Educació bàsica

El Decret 175/2022 d'ordenació dels ensenyaments de l'educació bàsica contempla l'educació audiovisual de manera transversal i especifica en les diferents àrees:

L’educació audiovisual és un element fonamental dins l’educació primària segons el Decret 175/2022, que regula els ensenyaments de l’educació bàsica. Forma part de l’Educació Artística, juntament amb l’educació plàstica i visual, musical i escènica.

Competències específiques:

• CE 3. Experimentar i crear amb les possibilitats del so, la imatge, el cos i els mitjans digitals i multimodals, mitjançant activitats i experiències que incorporin l’aprenentatge autoregulat per expressar i comunicar coneixements, idees, sentiments i emocions.

• CE 4. Dissenyar, elaborar i difondre creacions culturals i artístiques col·laboratives, assumint diferents rols, posant en valor el procés, per desenvolupar la creativitat, el sentit de pertinença i arribar a un resultat final.

Sabers:

Es troba en el bloc dels sabers educació audiovisual (creació i interpretació i percepció i anàlisi)

Aquest àmbit no es treballa de manera aïllada, sinó que està vinculat amb altres àrees d’aprenentatge:

Competències específiques:

• CE 2. Comprendre i interpretar textos orals i multimodals, i identificar el sentit general i la informació més rellevant, valorant, de manera progressivament autònoma, aspectes formals i de contingut bàsics per construir coneixement, formar-se opinió i eixamplar les possibilitats de gaudi i lleure.

• CE 3. Produir textos orals i multimodals amb coherència, claredat i registre adequats, atenent les convencions pròpies dels diferents gèneres discursius, i participar en interaccions orals variades, amb autonomia, per expressar idees, sentiments, emocions i conceptes, construir coneixement i establir vincles personals.

Sabers

• Comunicació oral

• Alfabetització informacional

Competències específiques: 

• CE 3: Resoldre problemes i reptes generant cooperativament un producte creatiu i innovador a partir de projectes interdisciplinaris, utilitzant diferents formes de raonament, com el pensament de disseny i el pensament computacional, per respondre a necessitats concretes.

Sabers:

• Projectes de disseny i pensament computacional

Competències específiques: 

• CE 1: Traduir problemes i interpretar situacions quotidianes fent-ne una representació matemàtica personal a través de conceptes, eines i estratègies per analitzar-ne els elements més rellevants.

• CE 2: Resoldre problemes, aplicant diferents tècniques, estratègies i formes de raonament, per explorar i compartir diferents maneres de procedir, obtenir solucions i assegurar la seva validesa des d’un punt de vista formal i en relació amb el context plantejat i generar noves preguntes i reptes.

• CE 6: Comunicar i representar, de forma individual i col·lectiva conceptes, procediments i resultats matemàtics utilitzant el llenguatge oral, escrit, gràfic, multimodal, en diferents formats i la terminologia matemàtica adequada, per donar significat i permanència a les idees matemàtiques.

Està contemplat en les següents competències de l'àrea de la Competència Digital

CD2. Crear, integrar i reelaborar continguts digitals en diferents formats (text, taula, imatge, àudio, vídeo, programa informàtic, etc.) mitjançant l’ús de diferents eines digitals per expressar idees, sentiments i coneixements, respectant la propietat intel·lectual i els drets d’autor dels continguts que es reutilitzen. 

La Maleta Audiovisual també contribueix al desenvolupament de la Competència Personal, Social i d’Aprendre a Aprendre (CPSAA), ja que el treball amb materials audiovisuals fomenta habilitats com l'autonomia, el pensament crític, la col·laboració i la capacitat d’adaptació.

🔹 Autonomia i autoregulació:

L’ús de la Maleta requereix que els alumnes organitzin el seu temps, planifiquin les seves tasques i prenguin decisions sobre el procés creatiu. Això afavoreix el seu aprenentatge autònom i els ensenya a gestionar els seus propis projectes.

🔹 Treball en equip i col·laboració:

Els projectes audiovisuals solen ser col·laboratius (per exemple, la creació d’un curtmetratge o un noticiari escolar). Això ajuda els alumnes a gestionar conflictes, distribuir rols i comunicar-se de manera efectiva amb els companys.

🔹 Pensament crític i reflexió:

Analitzar materials audiovisuals, valorar la qualitat del propi treball i el dels altres, i reflexionar sobre com millorar una producció fomenta el pensament crític i la capacitat d’autoavaluació.

🔹 Gestió de l’error i millora contínua:

L’edició de vídeos o àudios implica un procés de prova i error constant. Els alumnes aprenen a acceptar els errors com una oportunitat per millorar i desenvolupen una actitud de superació.

🔹 Consciència i gestió emocional:

Presentar-se davant d’una càmera o escoltar la pròpia veu en una gravació ajuda els alumnes a gestionar les seves emocions, la timidesa i la confiança en si mateixos.

🔹 Adaptabilitat i aprenentatge permanent:

L’entorn digital i audiovisual canvia constantment. Aprendre a utilitzar eines audiovisuals fomenta una actitud flexible i predisposada a aprendre noves tecnologies al llarg de la vida.

La Maleta Audiovisual també té un gran impacte en el desenvolupament de la Competència Ciutadana (CC), ja que fomenta una comprensió més profunda de la societat, les seves dinàmiques i els drets i deures dels individus. El treball audiovisual pot ser una eina molt potent per promoure la participació activa, el pensament crític i la responsabilitat social dels alumnes, aspectes centrals de la competència ciutadana.

🔹 Foment de la participació activa:

A través de projectes com noticiaris escolars, documentals sobre temes socials o debats enregistrats, els alumnes poden expressar les seves opinions sobre qüestions d’actualitat i comprometre’s amb els temes que afecten la comunitat. Això els ajuda a sentir-se part activa de la societat i a entendre la importància de la seva veu en el debat públic.

🔹 Desenvolupament del pensament crític:

En l’àmbit audiovisual, els alumnes analitzen i interpreten missatges, ja siguin notícies, vídeos o altres tipus de producció. Aquest procés de reflexió i anàlisi els ajuda a valorar la fiabilitat de la informació i a desenvolupar criteris propis per a una anàlisi crítica de la societat i la cultura en què viuen.

🔹 Sensibilització sobre temes socials:

El treball amb la Maleta Audiovisual pot ser una manera d’abordar temes com la igualtat de gènere, el respecte als drets humans, la sostenibilitat, la diversitat cultural o altres qüestions que impliquin responsabilitat social. Els alumnes poden crear programes educatius, curtmetratges o campanyes audiovisuals sobre aquests temes, promovent valors de respecte, solidaritat i cooperació.

🔹 Desenvolupament de la capacitat per a la resolució de conflictes:

El treball en equip per crear un projecte audiovisual fomenta la cooperació i la resolució de conflictes. Els alumnes han de negociar rols, fer concessions i escoltar les opinions dels altres, tot desenvolupant habilitats per viure en una societat democràtica i respectuosa.

🔹 Educació en els drets i deures:

Mitjançant l’elaboració de projectes com documentals sobre temes cívics o drets humans, els alumnes poden explorar i comprendre els drets i deures dels ciutadans en una societat democràtica. A més, poden reflexionar sobre com aquestes qüestions s’apliquen a la seva pròpia vida quotidiana i com poden actuar per promoure un entorn més just i igualitari.

La Maleta Audiovisual també té un gran potencial per desenvolupar la Competència Emprenedora (CE), ja que fomenta una mentalitat activa i orientada a la creació, la solució de problemes i la capacitat d'actuar davant d’oportunitats. Els alumnes poden aprendre a identificar oportunitats, crear solucions innovadores i treballar de manera creativa mitjançant l’ús de recursos audiovisuals. Aquesta competència és clau per fomentar la iniciativa personal, el treball en equip i la gestió de projectes.