Sabers

Els sabers, entesos com el conjunt de coneixements, destreses, valors i actituds, es formulen amb relació a contextos on es pot desenvolupar el seu aprenentatge competencial. Els i les docents poden incorporar contextos alternatius si ho consideren pertinent.

Per tal de facilitar els aprenentatges i el desenvolupament de les competències específiques corresponents, les persones docents poden valorar la possibilitat d’organitzar els sabers de l’àrea o de les diferents àrees coordinades en un àmbit, a partir de situacions d’aprenentatge.

Les situacions permeten programar el curs de qualsevol nivell, àrea o àmbit a partir d’una col·lecció o seqüència de reptes, contextos, circumstàncies del món real, dels quals deriven preguntes que cal contestar i que entrellacen els sabers, és a dir, els coneixements, les destreses, els valors i les actituds amb les capacitats que sustenten l’enfocament competencial dels aprenentatges. Això modifica la planificació habitual d’adquisició de sabers i competències basada en la lògica acadèmica pròpia de les àrees de coneixement, plasmada en la seqüència tradicional dels temes disciplinaris. Es pretén acostar-se a la lògica de l’aprenent per donar sentit als seus aprenentatges basant-se en la seqüència de contextos rellevants plasmats en les situacions.

Cinquè o sisè

Autoconeixement i autonomia moral

- Desenvolupament del pensament crític i ètic en situacions de debat a l’aula.

- Construcció de la pròpia identitat personal en un context plural des del reconeixement de les diferències individuals tenint en compte la perspectiva de gènere.

- Desenvolupament de l’autonomia i la responsabilitat, en funció dels propis desitjos i raons, amb voluntat i judici moral en un entorn amb gran diversitat d’interessos.

- Valoració de l’ètica com a principi de les nostres accions en entorns propers relacionats amb la vida quotidiana.

- Reconeixement de la importància de l’ètica en l’establiment de normes presents a la societat.

- Coneixement i prevenció dels riscos que implica l’ús acrític, l’abús i la sobreexposició a les xarxes socials en la preservació de la privacitat i la vulneració de la pròpia identitat i la dels altres, en la relació entre iguals.

- Coneixement i prevenció de les conseqüències d’un mal ús i abús de les noves tecnologies, en el temps de lleure, que poden derivar en conductes addictives relacionades tant amb l’ús dels dispositius com amb els continguts que ofereixen.

Societat, justícia i democràcia

- Valoració del diàleg i de l’argumentació en la presa democràtica de decisions i en la resolució pacífica de conflictes en la relació entre iguals i en contextos propers.

- Comprensió i ús dels conceptes de “llei”, “Estat”, “democràcia”, “justícia”, “ciutadania” i “drets humans” en el context social proper.

- Presa de consciència de la conducta cívica, les lleis, els principis i valors democràtics i la justícia en les interrelacions a l’aula i en el centre educatiu.

- Coneixement de la Declaració Universal dels Drets Humans i la Convenció sobre els drets de l’infant i la seva rellevància ètica en la relació entre les persones tant a l'escola com fora d'ella.

- Anàlisi de les causes de la pobresa i l’explotació infantil en la societat globalitzada.

- Recerca de solucions locals i globals en situacions properes de desigualtat econòmica.

- Promoció de la cultura de la pau i la no violència a favor de la convivència en l’entorn proper.

- Identificació del paper i valoració de les actuacions de les ONG i les ONGD en l’entorn proper.

Sostenibilitat i ètica ambiental

- Desenvolupament de l’empatia, la cura i el respecte als éssers vius i el medi natural, en actuacions quotidianes relacionades amb l’entorn proper.

- Valoració i reconeixement de l’impacte de l’activitat humana en el planeta a partir d'accions quotidianes.

- Anàlisi del grau de sostenibilitat d’un determinat mode de vida amb relació als ecosistemes i les societats en el territori més proper.

- Anàlisi dels límits del planeta i el canvi climàtic en el món actual en el marc de projectes realitzats a l’aula.

- Identificació de mecanismes i estratègies per al desenvolupament sostenible en el context local.

- Realització d’accions individuals vinculades a l’economia circular, al consum responsable i de productes de proximitat; a l’ús sostenible de l’aigua, de l’energia, de la mobilitat, i a la gestió dels residus, a nivell local.

- Presa de consciència del deure ètic i l’obligació legal de protegir i tenir cura del medi natural en la construcció d’un compromís col·lectiu.

- Desenvolupament d’hàbits i actuacions individuals i col·lectives en el marc dels Objectius de Desenvolupament Sostenible en el context proper i en l’orientació que donem al nostre estil de vida.

Educació emocional

- Presa de consciència, expressió i regulació de les emocions pròpies i alienes, basades en una autoestima ajustada, com a aspecte determinant en la millora del benestar individual i col·lectiu en la relació amb un mateix i amb els iguals.

- Construcció de relacions afectives saludables a partir del reconeixement de la igualtat i del respecte mutu com a factors que les determinen en la relació entre iguals.

- Coneixement de la interrelació entre els aspectes afectius i el desenvolupament de la sexualitat i la seva influència en el benestar emocional individual i col·lectiu, en el marc de projectes realitzats a l’aula.

- Reconeixement de l’empatia com una habilitat emocional afavoridora del benestar mutu en les relacions amb els altres.

- Identificació de fets, accions i actituds que poden derivar en situacions de relacions abusives i maltractament entre iguals en l’entorn educatiu.