Educación primaria estatal

Entre los principales hallazgos durante el diagnóstico se encuentran: 

1. Vínculos institucionales sólidos. Coahuila mantiene conexión directa con la Secretaría de Educación Pública y con organismos internacionales,  por estructura depende de lineamientos federales con oportunidades de vínculos internacionales.

2. Potencial comunitario. Las familias y organizaciones sociales tienen voluntad de participar, puede fortalecerse el  involucrarse activamente en el quehacer escolar.

3. Diversidad territorial. Mientras las zonas urbanas avanzan hacia modelos innovadores, las rurales enfrentan necesidades en infraestructura y conectividad, aunque en el último año hubo avances sobre todo en la conectividad e internet en zonas rurales, gracias a la gestión oportuna de la dirección de Coahuila.

4. Avances en inclusión con retos pendientes. Se han abierto programas de apoyo a la diversidad, y sigue fortaleciendo la integración de todos los actores.

A grandes rasgos, las condiciones externas que inciden en el ámbito educativo en Coahuila se definen por una marcada diversidad cultural y territorial, pues el estado combina regiones urbanas industrializadas con comunidades rurales y dispersas en la sierra y la frontera, lo que genera demandas diferenciadas en materia de acceso y calidad. En este contexto, conviven expresiones culturales de pueblos originarios como los kikapúes y mascogos, tradiciones mestizas y comunidades migrantes, lo que enriquece el panorama social, pero también exige que los procesos escolares sean inclusivos y reconozcan la identidad de cada grupo. Mientras que en las zonas urbanas se enfatiza la innovación tecnológica, la enseñanza bilingüe y la vinculación con el sector productivo, en los espacios rurales e indígenas se demanda una educación pertinente que integre la lengua, la cultura y las necesidades locales, de manera que el sistema educativo responda tanto a la diversidad territorial como a la riqueza cultural de la entidad.

 Como retos de trabajo se vislumbran:  

• Discontinuidad política, que amenaza la permanencia de proyectos estratégicos.

• Brecha entre diseño y ejecución, frecuente en políticas educativas.

• Resistencia institucional y cultural al cambio en algunas comunidades escolares.

• Formación docente insuficiente para responder a las demandas de inclusión y sostenibilidad.

• Carencias en financiamiento, especialmente para innovación tecnológica e infraestructura.

La Secretaría de Educación Básica del estado de Coahuila (SEDU, s.f.) tiene como misión ofrecer un servicio educativo donde la población en edad escolar acceda, permanezca y concluya sus estudios de educación básica en los tiempos previstos para ello y adquiera los conocimientos, las habilidades y los valores necesarios para su desarrollo personal y social. La misión del entrevistado, en su función de Director General de Educación Primaria del Estado de Coahuila, es brindar un servicio educativo inclusivo y de calidad, asegurando el acceso a la educación para todos los estudiantes, enfrentando retos como la falta de docentes, infraestructura y necesidades socioemocionales

La Secretaría de Educación “ofrecer una educación básica de calidad para toda la población sustentada en una práctica pedagógica congruente, una gestión educativa estratégica y una administración eficiente, donde los educandos desarrollen las competencias para impulsar su realización individual y social” (SEDU, s.f.).

La visión institucional del Dr. se orienta a brindar una educación de calidad, inclusiva y equitativa para todos los estudiantes del estado, superando retos logísticos, sociales y culturales mediante la innovación, el trabajo colaborativo y la creación de alianzas estratégicas.

Los distintos enfoques de liderazgo se complementan al combinar la capacidad de inspirar y motivar a los seguidores hacia una visión común que genere un cambio positivo y duradero, con la rigurosidad del liderazgo burocrático, que asegura eficiencia y calidad mediante el cumplimiento de normas y procedimientos establecidos. A su vez, el liderazgo situacional aporta flexibilidad, ya que permite al líder adaptar su estilo en función de las circunstancias, del nivel de competencia y del compromiso del equipo, garantizando así una dirección equilibrada entre la motivación, la disciplina y la adaptación a las necesidades del momento.

1. Fortalecer la infraestructura y la gestión escolar para garantizar entornos seguros, dignos y sostenibles.

2. Promover la inclusión y la equidad, atendiendo la diversidad cultural, social y territorial del estado.

3. Impulsar la participación social y la innovación pedagógica, involucrando a familias, comunidades y organismos en la vida escolar.