La cultura digital apareix en pràcticament tots els documents bàsics del centre. A continuació es remarquen els aspectes més importants de cada un d'ells:

Al PEC es detallen les dades de contextualització general del centre. Pel que fa als aspectes sobre tecnologia digital, cal tenir en compte que el centre aquests últims anys està fent una clara aposta per la digitalització. 

La importància de la competència digital es cita en diversos moments en el PEC 

• Prioritats educatives:

“Finalment, cal assenyalar que també hi ha una plaça de primària amb perfil de competència digital, ja que cal millorar la competència digital de l’alumnat i s’estan fent canvis innovadors respecte a aquest àmbit que demanen mestres especialitzats en el camp digital.”

• Criteris d'organització pedagògica. 

    En l'àmbit organitzatiu i amb l'objectiu d'enriquir l'aprenentatge i adquirir la competència digital           bàsica  pel futur de l'alumnat es fa ús de chromebooks, tablets, Ninus, pissarres digitals.....

• Criteris per concretar al currículum:

  • • Recerca d’informació a través de les eines TIC. 

    • Projecte e-twinning d’escriptura amb una altra escola en algun curs de primària. 

    • Ús de la pissarra digital per treballar i aprendre de manera interactiva en totes les aules. 

    • Ús d’ordinadors portàtils amb un compte de correu individual a cicle superior (amb el domini de l’escola) i un compte de correu general (amb domini de l’escola). L’alumnat fa servir Gsuite for education (google drive, compte correu, google calendar, classroom...). 

    • Publicació de treballs a la pàgina web de l’escola. 

    • Desdoblaments des de 1r fins a 6è pel treball del Pla TAC. 

    • Racó de tauletes a I3 i I4 i racó de l’ordinador a I5; dintre de les sessions de racons de joc. 

    • Ús de tauletes a algunes sessions de primària. 

    • Ús del Ninus a educació infantil. 

• Aprenentatge competencial a través de diferents vies:

  • • Utilitzem les tecnologies com una eina de treball motivadora i funcional: pissarres digitals, ordinadors (dues aules d’informàtica), Chromebooks, projecte Ninus (infantil) i tablets (infantil i alguns cursos de primària). 

En diferents moments del document es fa referència a aspectes relacionats amb les tecnologia del centre i la competència digital:

• Comissions de treball i espai pedagògic i organitzatiu:

  • • Tecnologies per a l'aprenentatge i el coneixement 

• Òrgans unipersonals de coordinació:

  • • Funcions de coordinador/a informàtica 

• Funcionament general del centre:

  • • Dret de l'ús d'imatge.

    • Normativa sobre la utilització de la fotocopiadora, enquadernadora i plastificadora.

    • Normativa sobre l’ús de telèfons mòbils, jocs electrònics, reproductors d’àudio i vídeo i càmeres de fotografies o de vídeo.    

Conclusions diagnosi projecte de direcció: 

Cal seguir impulsant els recursos tecnològics i informàtics actuals que ajudin a l'alumnat a ser més competent digitalment, a saber treballar cooperativament i buscar informació de forma autònoma.

ESTRATÈGIA 1.4: Millorar de la competència digital. 

ACTUACIONS

• Formació digital del professorat.

• Ús de recursos tecnològics a les aules a Cicle Superior: portàtils,  Chromebooks  i a Educació Infantil: “recurs Ninus" i tauletes.

• Formació d’una comissió d'ED amb membres de cada cicle.

• Revisió continua de la programació digital de l’escola.