英文教學策略—聽力策略與議題融入

張貼日期：Jul 30, 2013 9:50:18 AM

此演講Bring Listening Into EFL Classroom : Listening Strategies For Low Intermediate Senior Students, 由基隆市暖暖高中王珮琪老師以及I Have a Dream: Integration of Pressing Issues into English Teaching, 由國立武陵高中葉秋菊老師主講。

在第一個演講當中說明了對於不同程度的高中生應該有不同的聽力教學策略，在播放聽力練習之前，先吸引學生的興趣，藉由看圖片、圖表，帶讀之前學習過的單字；以及閱讀相關的文章來充實學生的先備知識。在播放當中採用不同的學習表單來讓學生自我確認學習狀況，如連連看(Match the pictures)、畫畫看 (Listen and Draw)等。聽力練習完成後，學習單將會呈現出學生的學習狀況。王老師建議一周最少要有八次的聽力練習，將學生帶至電腦教室讓學生在老師的監督之下上網練習聽力以及完成作業，並且安排小組討論，讓學生有機會能夠表達自己的想法。王老師在演講當中，採取許多網路的資源來訓練學生聽力，多次的播放讓學生能夠熟練聽力的內容，並且強調聽力是需要多次的練習以及長期的訓練才會有所成效。

    葉老師在I Have a Dream: Integration of Pressing Issues into English Teaching 當中採取的是大量的網路資源，使用金恩博士的演講為基礎，聽力練習前先將單字複習一次，除了正式的文章聽力之外，聽力練習完後請學生討論關於文章的內容，激盪出更多的新的想法。葉老師強調聽力策略最好能分散教學而非集中教學。藉由分散學習，學生才有足夠的時間來練習學得的策略，真正瞭解其內涵。其次，聽力策略教學必須要採取活動導向（tasked-based）的教法，而非書面資料的記憶背誦，如此學生才能活用所學到的，最後，英語聽力教學的最終目標是要讓學生成為獨立的學習者，因此，英文教師應鼓勵學生多利用課外時間，於日常生活中練習課堂上所學得的英語聽力。 然而應用在本校學生上，一周多次的聽力練習可能會擠壓到其他課程的進行，在課程進度的權衡上會需要更多的周全考量。