DISEÑO PLAN DIGITAL DE CENTRO
PLAN DIGITAL DE CENTRO
INFORME SELFIE
Participación media (al menos 2 de los tres grupos es inferior a la participación recomendable)
ESO y BACHILLERATO
8 ÁREAS DE ANÁLISIS + OTROS INDICADORES
LIDERAZGO
Destaca el profesorado con poco tiempo para explorar la enseñanza digital
COLABORACIÓN Y REDES
Destacan los alumnos con el Debate del uso de la Tecnología
INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPOS
Profesores valoran: falta de dispositivos para el alumnado, falta de asistencia técnica y falta de Repositorios.
DESARROLLO PERSONAL CONTINUO
Profesorado no tiene intercanvio de experiencias
PEDAGOGIA /AYUDA Y RECURSOS
Mejor valoración por parte del profesorado que por el equipo directivo
PEDAGOGIA/IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
Alumnado valora negativamente el que no se fomente la creatividad (coincide ESO Y Bachillerato)
EVALUACIÓN
Alumnado requiere el fomento de la Coevalución
COMPETENCIAS DIGITALES DEL ALUMNADO
Los profesores valoran peor las competencias de los alumnos que los alumnos a ellos mismos
OTROS INDICADORES
Valoración negativa por parte del profesorado y equipo directivo del Wiffi, falta de fondos, falta de tiempo de los profesos en el uso de la tecnología y los aprendizajes, baja competencia digital familiar, falta de Entornos de Aprendizaje, el profesorado no participa en redes ni programas profesionales, falta de asesoramiento técnico, poca innovación tecnológica.
Valoración alumnado uso tecnológico : están más de una hora con dispositivos en términos de ocio, la mitad de los alumnos utilitzan la tecnologia digital en el centro y en casa para hacer las tareas escolares. Valoran en muy alto su conocimiento de las aplicaciones.
ÁREAS A REFORZAR
LIDERAZGO Y GESTIÓN
USOS CURRICULARES
SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
OBJETIVOS
LIDERAZGO Y GESTIÓN
USOS CURRICULARES
SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA
Objetivo 1 LIDERAZGO Y GESTIÓN
Definir en el Proyecto Educativo de Centro . Cuál es la visión del centro con respecto a las TAC y su función en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, proporcionando una visión sostenible por fases y plazos y considerando los recursos disponibles.
INDICADOR
Revisión de los documentos de centro e inclusión, si es necesario, de las estrategias de uso de las tecnologías: Proyecto de dirección, PEC, Programación general anual de centro, Programaciones didácticas.
Definir los objetivos generales y específicos en cuanto a las TAC en los plazos que se hayan establecido
INDICADOR
Existencia de un listado de acciones a llevar a cabo anualmente con priorización clara. Existencia de un plan anual temporizado que recoge las acciones previstas
Definir los indicadores asociados a los objetivos específicos para medirlos y velar por su concreción
INDICADOR
Existencia de indicadores claros que permitan la evaluación de la consecución del plan general anual de centro. Evaluación de los indicadores. Redacción de un informe final respecto de la consecución del plan general anual de centro fijado.
Objetivo 2 USOS CURRICULARES
Poner a disposición del alumno un espacio en el centro con las condiciones adecuadas para que pueda cursar la materia a distancia
INDICADOR
Existencia de un protocolo de protección de datos personales del alumnado y del profesorado
Utilizar el EVA del centro como eje de la realización de actividades del alumnado y de trabajo colaborativo
INDICADOR
Coordinación con el EAP de un protocolo para la detección de necesidades específicas en cuanto al acceso a la tecnología por parte del alumnado y el abastecimiento de los recursos adecuados (hardware, software, materiales)
Objetivo 3 SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA
Informar al profesorado del centro de la existencia de la aplicación Plan TAC de centro y facilitar el acceso a la última versión del Plan TAC
INDICADOR
Existencia de un asesor de centro para ayudar al profesorado en el uso y selección de recursos TAC genéricos o del área. Formación en centro sobre recursos TAC y su aprovechamiento pedagógico. Recopilación de prácticas de referencia realizadas por profesorado del centro que sirvan de modelo al resto del profesorado
Personas responsables: Grupo Impulsor TAC del Centro
Temporalización : curso 2020-21
8 ÁREAS DE ANÁLISIS + OTROS INDICADORES
LIDERAZGO
Destaca el profesorado con poco tiempo para explorar la enseñanza digital
COLABORACIÓN Y REDES
Destacan los alumnos con el Debate del uso de la Tecnología
INFRAESTRUCTURAS Y EQUIPOS
Profesores valoran: falta de dispositivos para el alumnado, falta de asistencia técnica y falta de Repositorios.
DESARROLLO PERSONAL CONTINUO
Profesorado no tiene intercanvio de experiencias
PEDAGOGIA /AYUDA Y RECURSOS
Mejor valoración por parte del profesorado que por el equipo directivo
PEDAGOGIA/IMPLEMENTACIÓN EN EL AULA
Alumnado valora negativamente el que no se fomente la creatividad (coincide ESO Y Bachillerato)
EVALUACIÓN
Alumnado requiere el fomento de la Coevalución
COMPETENCIAS DIGITALES DEL ALUMNADO
Los profesores valoran peor las competencias de los alumnos que los alumnos a ellos mismos
OTROS INDICADORES
Valoración negativa por parte del profesorado y equipo directivo del Wiffi, falta de fondos, falta de tiempo de los profesos en el uso de la tecnología y los aprendizajes, baja competencia digital familiar, falta de Entornos de Aprendizaje, el profesorado no participa en redes ni programas profesionales, falta de asesoramiento técnico, poca innovación tecnológica.
Valoración alumnado uso tecnológico : están más de una hora con dispositivos en términos de ocio, la mitad de los alumnos utilitzan la tecnologia digital en el centro y en casa para hacer las tareas escolares. Valoran en muy alto su conocimiento de las aplicaciones.
ÁREAS A REFORZAR
LIDERAZGO Y GESTIÓN
USOS CURRICULARES
SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA
DIMENSIÓN ORGANIZATIVA
OBJETIVOS
LIDERAZGO Y GESTIÓN
USOS CURRICULARES
SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA
Objetivo 1 LIDERAZGO Y GESTIÓN
Definir en el Proyecto Educativo de Centro . Cuál es la visión del centro con respecto a las TAC y su función en la mejora de los procesos de enseñanza-aprendizaje, proporcionando una visión sostenible por fases y plazos y considerando los recursos disponibles.
INDICADOR
Revisión de los documentos de centro e inclusión, si es necesario, de las estrategias de uso de las tecnologías: Proyecto de dirección, PEC, Programación general anual de centro, Programaciones didácticas.
Definir los objetivos generales y específicos en cuanto a las TAC en los plazos que se hayan establecido
INDICADOR
Existencia de un listado de acciones a llevar a cabo anualmente con priorización clara. Existencia de un plan anual temporizado que recoge las acciones previstas
Definir los indicadores asociados a los objetivos específicos para medirlos y velar por su concreción
INDICADOR
Existencia de indicadores claros que permitan la evaluación de la consecución del plan general anual de centro. Evaluación de los indicadores. Redacción de un informe final respecto de la consecución del plan general anual de centro fijado.
Objetivo 2 USOS CURRICULARES
Poner a disposición del alumno un espacio en el centro con las condiciones adecuadas para que pueda cursar la materia a distancia
INDICADOR
Existencia de un protocolo de protección de datos personales del alumnado y del profesorado
Utilizar el EVA del centro como eje de la realización de actividades del alumnado y de trabajo colaborativo
INDICADOR
Coordinación con el EAP de un protocolo para la detección de necesidades específicas en cuanto al acceso a la tecnología por parte del alumnado y el abastecimiento de los recursos adecuados (hardware, software, materiales)
Objetivo 3 SEGUIMIENTO, EVALUACIÓN Y MEJORA
Informar al profesorado del centro de la existencia de la aplicación Plan TAC de centro y facilitar el acceso a la última versión del Plan TAC
INDICADOR
Existencia de un asesor de centro para ayudar al profesorado en el uso y selección de recursos TAC genéricos o del área. Formación en centro sobre recursos TAC y su aprovechamiento pedagógico. Recopilación de prácticas de referencia realizadas por profesorado del centro que sirvan de modelo al resto del profesorado