문항지 출제

• 2024 학업성적관리매뉴얼을 참고하여 연수자료를 수정하였음.

• 출제 기한은: 11/20(수), (개인/교차)검토기간: 11/21(목)~11/25(월), 제출 기한: 11/26(화)임. 제출기한 엄수

• 시험 범위 입력하기(https://han.gl/yhrg, 상단 버튼 있음)

• 시험범위가 교수학습 및 평가 운영계획과 일치하는지 다시 한 번 확인하기

• 모든 학급/학생에 시험 범위를 정확히 전달(11월 8일(금)까지 시험범위 입력)
  교수학습 및 평가 운영계획 확인, 수업 중에 가르치지 않은 내용에 대한 문항을 출제하지 않도록 주의, 시험 범위 중 일부 내용에 대한 학습이 누락된 학급이 발생하지 않도록 주의

• 컴퓨터 본체 저장 금지, USB 암호 설정, 메신저 및 메일을 통한 시험지 교환 절대 금지, 출제 관련 자료 책상 위 방치 유의, 인쇄물 즉시 파기

• 문항 출제 오류 예방 및 고사 관리를 철저히

• 교과협의회를 실시하여 공동 출제 및 검토(학교 동일 교과 교사가 1명인 경우는 문항 오류 예방을 위한 대책 마련)

• 최근 3년간 기출 문제에서 재출제 금지(반드시 확인할 것, 감사 지적 사항)

• 시험 중에 방송으로 문제를 정정하거나, 문항 정보표를 다시 결재받는 일이 발생하지 않도록 충분히 검토하고 제출할 것 (시험 후 문제수정 또는 정답수정이 필요할 시에는 교과협의를 거쳐서 협의록을 작성하고 결재)

• 정기고사 문항지 공개

- 고사실시 전 주에 1주일간 전년도 원안지 공개(도서관에서 태블릿으로 열람만 가능)

- 고사실시 후 문항지 공개

- 시판되는 참고서의 문제를 그대로 전재하거나 일부 변경하여 출제하는 것 금지

- 전년도 혹은 이전에 출제된 문제를 그대로 재출제하는 것 금지

- 객관성의 결여로 정답에 대한 논란의 여지가 있거나 정답이 없는 문제 출제금지

- 저작권법 제25조에 의거하여 활용한 공표된 저작물(시, 소설 지문 및 참고서 문제 등)도 외부 공개 시 저작권 문제가 발생 가능함

• 출제 및 작성요령- 배부된 출제 원안지 활용, 유의사항 숙지, 제공된 양식 사용, 정수배점(중학교)

• 문항지 수정시 개별결재 (시험 종료 후 부득이하게 원안지를 수정해야 할 경우)

• 문항 정보표 – 배부된 한글 양식만 사용(전체적인 양식의 틀 수정 금지)
  난이도 조절(어려움, 보통, 쉬움의 비율 10:60:30% 정도

• 고등학교 분할점수 11월 26일(화) 취합 예정, 본교 학생들의 작년 성적 등을 고려하여 적정한 성취기준에 맞는 분할점수 작성

• 원안지 분철 시 촬영 가능한 전가기기, 핸드폰 소지 금지

모든 서류는 단면, 한페이지 출력하여 제출합니다.

• 원안지

• 문항정보표(나이스 출력)

• 서술형 답안지(서술형 문항 출제 시)

• 교과협의록

• 분할점수표(고등학교만 해당, 학생평가지원포털 출력)

• 문항지 제출 점검표(체크리스트)

올해부터 분할성적 산출 프로그램은 학생평가지원 포털(https://stas.moe.go.kr)에 있는 '웹프로그램'을 이용합니다. 아래 화면에서 '분할점수 산출하기'를 클릭하시고, 로그인 후 분할점수 산출 프로그램 작성해주세요.

• 문항에서 요구하는 능력이 원래 측정하고자 하는 능력과 일치해야 한다.

- 문항 내용과 평가목표가 일치해야 한다. 따라서 문항 제작자는 문항이 측정하고자 했던 교육목표와 내용이 구체적인 행동과 내용으로 문항에 드러날 수 있도록 출제해야 한다.

• 복합성(Complexity)을 지녀야 한다.

- 단순 지식을 묻기보다는 문항, 분석, 종합 평가 등의 고등 사고력을 묻는 문항이어야 한다.

• 참신성(Novelty)을 지녀야 한다.

- 문항의 형식, 내용, 구성이 학생에게 새로운 경험을 줄 수 있는 것이 좋다.

• 문항이 모호하지 않도록 구조화되어야 한다.

- 구조화란 문항의 체계성과 명료성을 의미하는 것으로, 이를 위해 문항 출제자는 학생들이 답해야 할 방향을 명확하게 구체화해야 한다.

• 학습 동기를 유발하고 유지할 수 있어야 한다.

- 평가를 통해 교과학습을 충실하게 한 학생이면 누구나 쉽게 해결할 수 있는 문항을 제작하여 학생들이 긍정적인 자아개념을 형성해 가도록 돕고, 참신하면서도 호기심과 도전 의지를 불러일으키는 교육적 효과를 거둘 수 있는 문항이 좋다.

• 문항의 난이도가 적절하게 구성되어야 한다.

- 너무 쉽거나 너무 어려운 문항은 제외한다.

• 문항의 변별력이 높아야 한다.

- 성취 수준을 구별할 수 있는 문항이어야 한다.

• 선택형 문항의 발문은 불완전형의 의문문으로 끝을 맺는 형태로 진술한다.

• 서술형 문항의 발문은 완전한 형태의 문장으로 끝나도록 하되, ‘~에 대해 설명하시오.’, ‘~의 값을 서술하시오.’ 등의 두루높이형(하시오체)의 어미를 사용한다.

• 발문의 평가 요소는 가급적 발문의 끝부분에 위치하여 수험자가 명확하게 인지하도록 한다.
  예) ~에 대한 설명(평가 요소)으로 적절하지 않은 것은?

• 문제를 풀이하는 과정에서 알야아 하는 정보나 지식, 전제 등을 제시해야 할 필요성이 있는 경우에는 발문을 간접 발문과 직접 발문으로 구분하여 서술한다.

• 문제 풀이에 필요한 사전 정보는 제시하는 간접 발문은 직접 발문의 앞에 배치하고, 평가 요소에 해당하는 물음인 직접 발문은 뒤에 배치한다.

• 답지(선택지)에 계속 반복되는 말은 발문에 넣도록 한다.

• <보기> 안에 정답 항목을 두 개 이상 제시하고 항목별로 해당 정답을 각각 찾게 할 때는, ‘~을/를 바르게 짝지은 것은?’의 발문을 사용한다.

• [합답형 문두] 선지에 제시된 항목의 개수가 같은 문제는 ‘모두’, ‘있는 대로’를 사용하지 않는다.

예) 다음은 곡류 하천을 관찰한 두 학생의 대화 내용이다. ㉠과 ㉡의 일반적인 특징에 대한 옳은 설명을 <보기>에서 고른 것은?
① ㄱ, ㄴ ② ㄱ, ㄷ ③ ㄴ, ㄷ ④ ㄴ, ㄹ ⑤ ㄷ, ㄹ

• [합답형 문두] 선지에 제시된 항목의 개수가 같지 않은 문제는 ‘<보기>중에서 옳은 것만을 있는 대로 고른 것은?’으로 제시한다.

예) 갑국과 같은 정부 형태의 일반적인 특징으로 옳은 것만을 <보기>중에서 있는 대로 고른 것은?
① ㄱ, ㄷ ② ㄱ, ㄹ ③ ㄴ, ㄷ ④ ㄱ, ㄷ, ㄹ ⑤ ㄴ, ㄷ, ㄹ

• 제시문이나 지문 자료를 제시한 후 제시문과 지문에 관련된 발문의 시작은 ‘윗글~’로 통일한다.

• 발문에서 그림, 표, 그래프 <보기> 등을 지칭할 때 ‘다음’ 등의 용어로 지칭하지 않도록 한다.

• ‘다음’의 용어는 발문 다음에 박스로 제시하는 자료나 글(제시문)이 이어질 때만 사용한다.

• ‘누가’, ‘언제’, ‘어디서’, ‘무엇’을 묻는 문제보다 ‘왜’, ‘어떻게’ 등을 평가하는 발문을 사용한다.

• 어떤 결과 자체를 묻기보다는 그 결과를 가져온 원인이나 과정 등을 묻는 발문을 사용한다.

• 발문은 가능한 긍정문으로 표현하되 부정 문장의 형식을 사용할 때는 순화된 부정 표현을 사용하고, 부정을 나타내는 단어나 어구에 밑줄을 그어(진하게는 아님) 부정 문장임을 강조해야 한다.

• 발문의 표현은 단순, 간략, 명백해야 한다. 그러기 위해서는 정확하고 구체적인 낱말을 선택하여 사용하여야 하고, 간결하고 명확한 문장으로 표현해야 한다.

• 발문에 정답을 찾아내는 데 이용될 수 있는 단서가 있어서는 안 된다. 발문 자체의 내용에서 정답을 유추해낼 수 있어서는 안 된다.

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