Vyučujícím
Vážení pedagogové,
zveme Vás i Vaše studenty na veletrhy pomaturitního vzdělávání Gaudeamus! Ve školním roce 2021/2022 pro Vás připravujeme veletrh Gaudeamus Brno, který proběhne v pavilonu V brněnského výstaviště v termínu od 23. do 26. listopadu 2021 a veletrh Gaudeamus Praha, plánovaný v termínu od 25. do 27. ledna 2022 v hale 4 výstaviště PVA Expo Praha.
Veletrhy Gaudeamus jsou určeny zejména všem studentům maturitních a předmaturitních ročníků středních škol všech zaměření. Na veletrzích Gaudeamus studenti najdou širokou nabídku studia na univerzitách, vysokých školách a dalších vzdělávacích institucích z České republiky i zahraničí.
Pro pedagogy bude připraveno tradiční Pedagogické centrum s programem zajímavých přednášek, pohodlným zázemím a občerstvením zdarma.
Mezi další doprovodné programy veletrhu patří Přednášky o nabídce studia, Věda pro život, Poradenský servis s Testovacím centrem, Poradenství o studiu v zahraničí a Kariérové poradenství.
Bližší informace o veletrhu a jeho doprovodných programech najdete v přiloženém bulletinu.
Pro pedagogy i studenty je na www.gaudeamus.cz otevřena registrace k návštěvě veletrhu. Registrovaní pedagogové získají volnou vstupenku na veletrh, speciální informační set a přístup do poradenské aplikace Gaudeamus Advisor. Pro registrované studenty je připraven nový Test studijních typů, průvodce budoucího vysokoškoláka a sleva na vstupné na veletrh. Více informací o registraci najdete také v příloze tohoto e-mailu.
Vážení pedagogové, děkuji za Váš čas a těším se na setkání s Vámi i Vašimi studenty na veletrzích Gaudeamus!
S úctou,
Pavel Mikula
Manažer veletrhu
Evropský veletrh pomaturitního vzdělávání Gaudeamus
MP-Soft, a.s
Příkop 4, 604 16 Brno
M: 777 278 051
T: 545 176 136
info@gaudeamus.cz
PREVENCE a INTERVENCE předčasných odchodů (p. o.) ze SŠ
Míra předčasných odchodů v rámci EU:
2014 – 5,4 % Polsko, 5,5 ČR, 7 Rakousko, 21,9 Španělsko
Důvody mají komplexní charakter:
nabídka vzdělávání, dostupnost, sociální politika státu, rodinné zázemí, podpora znevýhodněných žáků (např. vyloučené lokality, migranti)
Rizikové faktory (vysoce individuální):
A/ dlouhodobé (socioekonomická situace v rodině, vyloučené lokality aj.)
nezájem o školu, neochota žáka vynaložit na absolvování školy dostatečné a systematické úsilí (stále laxní přístup k výuce, i když žák vystřídal už jednu nebo i dvě, tři školy)
nevhodný styl učení – špatný prospěch – nárůst absence – prohlubování problémů
dostupnost informací o žácích se SVP, se zdravotním postižením (stanovení diagnózy - PPP, SPC, info v materiálech ze ZŠ, pozorování U na SŠ)
časté brigády – únava, absence, PP, nedostatečná domácí příprava
závislosti (na alkoholu, jiných drogách, PC aj.)
výchovné problémy (žáci s poruchami chování, agresivita, nepřizpůsobení řádu)
B/ akutní (např. závažná nemoc, úmrtí v rodině):
dlouhodobá absence - komunikace se školou, zvládání domácí přípravy, rozložení zkoušení
Nástroje prevence p. o. užívané na SŠ:
kariérové poradenství – DOD, info o SŠ a její náročnosti (vzdělávání v oborech odpovídajících schopnostem žáků), rozvoj sebepoznání a sebehodnocení
sledovat úspěšnost adaptace na SŠ a její požadavky
vybavení žáků dovednostmi potřebnými pro pokračování ve vzdělávání a následně pro uplatnění na trhu práce
zvládnutí strategií řešení problémů a rozhodování
dlouhodobě - budování pozitivního vztahu ke škole (adaptační kurz a dalším školní i mimoškolní akce)
zvyšování přitažlivosti výuky – důraz na praxe a spolupráci se zaměstnavateli
podpora motivace – např. stipendia, pocit úspěchu, besedy s absolventy, odbourávat strach ze selhání
preventivní rozhovory pozvaného psychologa ve třídách, event. zřízení postu školního psychologa na škole
podpora Ž se zdravotním postižením, Ž se SVP (školní směrnice o způsobu klasifikace, kompenzačních pomůckách, výukovém tempu, formě zkoušení)
školení pro pedagogický sbor, vytvoření manuálu k modelovým problémovým situacím
využití on-line systému kontrolovat průběh a výsledky vzdělávání (U – Ž – ZZ), zobrazuje se i probírané učivo, zadané úkoly, data odevzdání
doporučení sledovat:
počty zameškaných hodin (např. za měsíc, za čtvrtletí)
průměry známek u Ž, srovnávat období
hodnocení TU
Při zjištění rizikových faktorů:
systém konzultací, doučování (vzdělávací podpora např. pro Ž, kteří mají nedostatky v učivu ze ZŠ), hledání skrytého potenciálu žáka
pohovory s VP, TU, U – posilování důvěry, kontakt, spolupráce se ZZ („tripartita“), schránka důvěry
kombinace pomoci a podpory se systematickým tlakem na znalost školního řádu
kontrola dodržování jeho pravidel, docházky, posilo- vání odpovědnosti žáka za výkon i vynaložené úsilí
znalost klimatu ve třídě
IVP, event. podpora asistenta
výchovné komise, event. uzavírání „smluv“ s problémovými Ž o plnění školních povinností
možnost opakovat ročník
možnost přerušit studium
! Neúspěch demotivuje, včasnost intervence, místo školy problematické oblasti zájmů, fáze procesu odchodu:
existence rizikových faktorů – eskalace – úvahy o odchodu – odchod – nesení důsledků (nezaměstnanost či podřadná práce hůře placená)
– reflexe (návrat do vzdělávání, dálkové studium?)
-----------------------------------------------------------------------------
LITERATURA a další zdroje:
Hloušková, L.: Mám základní vzdělání, Studia pedagogica, 2014
Trhlíková, J.: Prevence a intervence předčasných odchodů ze SŠ, NÚV, Praha 2015
(např. vyzkumna_zprava_predcasne_odchody_ze vzdelavani, prevence_predcasnych_odchodu_podpora zaku)
Též osobní doptávání mezi VP, kolegy ze SŠ…