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Sesión de trabajo
Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria No. 21
Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria No. 21
Alma Lizeth Castro García.
Directora
Marco contextual
Marco contextual
La Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria No. 21 se ubica en una comunidad rural de Sonora caracterizada por condiciones sociales y económicas de vulnerabilidad. Muchas familias dependen de actividades agropecuarias de subsistencia o de empleos temporales, y algunos de sus integrantes migran de manera periódica a Estados Unidos en busca de mejores oportunidades. Esta situación repercute en la continuidad escolar y en la participación activa de las familias en la vida educativa. También existen rezagos en servicios básicos como salud, transporte y conectividad que inciden en la vida escolar.
El entorno económico representa un reto para la institución que limita la capacidad de innovación y sostenibilidad de los proyectos educativos de mayor impacto, así como el acceso a recursos tecnológicos de vanguardia. El financiamiento escolar depende casi en su totalidad de programas federales como La Escuela es Nuestra, apoyos municipales y aportaciones esporádicas de la comunidad o exalumnos.
En el plano político y normativo, la institución se rige por el Artículo 3º Constitucional, la Ley General de Educación y los lineamientos de la Nueva Escuela Mexicana, que promueven inclusión y equidad. Sin embargo, en la práctica, la falta de infraestructura, conectividad y recursos humanos especializados dificulta la aplicación plena de estas políticas en contextos rurales.
A pesar de estas condiciones, la institución ha demostrado resiliencia y capacidad de movilización, como quedó reflejado en la celebración de su 50.º aniversario, donde autoridades, exalumnos y familias se unieron para fortalecer el proyecto escolar. Con esto, se ha demostrado que, en lo social y cultural, la escuela se reconoce como un espacio central de la comunidad, pero enfrenta limitaciones que requieren de una mayor participación familiar y del sistema para apoyar el desarrollo de los estudiantes, cumplir su misión y alcanzar la visión que se han planteado.
Misión identificada
Misión identificada
Brindar una educación secundaria integral y accesible que forme ciudadanos comprometidos con su comunidad, capaces de desarrollarse de manera crítica, ética y responsable en un entorno que promueva inclusión, equidad y participación.
Visión identificada
Visión identificada
Consolidar a la escuela como un centro educativo, cultural y productivo de la comunidad en los próximos años, con infraestructura digna, recursos tecnológicos actualizados y un cuerpo docente capacitado para atender a la diversidad del alumnado.
Liderazgo observado
Liderazgo observado
La dirección escolar ejerce un liderazgo pedagógico y transformador, caracterizado por la cercanía con docentes y estudiantes, la capacidad de movilizar recursos comunitarios y la disposición para enfrentar retos estructurales. A pesar de limitaciones presupuestales, se ha impulsado la granja escolar, actividades culturales y la organización de eventos que fortalecen la cohesión social, mostrando un liderazgo basado en compromiso y resiliencia.
Objetivos/metas propuestos
Objetivos/metas propuestos
Los objetivos estratégicos de la Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria No. 21 buscan responder a los principales retos detectados en el diagnóstico y proyectar a la institución hacia un desarrollo sostenible.
En primer lugar, se plantea mejorar la infraestructura escolar mediante la rehabilitación de la biblioteca, la reactivación de la granja y el fortalecimiento de la conectividad digital, de modo que en un plazo de tres años se cuente con espacios pedagógicos dignos y acceso estable a internet.
Un segundo objetivo es fortalecer la formación docente en temas de inclusión, innovación y atención a la diversidad. Para ello se propone implementar un programa institucional de capacitación que permita que, en los próximos dos ciclos escolares, la totalidad del personal docente se encuentre preparado para aplicar metodologías inclusivas y prácticas innovadoras en el aula.
De igual forma, se busca incrementar la participación de las familias en la vida escolar, estableciendo la meta de aumentar en un 50% su integración en comités y actividades comunitarias en un periodo de dos años. Con ello se pretende reforzar la corresponsabilidad educativa y consolidar la cohesión social en torno a la escuela.
Finalmente, se propone implementar un proyecto productivo sostenible vinculado con la granja escolar, orientado a la producción de alimento balanceado para ganado.
El objetivo es que, en un lapso de tres años, al menos el 70% del ganado de la institución sea alimentado con el producto elaborado localmente, convirtiendo este espacio en un laboratorio pedagógico y a la vez en una estrategia de autosuficiencia y beneficio comunitario.
Estrategias de transformación
Estrategias de transformación
La escuela cuenta con oportunidades externas como programas gubernamentales, alianzas potenciales con universidades y la vocación productiva de la comunidad que pueden aprovecharse para corregir sus principales debilidades internas: la falta de biblioteca equipada, la baja conectividad, el déficit en la formación docente y la participación intermitente de las familias. A continuación, se describen las estrategias de transformación:
1. Estrategia: Aprovechamiento de programas federales y estatales para infraestructura escolar.
Actividad 1: Gestionar recursos de La Escuela es Nuestra y programas estatales para rehabilitar la biblioteca.
Actividad 2: Adquirir equipamiento tecnológico básico (computadoras, mobiliario, software) con apoyo de convocatorias públicas.
Actividad 3: Vincular los proyectos de infraestructura con la Agenda 2030 para ampliar posibilidades de financiamiento.
2. Estrategia: Alianzas con universidades para fortalecer la formación docente.
Actividad 1: Establecer convenios con instituciones de educación superior para cursos y diplomados en inclusión e innovación pedagógica.
Actividad 2: Implementar programas de tutoría y acompañamiento entre expertos universitarios y docentes de la secundaria.
Actividad 3: Generar espacios de intercambio académico (talleres, seminarios) en modalidad híbrida para superar la limitación de conectividad.
3. Estrategia: Movilización comunitaria para fomentar la participación familiar.
Actividad 1: Diseñar campañas locales de sensibilización sobre la importancia de la corresponsabilidad educativa.
Actividad 2: Organizar jornadas comunitarias (culturales, deportivas y productivas) que fortalezcan el vínculo familia–escuela.
Actividad 3: Crear un comité de padres y exalumnos que actúe como vínculo directo entre la escuela y la comunidad.
4. Estrategia: Consolidación de la granja escolar como proyecto productivo sostenible.
Actividad 1: Implementar un plan de producción de alimento balanceado para ganado con insumos locales.
Actividad 2: Capacitar a estudiantes y docentes en prácticas agropecuarias sostenibles con apoyo de expertos externos.
Actividad 3: Gestionar alianzas con municipios y productores locales para asegurar la viabilidad del proyecto.
Estrategias de desarrollo y crecimiento
Estrategias de desarrollo y crecimiento
La escuela cuenta con fortalezas institucionales como su misión y valores orientados a la inclusión, un liderazgo pedagógico cercano, proyectos identitarios (granja y actividades culturales) y la resiliencia de su comunidad docente. Al combinarlas con oportunidades externas programas públicos de apoyo, la Agenda 2030, alianzas con universidades, ONG y exalumnos se pueden generar estrategias de desarrollo que consoliden el crecimiento institucional.
1. Estrategia: Impulsar la granja escolar como proyecto educativo–productivo con impacto comunitario.
Actividad 1: Integrar la granja en el currículo como laboratorio pedagógico en ciencias y sustentabilidad.
Actividad 2: Establecer convenios con universidades agropecuarias para transferencia de conocimientos.
Actividad 3: Comercializar parte de la producción para generar ingresos que fortalezcan el mantenimiento del plantel.
2. Estrategia: Potenciar la cultura y la identidad escolar como motor de cohesión social.
Actividad 1: Organizar ferias culturales y productivas anuales con participación estudiantil y comunitaria.
Actividad 2: Crear una red de exalumnos que contribuya con recursos, talleres y mentorías.
Actividad 3: Difundir los logros de la escuela a través de medios locales y redes sociales para atraer apoyos externos.
3. Estrategia: Aprovechar programas públicos y ODS para diversificar el financiamiento institucional.
Actividad 1: Postular proyectos de infraestructura y conectividad en convocatorias estatales y federales.
Actividad 2: Vincular las metas de la escuela con ODS específicos para acceder a fondos internacionales.
Actividad 3: Implementar campañas comunitarias de recaudación con apoyo de padres, exalumnos y empresas locales.
4. Estrategia: Fortalecer la formación docente y la innovación pedagógica mediante alianzas académicas.
Actividad 1: Establecer convenios con universidades para diplomados y programas de actualización.
Actividad 2: Participar en redes de innovación educativa a nivel regional y nacional.
Actividad 3: Generar proyectos de investigación–acción donde los docentes apliquen nuevas metodologías en el aula.
Estrategias de sostenimiento
Estrategias de sostenimiento
La Escuela Secundaria Técnica Agropecuaria No. 21 cuenta con fortalezas clave como su liderazgo pedagógico cercano, la resiliencia de su personal docente, proyectos identitarios (granja y actividades culturales) y una fuerte cohesión comunitaria. Estas cualidades pueden aprovecharse para enfrentar amenazas externas como la escasez de financiamiento, los rezagos en servicios básicos, la migración de familias y la inseguridad social.
1. Estrategia: Mantener la cohesión comunitaria frente a la migración y la baja participación familiar.
Actividad 1: Fortalecer el vínculo con exalumnos como agentes de apoyo económico y social.
Actividad 2: Organizar encuentros familiares y comunitarios que refuercen la pertenencia escolar.
Actividad 3: Implementar mecanismos de comunicación constante (boletines, grupos digitales) para sostener la participación incluso de familias migrantes.
2. Estrategia: Usar el liderazgo docente y la resiliencia institucional para sostener la calidad educativa ante recursos limitados.
Actividad 1: Promover prácticas pedagógicas innovadoras que no dependan exclusivamente de tecnología costosa.
Actividad 2: Establecer redes de colaboración docente regionales para compartir materiales y metodologías.
Actividad 3: Priorizar el uso comunitario de la granja y espacios culturales como recursos de aprendizaje activo.
3. Estrategia: Preservar los logros de identidad y cultura escolar frente a restricciones presupuestales.
Actividad 1: Consolidar la organización anual de eventos culturales y productivos de bajo costo.
Actividad 2: Movilizar apoyos de instituciones locales para mantener tradiciones escolares (ferias, exposiciones).
Actividad 3: Documentar y difundir buenas prácticas de la escuela para reforzar su prestigio y atraer patrocinios.
Estrategias de adaptación
Estrategias de adaptación
La escuela enfrenta debilidades importantes, como la falta de biblioteca y conectividad, la escasa formación docente en inclusión e innovación, y la participación intermitente de las familias. Estas se cruzan con amenazas externas como la migración de padres y estudiantes, la inseguridad social y la insuficiencia de recursos públicos. Para hacer frente a este escenario, se proponen las siguientes estrategias de adaptación:
1. Estrategia: Reducir la vulnerabilidad académica causada por la falta de infraestructura y conectividad.
Actividad 1: Implementar un plan de aulas móviles o espacios adaptados temporalmente como biblioteca comunitaria.
Actividad 2: Establecer convenios con telebachilleratos o instituciones locales para compartir recursos tecnológicos.
Actividad 3: Gestionar donaciones de equipos de cómputo y mobiliario a través de exalumnos y ONG.
2. Estrategia: Disminuir el impacto de la falta de formación docente frente a contextos de diversidad y riesgo.
Actividad 1: Organizar talleres de capacitación continua en inclusión y manejo de grupos vulnerables.
Actividad 2: Implementar comunidades de práctica docente para compartir experiencias y estrategias efectivas.
Actividad 3: Buscar apoyo de universidades en modalidad híbrida para superar limitaciones de tiempo y conectividad.
3. Estrategia: Prevenir la baja participación familiar ante la migración y rezagos socioeconómicos.
Actividad 1: Establecer canales de comunicación digital con padres migrantes (WhatsApp, videollamadas).
Actividad 2: Programar actividades familiares en horarios flexibles que se adapten a las condiciones laborales del entorno.
Actividad 3: Implementar encuestas periódicas a familias para identificar barreras y ajustar estrategias de inclusión.
Propuesta desarrollada para la institución
Propuesta desarrollada para la institución
Diagnóstico y recomendaciones
Diagnóstico y recomendaciones
Busca fortalecer infraestructura, capacitación docente, conectividad y participación familiar. Aprovecha su granja escolar para impulsar proyectos sostenibles y consolidarse como referente rural de inclusión y desarrollo comunitario.
Estrategias y evaluación
Estrategias y evaluación
El plan de la Secundaria Agropecuaria 21 prioriza rehabilitar la biblioteca y la granja, junto con el acompañamiento pedagógico. Define actividades e indicadores claros para asegurar mejoras sostenibles en participación y aprendizaje.
Equipo desarrollador
Equipo desarrollador
Maria Eleuteria Acosta Camacho
Elia María Ruiz Espinoza
Nora Guillen Guillén Peral
Responsable: Dra. Claudia Navarro Corona
Responsable: Dra. Claudia Navarro Corona
Doctora en Ciencias Educativas, MBA en Emprendimiento de Proyectos Digitales, Maestra en Ciencias de la Educación. Licenciada en Educación, especializada en español.
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