Embedded Files
- Anàlisi i reflexió dels rols docents
Des de l'inici del programa a setembre, he experimentat una notable millora en el meu rol de codocent. Al començament, vaig iniciar el curs amb el rol d'alumne en pràctiques, quan, en realitat, havia de prendre el rol de mestre. Amb la guia i suport dels mestres de Cicle Inicial i la meva mentora, he anat superant els desafiaments propis d'un docent novell.
En gran part de les classes a primer curs, la codocència és la norma. És curiós observar que moltes vegades només hi ha un docent a l'aula, ja que els rols docents actuals es caracteritzen per la cooperació estreta entre els membres de l'equip per millorar l'aprenentatge dels alumnes.
Amb la Nerea, la tutora de primer, planifiquem i programem totes les sessions conjuntes. Aquesta col·laboració no només ens permet compartir càrregues de treball, sinó també garantir una implementació més eficient i efectiva de les activitats programades.
En les classes de desdoblament que m'implico, com els racons de llengua, els racons matemàtics i els tallers artístics, planifiquem junts les sessions. Tanmateix, cada un de nosaltres pren la responsabilitat del seu subgrup per proporcionar una atenció més personalitzada a l'aprenentatge dels estudiants.
Aquesta experiència m'ha permès créixer com a docent, desenvolupant una comprensió més profunda dels diferents rols que podem jugar en l'educació dels alumnes. La cooperació i la planificació conjunta s'han convertit en elements fonamentals de la meva pràctica docent, i estic emocionat/a per continuar aprenent i millorant en aquest entorn col·laboratiu.
2. Tasques que faig en codocència
2. Tasques que faig en codocència
Les tasques que realitzo en codocència són:
Racons matemàtics.
Expressió oral de català.
Racons de llengua.
Educació en valors.
Aprenentatge basat en projecte.
Tallers artístics.
Racons matemàtics
Fer els racons matemàtics en codocència, és una experiència enriquidora i desafiadora. En aquestes sessions, hi ha moments en què comparteixo l'aula amb l'altra mestra i altres en què estic sol amb la meitat del grup. Aquesta dinàmica varia, però tots els esforços se centren en la cooperació i l'ajuda mútua per assegurar que tots els estudiants puguin beneficiar-se de les activitats planificades, fomentant la inclusió i el treball d'equip.
Durant aquestes sessions, l'objectiu principal és proporcionar una experiència d'aprenentatge que sigui accessible i significativa per a tot l'alumnat. Hem establert tasques que no només aborden les diferents habilitats i nivells d'aprenentatge dels estudiants, sinó que també promouen la inclusió, permetent a cada membre del grup sentir-se partícip i valorat
Una característica clau d'aquest enfocament és la combinació d'activitats manipulatives amb altres de caràcter escrit. La part manipulativa ofereix una oportunitat per a la interacció directa del mestre amb els alumnes, guiant-los i proporcionant suport individualitzat quan és necessari. D'altra banda, la part escrita anima els alumnes a consolidar els seus aprenentatges i a expressar les seves idees de manera tangible.
Aquesta estructura proporciona un equilibri entre l'exploració pràctica i l'expressió escrita, creant una experiència d'aprenentatge completa. A més, facilita la resposta personalitzada, ja que puc adaptar la meva intervenció segons les necessitats específiques de cada estudiant.
Expressió oral de Llengua Catalana
En aquests moments, em trobo al capdavant de les classes, prenent el lideratge d'aquestes sessions que tenen com a objectiu fonamental desenvolupar l'expressió oral de manera dinàmica i motivadora.
És notori que aquestes sessions són més petites, ja que moltes vegades només tinc la meitat del grup. Aquesta dinàmica d'alternança setmanal, tot i ser diferent, ofereix avantatges notables. La reducció de l'alumnat permet una major atenció individualitzada i la creació d'un ambient més íntim, propiciant una participació activa i un aprenentatge més personalitzat.
La veritat és que aquestes sessions de codocència m'han donat l'oportunitat de portar la classe amb confiança i alhora coordinar-me estretament amb l'altra mestra. La col·laboració és clau en aquest context, ja que podem intercanviar idees, compartir estratègies i ajustar les dinàmiques per adaptar-les millor a les necessitats del grup.
A més, treballar específicament en l'expressió oral permet incorporar activitats dinàmiques que fomenten la participació activa dels estudiants. L'objectiu és crear un entorn que inspiri la comunicació i promogui la confiança dels estudiants en l'ús de la llengua catalana.
Racons de llengua
Aquesta col·laboració es realitza amb l'objectiu de treballar la llengua pròpia, tant a través dels racons de llengua com en les activitats de lectoescriptura.
En les sessions de racons de llengua, destaca la formació de grups heterogenis, una decisió conscient per garantir que els infants estiguin barrejats i puguin aprendre els uns dels altres. Aquesta pràctica busca crear un ambient d'aprenentatge ric i inclusiu, on la diversitat del grup sigui un recurs per a tots els alumnes. Com a docent en aquesta dinàmica, he après a adaptar les activitats per a diferents nivells d'habilitat i a facilitar la interacció entre els alumnes de manera efectiva.
En les sessions de lectoescriptura, l'enfocament és més específic, amb els infants agrupats segons el seu nivell en aquesta competència. Aquesta subdivisió permet una atenció més personalitzada, amb un seguiment detallat del progrés dels estudiants. El fet que m'hagi encomanat el grup mitjà dins d'aquest context és tot un repte per a mi, ja que és la primera vegada que expresso aquesta responsabilitat en el marc de la lectoescriptura.
Afrontar aquest nou repte no només ha ampliat el meu coneixement i habilitats en l'àmbit de la lectoescriptura, sinó que també ha posat de manifest la importància de la flexibilitat i la disposició per aprendre noves metodologies. La col·laboració amb altres mestres ha estat fonamental, ja que compartim idees, estratègies i suport mutu en aquest procés d'aprenentatge continu.
Educació en valors
La responsabilitat de dissenyar i programar aquesta sessió m'ha proporcionat una oportunitat única per crear un entorn d'aprenentatge enfocat en el respecte mutu i la comprensió de la diversitat.
L'objectiu fonamental d'aquesta sessió és inculcar als alumnes el valor del respecte cap als altres i la comprensió del món divers en què viuen. La utilització de situacions que es poden produir a l'escola com a fil conductor ha demostrat ser efectiva, ja que connecta les activitats amb la vida quotidiana dels alumnes, fent que l'aprenentatge sigui més significatiu i rellevant per a ells.
En aquest context de codocència, és notable que, tot i que hi ha tres docents a l'aula, tinc el paper principal de guiar la classe. Aquest lideratge ha estat una oportunitat per desenvolupar habilitats de gestió i lideratge, alhora que col·laboro estretament amb els altres docents presents per assegurar una experiència d'aprenentatge completa i coherent.
La freqüent observació de la meva mentora i de les companyes Sensei cada 15 dies ha estat un element clau en aquest procés. Aquesta retroalimentació regular m'ha proporcionat perspectives valuosíssimes sobre el desenvolupament de les sessions i ha estat fonamental per al meu creixement professional.
Aprenentatge basat en projecte
En la codocència, la nostra tasca com a mestres és abordar una pregunta d'investigació fascinant amb els alumnes de cicle inicial: "Vivim amb els peus a terra?" Aquest enfocament no només desperta la curiositat dels nens, sinó que també crea un fil conductor per explorar diverses àrees del coneixement, com éssers vius, el Planeta Terra, l'Espai i els cinc sentits.
La dinàmica de tenir tres o quatre mestres en aquesta exploració és clau. A vegades, dividim la classe en dues meitats, permetent que dos o fins i tot un docent estigui present en cada grup. Aquesta divisió no només facilita una interacció més personal amb els alumnes, sinó que també permet una cobertura més àmplia del contingut.
La diversitat de talents i habilitats entre nosaltres com a docents és un dels punts forts de la codocència. Cadascú de nosaltres pot aportar perspectives úniques, creativitat i experiència. Col·laborem estretament en la planificació de lliçons, ajustant els continguts segons les necessitats dels alumnes.
La nostra intenció és oferir una experiència d'aprenentatge integral, on els nens puguin explorar i descobrir. Amb la codocència, podem adaptar-nos millor a les diferents formes d'aprenentatge dels alumnes i proporcionar-los una atenció personalitzada. A més, observant les tècniques i estratègies els uns dels altres, estem constantment aprenent i millorant com a educadors.
Tallers artístics
En aquest context de tallers artístics en codocència amb infants de primer i segon de primària, la dinàmica de treball és excepcionalment enriquidora. La possibilitat de col·laborar amb altres mestres crea una atmosfera d'aprenentatge molt més completa i diversificada. La codocència no només implica la interacció entre els alumnes de diferents nivells, sinó també una estreta cooperació entre els quatre mestres involucrats, cada un amb un enfocament específic dins dels àmbits artístics.
Com a mestre responsable de l'educació musical i la dansa, la meva participació afegeix una dimensió única a aquesta experiència. La música i la dansa ofereixen una forma diferent d'expressió artística, estimulant la creativitat i la coordinació física dels nens. Això no només complementa les activitats visuals i plàstiques que realitzen els altres docents, sinó que també proporciona una varietat d'opcions per als alumnes per expressar-se i connectar-se amb les arts de maneres diverses.
La col·laboració entre diferents àrees artístiques també pot donar lloc a projectes integrats, on la música i la dansa es fusionen amb les obres visuals creades pels alumnes. Això no només promou la cohesió entre els àmbits artístics, sinó que també reforça la comprensió dels alumnes sobre com les diferents formes d'expressió artística poden interactuar i influir-se mútuament.
A més, la codocència en aquest context pot facilitar l'adaptació de les activitats a les diferents habilitats i preferències dels alumnes. Aquests tallers artístics no només són una oportunitat per aprendre sobre les arts visuals, plàstiques, musicals i de dansa, sinó que també promouen valors com la cooperació, la comunicació i el respecte cap a les diferents formes d'expressió.
3. Reflexió sobre la codocència
3. Reflexió sobre la codocència
Reflexió (Extret del Quadern Reflexiu del dia 03 d'abril de 2024)
La pràctica de la codocència és una oportunitat emocionant i enriquidora per a enfortir la col·laboració entre els mestres i millorar l'experiència educativa dels alumnes. La meva experiència amb la codocència ha estat increïblement positiva i ha portat beneficis tangibles tant per als estudiants com per a mi mateix.
Un dels principals avantatges de la codocència és la diversitat de perspectives i habilitats que cada mestre aporta a l'aula. Treballar amb un company de codocència m'ha permès aprendre noves estratègies d'ensenyament, compartir recursos i idees, i enriquir el meu propi enfocament pedagògic. A més, hem pogut adaptar les activitats i les tasques per atendre millor les necessitats diverses dels alumnes, creant un entorn d'aprenentatge més inclusiu i equitatiu.
La col·laboració estreta amb el meu company de codocència també ha millorat la nostra eficàcia en la gestió de l'aula i la resolució de conflictes. La capacitat de treballar en equip i comunicar-nos de manera efectiva ha creat un ambient harmoniós i cooperatiu, en el qual els alumnes se senten segurs i motivats per aprendre.
A més, la codocència ha estat una font constant d'inspiració i motivació per a mi com a mestre. Veure com els nostres esforços conjunts tenen un impacte positiu en el rendiment i el benestar dels alumnes és increïblement gratificant i em motiva a continuar buscant noves maneres d'enriquir la nostra pràctica educativa.
Page updated
Report abuse