СОЦИАЛНА ОСЪЗНАТОСТ

• Учениците съставят “покажи и разкажи” за традициите в семейството. В период на празници, организирайте празненство в класната стая, което позволява на учениците да споделят и обяснят традициите от техните семейни празници. Дайте възможност на всички да участват. Включете по-възрастни членове на семейството като ги помолите да споделят своите традиции с учениците.

• Подготвят храна, която е културно значима и я споделят с класа.

• Използват Вен диаграмата за разглеждане на различни човешки качества.

• Учениците пишат лист с черти, които те притежават. След това се разхождат в стаята, сравнявайки своите черти с тези на съучениците си.

• Раздайте списания, които показват различни културни интереси. Учениците работят в малки групи, търсейки общи черти

• Учениците създават и участват в мини Олимпийско състезание. То включва дейности с ясен културен произход и историята на тези активности е описана.

• Преподайте раздел за медийна грамотност. Учениците анализират към кого са насочени рекламите, предаванията и т.н. и дали това води до стереотипно мислене.

• Учениците четат съвременни истории/статии за предразсъдъци и оценяват отговора на общността - давайки предположения за подобрение, където е подходящо.

• Празнуват исторически личности, които са се справяли със стереотипното мислене или са промотирали справедливост и равенство за всички личности.

• Организират проекти, особено с по-големи ученици (края на начален етап, прогимназиален и гимназиален), промотиращи осъзнатост за правата на другите. Включва и това учениците сами да идентифицират своите предразсъдъци и да дискутират начини как да променят този поглед към другите, които са различни.

• Споделят по двойки своята гледна точка за даден проблем, след което всеки трябва да сподели гледната точка на своя партньор.

• Учениците разглеждат три различни новинарски доклада и отбелязват трите различни гледни точки към същата история.

•Когато се сблъскат със ситуация, в която може да има разногласия, като междуличностен конфликт, помогнете на децата да опитат и разберат гледните точки на другите и да осъзнаят, че те може да се различават от тяхната. Можете да зададете въпроси, като: „Какво според вас си мисли другият човек?“ или „Защо според вас този човек се чувства така?“

• Когато четете приказки на децата, попитайте ги за гледните точки на различните герои. Например „Какво мисли този или онзи човек?“ Можете също така да задавате въпроси, които да им помогнат да се замислят и да си представят различни обяснения, като например: „Какво може да се е случило?“ или „Какво се е случило в действителност?“

• Можете да използвате различни ситуации, за да създавате „загадки“ за това, защо се случват определени неща или как мислят другите. Това е забавен начин да помогнете на децата да виждат нещата от различна гледна точка.

Възползвайте се максимално, когато децата са способни психически да се поставят на мястото на другия човек, за да могат да почувстват емоциите му. Например, използвайте въпроси като „Как бихте се чувствали вие, ако това се случи на вас?“ или „Как се чувствате, като видяхте какво се случи на този човек?“ Можете да им помогнете да развият навика да изследват собствените си реакции спрямо емоциите на другите. Докато им четете приказки, питайте децата за емоциите на други герои и как това ги кара да се чувстват.

• Когато някое дете е агресивно, можете да използвате тези въпроси, за да развиете емпатията му: „Как мислиш, че се чувства съученикът ти, когото нарани?“ или „Как се чувстваш от тази си постъпка?"

• Учителите могат да използват ситуации от класната стая, при които учениците изпитват различни емоции, или герои от приказки или хора, които не са в класната стая. Тези емоции могат да са както приятни, така и неприятни. Например, ако на някого му е трудно да завърши дадена задача, можете да попитате другите: „Как бихте се почувствали, ако вие не можехте да я завършите?“ или „Как мислите, че се чувства съученикът ви сега?“

• Случаите на тероризиране (тормоз, сплашване, заяждане), т.е. ситуациите, в които има повтаряща се (многократна) и систематична (към едни и същи хора) агресия между ученици, и когато има и неравновесие в силите, поради коeто жертвата не може да се защити, може да са добри възможности за упражняване на емпатия. Това е много важно, особено сред учениците, които виждат агресията, тъй като те са тези, които могат да защитят жертвите и да намерят начин да ги подкрепят. Говорете със своите ученици или с децата си за това, което чувстват другите, когато постоянно и системно ги нараняват, и не разполагат с никакъв начин да се защитават.

Примерни дейности:

• Дефинират и дискутират думата “емпатия” с по-големи деца в начален етап, деца в прогимназиален етап и гимназиален етап.

• Учениците брейнсторм списък с поведения, които според тях биха наранили другите.

• Четат първата половина на история. Предполагат как действията на един герой афектират чувствата на друг герой (виждат действията на първия герой и правят предположение какви са чувствата на другия герой)

• Пишат история от напълно различна гледна точка и дискутират.

• Отборите получават списък с емоции. Те трябва да направят скеч, представяйки всички емоции от списъка. Другият отбор трябва да предположи кои са емоциите от списъка.

• Учениците пишат алтернативен край на история като променят поведението на един герой.

• От външната страна на хартиена торба, учениците правят колаж - как според тях се чувстват другите за даден проблем. От вътрешната страна, те поставят снимки/думи за това как те се чувстват за проблема. Дискутират.