Organización de la atención a la diversidad en el cole.
La Atención a diversidad en nuestro centro.
ENLACE : Plan de Atención a la Diversidad "CEPR Pablo de Olavide"
PROGRAMAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (Adaptado de la Orden 25 de Julio de 2008/Instrucciones de 22/06/2015)
El conjunto de medidas que la ORDEN de 25-7-2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía (BOJA 22-8-2008), asi como las INSTRUCCIONES de 22-06-2105, por las que se establece …..de participacion y equidad, debe considerarse como un continuo que se adaptará a las situaciones personales y el contexto del alumnado al que van dirigidas así como al propio centro educativo en el que se realizan.
Haciendo referencia a dicha normativa, la atención a la diversidad, en nuestro centro, se organiza en base a los siguientes principios o ideas:
Apostamos por la educación especial inclusiva frente a los modelos tradicionales de realización de la educación especial integrada.
Los apoyos que realizamos en esta modalidad de trabajo inclusivo no se corresponden con una atención directa única y exclusivamente del alumnado con NEAE por razón de discapacidad o por dificultades de aprendizaje más o menos significativas, sino que el apoyo va dirigido al grupo aula en general, adoptándose diferentes modalidades de intervención en el aula.
A) Medidas de atención a la diversidad de carácter general:
Con carácter general, se realizará una propuesta de organización académica para la atención a la diversidad que podrá comprender las siguientes medidas:
a) Agrupamientos flexibles para la atención al alumnado en un grupo específico. Esta medida, que tendrá un carácter temporal y abierto, deberá facilitar la integración del alumnado en su grupo ordinario y, en ningún caso, supondrá discriminación para el alumnado más necesitado de apoyo.
b) Desdoblamientos de grupos en las áreas y materias instrumentales, con la finalidad de reforzar su enseñanza.
c) Apoyo en grupos ordinarios mediante un segundo profesor o profesora dentro del aula, preferentemente para reforzar los aprendizajes instrumentales básicos en los casos del alumnado que presente un importante desfase en su nivel de aprendizaje en las áreas o materias de Lengua castellana y literatura y de Matemáticas.
d) Modelo flexible de horario lectivo semanal, que se seguirá para responder a las necesidades educativas concretas del alumnado.
B) Medidas de atención a la diversidad específicas:
Programas de refuerzo:
Programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas:
Los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas tienen como fin asegurar los aprendizajes básicos de Lengua castellana y literatura, Primera Lengua extranjera y Matemáticas que permitan al alumnado seguir con aprovechamiento las enseñanzas de educación primaria.
Los programas de refuerzo desarrollan una serie de actividades motivadoras que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales.
Los programas de refuerzo de las áreas o materias instrumentales básicas están dirigidos al alumnado de educación primaria que se encuentre en alguna de las situaciones siguientes:
a) El alumnado que no promociona de curso.
b) El alumnado que aún promocionando de curso, no ha superado alguna de las áreas o materias instrumentales del curso anterior.
c) Aquellos en quienes se detecten, en cualquier momento del ciclo o del curso, dificultades en las áreas o materias instrumentales.
Aunque la orden de atención a la diversidad recoge que el número de alumnos y alumnas en los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas no podrá ser superior a quince, en nuestro centro hemos decidido que no será superior a ocho. El alumnado que supere los déficits de aprendizaje detectados abandonará el programa de forma inmediata y se incorporará a otras actividades programadas para el grupo en el que se encuentre escolarizado.
El profesorado que imparta los programas de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas realizará a lo largo del curso escolar el seguimiento de la evolución de su alumnado e informará periódicamente de dicha evolución a las familias. A tales efectos, y sin perjuicio de otras actuaciones, en las sesiones de evaluación se acordará la información que sobre el proceso personal de aprendizaje seguido se transmitirá al alumnado y sus familias. No obstante lo anterior, los programas de refuerzo de materias instrumentales básicas no contemplarán una calificación final ni constarán en las actas de evaluación ni en el historial académico del alumnado.
Programas de Refuerzo de los Aprendizajes no adquiridos.
El alumnado que promocione sin haber superado todas las áreas o materias seguirá un programa de refuerzo destinado a la recuperación de los aprendizajes no adquiridos y deberá superar la evaluación correspondiente a dicho programa.
Los programas de refuerzo para la recuperación de los aprendizajes no adquiridos incluirán el conjunto de actividades programadas para realizar el seguimiento, el asesoramiento y la atención personalizada al alumnado con áreas o materias pendientes de cursos anteriores, así como las estrategias y criterios de evaluación.
En el caso de áreas y materias no superadas que tengan continuidad en el curso siguiente, el profesorado responsable de estos programas será su tutor o tutora, o los maestros y maestras especialistas, en la etapa de educación primaria.
Planes específicos personalizados para el alumnado que no promocione de curso.
Sin perjuicio de que un alumno o alumna reciba uno de los Programas de refuerzo expresados, el Equipo Docente bajo la Coordinación del tutor o tutora y VºBº de la Jefatura, deberá desarrollar un Plan Específico para la superación de las dificultades y el desarrollo de las competencias básicas en las áreas instrumentales.
Estos planes incluirán, además del programa de refuerzo de áreas o materias instrumentales básicas, un conjunto de actividades programadas para realizar un seguimiento personalizado del mismo y el horario previsto para ello.
El alumnado que no se beneficie de cualquier plan o programa por motivos de conductas será apartado de los mismos.
Adaptaciones curriculares no significativas.
Los equipos docentes planificarán medidas para atender al alumnado que presente desfase en su nivel de competencia curricular respecto al grupo en el que está escolarizado.
Esta adaptación afectará principalmente a la metodología y los materiales e instrumentos utilizados para el desarrollo de los contenidos de cada materia.
Tanto en las sesiones de evaluación como en las reuniones de equipo educativo el profesorado que ha realizado la adaptación informará de la evolución del alumnado en la materia teniendo en cuenta estas adaptaciones.
C) Medidas extraordinarias:
Programas de adaptación curricular significativa.
Destinadas al alumnado con necesidades educativas especiales con el fin de facilitar la accesibilidad de los mismos al currículo.
Estas adaptaciones requieren una evaluación psicopedagógica realizada por el Equipo de orientación, con la colaboración del profesorado que atiende al alumno/a.
Tras la evaluación se emitirá un informe que incluirá, al menos, los siguientes apartados:
Datos personales y escolares.
Diagnósticos de la discapacidad o trastorno grave de conducta.
Entorno familiar y social del alumnado.
Determinación, en su caso, de las necesidades educativas especiales.
Valoración del nivel de competencia curricular.
Orientaciones al profesorado y a los representantes legales del alumnado.
Además del documento físico, quedará constancia en séneca de las adaptaciones curriculares significativas realizadas en el centro.
Estas adaptaciones las elaborará el profesorado especialista en educación especial, con la colaboración del profesorado del Equipo de orientación.
La aplicación de la adaptación curricular será responsabilidad del profesorado de la materia correspondiente, con la colaboración del profesorado de educación especial y el asesoramiento del Equipo de orientación.
La evaluación de la materia con adaptación curricular será responsabilidad del profesorado que la imparte y, en su caso, del profesorado de apoyo.
Las decisiones sobre la evaluación y promoción del alumnado con adaptación curricular significativa se realizarán de acuerdo a los objetivos fijados y será realizada por el equipo docente, oído el Equipo de orientación.
D) Otros aspectos de interés
Información a las familias.
Del contenido de los programas y planes a que se refieren el presente documento se informará al alumnado y a sus padres y madres o tutores legales al comienzo del curso escolar o, en su caso, en el momento de incorporación del alumnado a los mismos, de acuerdo con el procedimiento que establezca el centro en su proyecto educativo.
Asimismo, los centros, con el objetivo de mejorar el rendimiento del alumnado y los resultados de estos planes y programas, facilitarán la suscripción de compromisos educativos con las familias.
Actividades de refuerzo y recuperación: La finalidad que se persigue con la realización de actividades de refuerzo y de recuperación no es otra que la de conseguir que el alumnado alcance las capacidades contenidas en los objetivos generales de la Educación Primaria.
El alumnado debe dominar un conjunto de técnicas que le sirvan de instrumento para continuar su aprendizaje. Para ello, se pretende ajustar la intervención educativa al alumnado, especialmente a aquel con dificultades de aprendizaje en las áreas instrumentales básicas: lengua castellana, matemáticas e inglés.