consciência da aplicação do conhecimento científico no quotidiano, neste caso na cozinha;

• Refletir sobre a importância de ser seletivo/criterioso no momento de comprar os ingredientes;

• Evitar o desperdício alimentar;

• Adotar atitudes que promovam a sustentabilidade ambiental (antes, durante e após a confeção dos alimentos);

• Promover hábitos de vida saudáveis;

• Contribuir para a redução do consumo de carne;

• Integrar a atividade nos objetivos de desenvolvimento sustentável/agenda 2030.

Parceria: Projeto Haja Saúde.

Os alunos do 9º ano realizaram a dissecação de coração de porco, a fim de:

• explorar aspetos morfológicos e fisiológicos do organismo humano; 

• refletir acerca de algumas medidas que promovem o equilíbrio do organismo humano; 

• planear e implementar investigações práticas, baseadas na observação sistemática, na modelação e no trabalho laboratorial, para ajudar a compreender o funcionamento do organismo humano.

Parceria: Haja Saúde

Os alunos do 9º ano realizaram a dissecação de pulmões de porco, a fim de:

• explorar aspetos morfológicos e fisiológicos do organismo humano; 

• refletir acerca de algumas medidas que promovem o equilíbrio do organismo humano; 

• planear e implementar investigações práticas, baseadas na observação sistemática, na modelação e no trabalho laboratorial, para ajudar a compreender o funcionamento do organismo humano.

Parceria: Haja Saúde

Os alunos do 9º ano realizaram a dissecação de rins de porco, a fim de:

• explorar aspetos morfológicos e fisiológicos do organismo humano; 

• refletir acerca de algumas medidas que promovem o equilíbrio do organismo humano; 

• planear e implementar investigações práticas, baseadas na observação sistemática, na modelação e no trabalho laboratorial, para ajudar a compreender o funcionamento do organismo humano.

Parceria: Haja Saúde

Realização e treino de procedimentos laboratoriais para extração de ADN de células de frutos de diferentes espécie, por alunos do 11º ano, com o intuito de:

• explicar as etapas do procedimento experimental;

• comparar e interpretar resultados laboratoriais;

• caracterizar biomoléculas (ácidos nucleicos) com base em aspetos químicos e funcionais, mobilizando conhecimentos de Química; 

• caracterizar e distinguir os diferentes tipos de ácidos nucleicos em termos de composição, estrutura e função.

Parceria: Eco-Escolas

Aula de Campo de Geologia com alunos do 11º ano, a fim de:

• explicar o ciclo litológico com base nos processos de génese e características dos vários tipos de rochas, selecionando exemplos que possam ser observados em amostras de mão no laboratório e/ou no campo; 

• planificar e realizar atividades laboratoriais de simulação, identificando analogias e diferenças de escalas (temporal e espacial) entre os modelos e os processos geológicos.

Parceria: Projeto Eco-Escolas.

Visita de estudo com alunos do 11º ano, com vista a:

• articular conhecimentos de diferentes disciplinas, em contexto de ensino formal e não formal;

• fomentar a motivação para a aprendizagem das ciências; 

• estimular o raciocínio científico; 

• pesquisar e sistematizar informações, integrando saberes prévios, para construir novos conhecimentos; 

• realizar atividades em ambientes exteriores à sala de aula articuladas com outras atividades práticas.

Alunos do 11º e 12º anos levaram a cabo uma campanha de sensibilização sobre a problemática dos resíduos sólidos urbanos para:

• relacionar a diversidade biológica com intervenções antrópicas que podem interferir na dinâmica dos ecossistemas.

• articular conhecimentos de diferentes disciplinas, em contexto de ensino formal e não formal; 

• realizar atividades em ambientes exteriores à sala de aula articuladas com outras atividades práticas,

• sensibilizar para a valorização e preservação ambiental e para o desenvolvimento sustentável.

Parceria: Projeto Eco-Escolas

Os alunos do 9º ano realizaram a observação microscópica de preparações definitivas de sangue humano e esquematizaram as observações, a fim de:

• explorar aspetos morfológicos e fisiológicos do organismo humano; 

• refletir acerca de algumas medidas que promovem o equilíbrio do organismo humano; 

• planear e implementar investigações práticas, baseadas na observação sistemática, na modelação e no trabalho laboratorial, para ajudar a compreender o funcionamento do organismo humano.

Parceria: Haja Saúde

Observação de turgescência e plasmólise em células de pétalas de flores e estudo da osmose em cilindros de batata, por alunos do 10º ano, com o objetivo de:

• interpretar o modelo de membrana celular (mosaico fluido) com base na organização e características das biomoléculas constituintes; 

• relacionar processos transmembranares (ativos e passivos) com requisitos de obtenção de matéria e de integridade celular; 

• planificar e realizar atividades laboratoriais/experimentais sobre difusão/osmose, problematizando, formulando hipóteses e avaliando criticamente procedimentos e resultados.