Освітня програма

Освітня програма 2023 2024 н.р.

Навчальний план

Освітня програма 2022 2023 н.р.

СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ

на засіданні педагогічної ради Директор _________Л.Л.Мосійчук

Протокол №___ від _____ ______________2021 року ______________2021 року

Освітня програма

Звірівської гімназії

Підгайцівської сільської ради

Луцького району Волинської області

на 2021 – 2022 навчальний рік

Вступ

Загальні положення

Звірівська гімназія Підгайцівської сільської ради Луцького району Волинської області в своїй діяльності керується Конституцією України, Законами України "Про освіту", "Про повну загальну середню освіту", іншими законодавчими актами України, актами Президента України, органів місцевого самоврядування, власним Статутом.

Головною метою гімназії є забезпечення реалізації права громадян на здобуття початкової, загальної базової середньої освіти в обсязі Державних стандартів. Навчання, виховання та розвиток здобувачів освіти шляхом загальноосвітньої підготовки через вивчення окремих предметів, задоволення потреб громадян, суспільства і держави у догляді, оздоровленні, розвитку та навчанні дітей, забезпечення високої якості безперервної освіти та виховання, створення умов для фізичного, розумового, духовного розвитку дітей шкільного віку.

У навчальному закладі навчання відбувається українською мовою. Освітній процес в закладі здійснюється у режимі 5-денного навчального тижня з проведенням занять в одну зміну.

Структура навчального закладу відповідає нормативним документам. Підрозділи навчального закладу складають два ступені навчання: «Початкова школа», «Основна школа».

З урахуванням поетапного переходу закладів освіти на здійснення діяльності за новим Державним стандартом у 2021/2022 навчальному році освітня програми гімназії розроблена на основі:

- для 1-2-х класів – Державного стандарту початкової освіти (2018), типових освітніх програм (наказ МОН від 08.10.2019 №1272);

- для 3-4-х класів – Державного стандарту початкової освіти (2018), типових освітніх програм (наказ МОН від 08.10.2019 №1273);

- для 5-9-х класів – Типової освітньої програми закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (наказ МОН від 20.04.2018 №405).

Освітня програма враховує інструктивно-методичні рекомендації щодо викладання навчальних предметів у закладах загальної середньої освіти у 2021/2022 навчальному році, затверджені листом МОН від 11.08.2020 №1/9-430, Державних санітарних правил і норм влаштування, утримання загальноосвітніх навчальних закладів та організації навчально-виховного процесу (постанова Головного державного санітарного лікаря України від 14.08.2001 №63).

У зв’язку зі світовим викликом щодо епідеміологічної ситуації, яка розпочалась у 2020 році, що також має місце в Україні, та необхідністю введення карантинних заходів задля запобігання поширенню вірусних хвороб, забезпечення якісного виконання освітньої програми в 2021/2022 навчальному році в навчальному закладі можливе впровадження дистанційного навчання за допомогою платформ Zoom, Google.

«Початкова школа» (чотирирічна) передбачає забезпечення відповідного рівня загальноосвітньої підготовки учнів згідно з вимогами Державного стандарту початкової загальної освіти. Головна мета початкової школи полягає в забезпеченні змістовної, технологічної та методичної наступності.

«Основна школа» (5-9 класи) передбачає створення загальноосвітніх класів. Головним завданням основної школи є забезпечення досягнення кожним учнем відповідного рівня підготовки, розкриття творчого потенціалу розвитку.

При визначенні гранично допустимого навантаження учнів ураховані санітарно-гігієнічні норми та нормативну тривалість уроків у 1-х класах- 35 хвилин, в 2-4 класах – 40 хвилин, у 5-9 класах-45 хвилин.

Початок занять для учнів 1-9 класів – 0 9.00 год. Перерви між уроками 10, 20 хвилин, що передбачено Санітарним регламентом для закладів загальної середньої освіти

№ уроку

1 клас

2-4 класи

5-9 класи

початок

кінець

перерва

початок

кінець

перерва

початок

кінець

перерва

1-й

9.00

9.35

9.00

9.40

9.00

9.45

2-й

9.55

10.30

9.55

10.35

9.55

10.40

3-й

11.00

11.35

11.00

11.40

11.00

11.45

4-й

12.05

12.30

12.05

12.45

12.05

12.50

5-й

13.00

13.35

13.00

13.40

13.00

13.45

6-й

13.55

14.40

7-й

14.50

15.35

Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому, формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів «Фізична культура» та «Основи здоров'я», а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.

Змістове наповнення предмета «Фізична культура» сформовано з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення.

Призначення освітньої програми Звірівської гімназії – всебічний розвиток, виховання і соціалізація особистості, яка здатна до життя в суспільстві та цивілізованої взаємодії з природою, має прагнення до самовдосконалення і навчання впродовж життя, готова до свідомого життєвого вибору та самореалізації, відповідальності, трудової діяльності та громадської активності, формування в учнів компетентностей, визначених Законом України «Про освіту». Програму побудовано із врахуванням таких принципів:

- дитиноцентрованості і природовідповідності;

- узгодження цілей, змісту і очікуваних результатів навчання;

- науковості, доступності і практичної спрямованості змісту;

- наступності і перспективності навчання;

- взаємозв’язаного формування ключових і предметних компетентностей;

- логічної послідовності і достатності засвоєння учнями предметних компетентностей;

- можливостей реалізації змісту освіти через предмети або інтегровані курси;

- творчого використання вчителем програми залежно від умов навчання;

- адаптації до індивідуальних особливостей, інтелектуальних і фізичних можливостей, потреб та інтересів дітей.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів освіти за освітніми галузями конкретизовано в Державних стандартах.

Ключові компетентності

Результати навчання здобувачів освіти повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Зміст програми має потенціал для формування у здобувачів таких ключових компетентностей:

1) вільне володіння державною мовою, що передбачає уміння усно і письмово висловлювати свої думки, почуття, чітко та аргументовано пояснювати факти, а також любов до читання, відчуття краси слова, усвідомлення ролі мови для ефективного спілкування та культурного самовираження, готовність вживати українську мову як рідну в різних життєвих ситуаціях;

2) здатність спілкуватися рідною (у разі відмінності від державної) та іноземними мовами, що передбачає активне використання рідної мови в різних комунікативних ситуаціях, зокрема в побуті, освітньому процесі, культурному житті громади, можливість розуміти прості висловлювання іноземною мовою, спілкуватися нею у відповідних ситуаціях, оволодіння навичками міжкультурного спілкування;

3) математична компетентність, що передбачає виявлення простих математичних залежностей в навколишньому світі, моделювання процесів та ситуацій із застосуванням математичних відношень та вимірювань, усвідомлення ролі математичних знань та вмінь в особистому і суспільному житті людини;

4) компетентності у галузі природничих наук, техніки і технологій, що передбачають формування допитливості, прагнення шукати і пропонувати нові ідеї, самостійно чи в групі спостерігати та досліджувати, формулювати припущення і робити висновки на основі проведених дослідів, пізнавати себе і навколишній світ шляхом спостереження та дослідження;

5) інноваційність, що передбачає відкритість до нових ідей, ініціювання змін у близькому середовищі (клас, школа, громада тощо), формування знань, умінь, ставлень, що є основою компетентнісного підходу, забезпечують подальшу здатність успішно навчатися, провадити професійну діяльність, відчувати себе частиною спільноти і брати участь у справах громади;

6) екологічна компетентність, що передбачає усвідомлення основи екологічного природокористування, дотримання правил природоохоронної поведінки, ощадного використання природних ресурсів, розуміючи важливість збереження природи для сталого розвитку суспільства;

7) інформаційно-комунікаційна компетентність, що передбачає опанування основою цифрової грамотності для розвитку і спілкування, здатність безпечного та етичного використання засобів інформаційно-комунікаційної компетентності у навчанні та інших життєвих ситуаціях;

8) навчання впродовж життя, що передбачає опанування уміннями і навичками, необхідними для подальшого навчання, організацію власного навчального середовища, отримання нової інформації з метою застосування її для оцінювання навчальних потреб, визначення власних навчальних цілей та способів їх досягнення, навчання працювати самостійно і в групі;

9) громадянські та соціальні компетентності, пов’язані з ідеями демократії, справедливості, рівності, прав людини, добробуту та здорового способу життя, усвідомленням рівних прав і можливостей, що передбачають співпрацю з іншими особами для досягнення спільної мети, активність в житті класу і школи, повагу до прав інших осіб, уміння діяти в конфліктних ситуаціях, пов’язаних з різними проявами дискримінації, цінувати культурне розмаїття різних народів та ідентифікацію себе як громадянина України, дбайливе ставлення до власного здоров’я і збереження здоров’я інших людей, дотримання здорового способу життя;

10) культурна компетентність, що передбачає залучення до різних видів мистецької творчості (образотворче, музичне та інші види мистецтв) шляхом розкриття і розвитку природних здібностей, творчого вираження особистості;

11) підприємливість та фінансова грамотність, що передбачають ініціативність, готовність брати відповідальність за власні рішення, вміння організовувати свою діяльність для досягнення цілей, усвідомлення етичних цінностей ефективної співпраці, готовність до втілення в життя ініційованих ідей, прийняття власних рішень.

Спільними для всіх ключових компетентностей здобувачів освіти є такі вміння: читання з розумінням, уміння висловлювати власну думку усно і письмово, критичне та системне мислення, творчість, ініціативність, здатність логічно обґрунтовувати позицію, вміння конструктивно керувати емоціями, оцінювати ризики, приймати рішення, розв'язувати проблеми, співпрацювати з іншими особами.

Ключові компетентності здобувачів освіти базової та повної середньої освіти, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності формуються відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

Екологічна безпека й сталий розвиток

Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь.

Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі.

Громадянська відповідальність

Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок.

Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень.

Здоров'я і безпека

Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище.

Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій.

Підприємливість і фінансова грамотність

Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо).

Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів.

Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.

Освітня програма Звірівської гімназії окреслює підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).

Освітня програма визначає:

- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою;

- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення;

- очікувані результати навчання учнів;

- зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН;

- рекомендовані форми організації освітнього процесу;

- інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти.

Опис та інструменти внутрішнього забезпечення якості освіти в освітньому закладі

Враховуючи, що метою освітньої діяльності в цілому є формування компетеностей у учнів, якість освіти слід розуміти як комплекс характеристик освітнього процесу, що визначають послідовне та практично ефективне формування компетентності та професійної свідомості.

Відповідно, в комплексі характеристик «якість освіти» можна виділити три групи характеристик:

- характеристики якості умов створених для досягнення мети освіти;

- характеристики якості освітнього процесу, спрямованого на досягнення мети освіти;

- характеристики якості результату освіти.

Якість умов для досягнення мети освіти можна охарактеризувати через наступні характеристики:

- якість кадрового забезпечення реалізації освітньої програми;

- якість науково-методичної бази навчально – виховного процесу;

- відповідність матеріально-технічної бази реалізації освітньої програми її цілям.

Якість освітнього процесу в Звірівській гімназії доцільно визначати через наступні характеристики:

- відповідність змісту освіти вимогам чинних Державного стандарту освіти та навчальних програм;

- відповідність освітніх технологій, які застосовуються в освітньому процесі його цілям;

- якість організації освітнього процесу та управління ним;

- дотримання медико – санітарних вимог до організації освітнього процесу.

Якість результату освіти в умовах гімназії можна визначати через такі характеристики:

- сформованість ключових компетенцій відповідно до ступеню освіти;

- готовність учнів до усвідомленого, з врахуванням власних індивідуальних здібностей та особливостей, вибору подальшого напрямку професійного становлення.

Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей)

Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єкт-суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання.

З метою неперервного відстеження результатів навчання, їх прогнозування та коригування проводяться моніторингові дослідження навчальних досягнень учнів.

Аналіз результатів моніторингу дає можливість відстежувати стан реалізації цілей освіти та вчасно приймати необхідні педагогічні рішення.

Завдання системи внутрішнього забезпечення якості освіти:

- оновлення методичної бази освітньої діяльності;

- контроль за виконанням навчальних планів та освітньої програми, якістю знань, умінь і навичок учнів, розробка рекомендацій щодо їх покращення;

- моніторинг та оптимізація соціально-психологічного середовища закладу;

- створення необхідних умов для підвищення фахового кваліфікаційного рівня педагогічних працівників.

У Звірівській гімназії відстеження якості освіти здійснюється відповідно до «Положення про внутрішню систему забезпечення якості освіти у Звірівській гімназії Підгайцівської сільської ради Луцького району Волинської області», схваленого на засіданні педагогічної ради (Протокол №07 від 30.10.2020р.) та затвердженого наказом від10.10.2020р. № 64, Положення про моніторинг якості освіти, схваленого на засіданні педагогічної ради (Протокол № від .08.2021р.).

Внутрішня система забезпечення якості освіти в закладі включає:

- стратегію та процедури забезпечення якості освіти;

- критерії, правила і процедури оцінювання здобувачів освіти;

- критерії, правила і процедури оцінювання педагогічної діяльності педагогічних працівників;

- оприлюднені критерії, правила і процедури оцінювання управлінської діяльності керівних працівників закладу освіти;

- забезпечення наявності інформаційних систем для ефективного управління закладом освіти;

- створення в закладі освіти інклюзивного освітнього середовища, універсального дизайну та розумного пристосування;

- систему та механізми забезпечення академічної доброчесності;

Стратегія та процедура забезпечення якості освіти базується на наступних принципах:

- відповідності Державним стандартам загальної середньої освіти;

- відповідальності за забезпечення якості освіти та якості освітньої діяльності;

- системності в управлінні якістю на всіх стадіях освітнього процесу;

- здійснення обґрунтованого моніторингу якості;

- готовності суб’єктів освітньої діяльності до ефективних змін;

- відкритості інформації на всіх етапах забезпечення якості та прозорості

процедур системи забезпечення якості освітньої діяльності.

Згідно із Законом України «Про освіту», педагогічною діяльністю можуть займатися особи з високими моральними якостями, які мають відповідну освіту, професійно-практичну підготовку, фізичний стан котрих дозволяє виконувати службові обов'язки. Реалізацію освітньої діяльності в початковій школі Звірівської гімназії забезпечують 4 учителів початкових класів, в основній 10 педагогів, педагог-організатор. Всі мають педагогічну освіту.

Гімназія забезпечена необхідними навчальними кабінетами для учнів, бібліотекою, спортивним майданчиком, а також медичним кабінетом. У навчальних кабінетах створені належні санітарно-гігієнічні умови для здійснення освітнього процесу. Є підключення до мережі Інтернет.

Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності Звірівської гімназії забезпечено наявністю:

- чинних освітніх програм та навчальних планів, за якими здійснюється освітня діяльність;

- фахових періодичних видань;

- методичних посібників для вчителів;

- методичних матеріалів для проведення державної підсумкової атестації здобувачів освіти тощо.

Основними видами оцінювання результатів навчання учнів є:

1) формувальне (поточне) оцінювання;

2) підсумкове оцінювання (семестрове та річне);

3) державна підсумкова атестація учнів;

4) зовнішнє незалежне оцінювання.

Формувальне (поточне) та підсумкове оцінювання результатів навчання учнів на предмет їх відповідності вимогам освітньої програми закладу освіти, вибір їх форм, змісту та способу здійснюють педагогічні працівники закладів загальної середньої освіти.

Формувальне (поточне) та семестрове оцінювання здійснюється за 12-бальною шкалою оцінювання.

Річне оцінювання та державна підсумкова атестація здійснюється за 12-бальною шкалою оцінювання навчальних досягнень і відображається у свідоцтві досягнень, що видається учневі.

Навчальні досягнення учнів, які навчаються за індивідуальною формою навчання, оцінюються відповідно до вимог індивідуальних навчальних програм.

Оцінювання відповідності результатів навчання учнів, які завершили здобуття початкової, базової середньої чи профільної середньої освіти, вимогам державних стандартів повної загальної середньої освіти здійснюється шляхом їх державної підсумкової атестації.

Кожен учень має пройти державну підсумкову атестацію на кожному рівні повної загальної середньої освіти, крім випадків, визначених законодавством.

Зміст, форми і порядок проведення державної підсумкової атестації випускників на кожному ступені навчання визначаються і затверджуються центральним органом виконавчої влади у сфері освіти і науки.

У разі вибуття учня із закладу освіти (виїзд за кордон, надання соціальної відпустки, призов на військову службу тощо) оцінювання може проводитися достроково або в екстернатній формі (у відповідному закладі).

Для забезпечення академічної доброчесності в освітньому закладі (ст.42 Закону України «Про освіту»), запобігання порушень академічної доброчесності (академічний плагіат, самоплагіат, фабрикація, фальсифікація, списування, обман, необ’єктивне оцінювання, шахрайство, хабарництво, несанкціонована співпраця, службова недбалість, зловживання впливом), посилення відповідальності за порушення академічної доброчесності, всі учасники освітнього процесу дотримуються Положення про академічну доброчесність, затвердженого на засіданні педагогічної ради школи, протокол № 07 від 30.10.20р.

За порушення академічної доброчесності здобувачі освіти можуть бути притягнуті повторного проходження оцінювання (контрольна робота, іспит, залік тощо); при моніторингу якості знань не зараховуються результати участі у І етапі (шкільному) Всеукраїнських учнівських олімпіадах, конкурсах – робота учасника анулюється, не оцінюється. У разі повторних випадків списування учень не допускається до участі в інших олімпіадах, конкурсах.

За порушення академічної доброчесності педагогічні працівники освітнього закладу можуть бути притягнуті до такої академічної відповідальності:

- при необ’єктивному оцінюванні результатів навчання здобувачів освіти педагогічному працівнику рекомендується опрацювати критерії оцінювання знань.

- факти систематичних порушень враховуються при встановленні кваліфікаційної категорії, присвоєнні педагогічного звання, щорічної винагороди;

- спотворене представлення у методичних розробках, публікаціях чужих ідей, використання інформації без посилань на джерела, фальсифікація наукових досліджень, неправдива інформація про власну освітню діяльність є підставою для відмови в присвоєнні або позбавленні раніше присвоєного педагогічного звання, кваліфікаційної категорії;

- позбавлення права брати участь у роботі визначених законом органів чи займати визначені законом посади;

- надання освітніх послуг за певну незаконну винагороду матеріального чи нематеріального характеру є підставою для притягнення педагогічного працівника до відповідальності судом першої інстанції.

Освітня програма Звірівської гімназії має наступні розділи:

Вступ. Загальні положення

Розділ І Освітня програма початкової загальної освіти (1-4 класи)

Розділ ІI Освітня програма базової середньої освіти (5-9 класи)

ТЕРМІН РЕАЛІЗАЦІЇ: 2021–2022 н. р.

Розділ І

Освітня програма початкової загальної освіти (1-4 класи)

Освітня програма для 1-4 класів Звірівської гімназії розроблена відповідно до Закону України «Про освіту», Державного стандарту початкової освіти, (затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 № 87), Типової освітньої програми, розробленої під керівництвом Шияна Р.Б., затвердженої наказами МОН України від 21.03.2018 № 268, від 08.10.2019 № 1272, від 08.10.2019 № 1273. У програмі визначено вимоги до конкретних очікуваних результатів навчання, відповідно до Державного стандарту початкової освіти; загальний обсяг навчального навантаження, відповідно до Базового навчального плану початкової освіти.

Вимоги до обов’язкових результатів навчання та компетентностей здобувачів освіти визначено за такими освітніми галузями:

- мовно-літературна (1 клас - інтегрований курс «Навчання грамоти», 2-4 класи – «Українська мова», «Читання» та іншомовна освіта);

- математична;

- Я досліджую світ (інтегрований курс: природнича, громадянська й історична, cоціальна, здоров’язбережувальна галузі);

- інформатична (2-4 класи);

- технологічна;

- мистецька ( «Музичне мистецтво», «Образотворче мистецтво»);

- фізкультурна.

Розподіл семи годин інтегрованого предмету «Я досліджую світ» у 1 класі здійснюється між освітніми галузями таким чином:

- мовно-літературна – 2 години;

- математична – 1 година;

- природнича, технологічна, інформативна, соціальна і здоров'язбережувальна, громадянська та історична – разом 4 години.

Розподіл восьми годин інтегрованого предмету «Я досліджую світ» у 2 класі здійснюється між освітніми галузями таким чином:

- мовно-літературна – 2 години;

- математична – 1 година;

- природнича, технологічна, інформативна, соціальна і здоров'язбережувальна, громадянська та історична – разом 5 годин.

Розподіл семи годин інтегрованого предмету «Я досліджую світ» у 3,4 класі здійснюється між освітніми галузями таким чином:

- мовно-літературна – 2 години;

- математична – 1 година;

- природнича, технологічна, соціальна і здоров'язбережувальна, громадянська та історична – разом 4 годин.

Компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі забезпечує формування всіх ключових компетентностей.

Для кожної освітньої галузі визначено мету та загальні результати навчання здобувачів освіти в цілому. За ними впорядковано обов’язкові результати навчання здобувачів освіти, які є основою для їх подальшого навчання на наступних рівнях загальної середньої освіти.

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 1-х класів складає 805 годин/навчальний рік, для учнів 2-х класів – 875 годин/навчальний рік, для учнів 3-4-х класів – 910 годин/навчальний рік.

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті початкової освіти, визначено завдання, які має реалізувати вчитель у рамках кожної освітньої галузі. Очікувані результати навчання здобувачів освіти подано за змістовими лініями і з обов’язковими результатами навчання першого циклу, визначеними Державним стандартом початкової освіти.

Змістові лінії кожної освітньої галузі в межах І циклу реалізовуються паралельно та розкриваються через «Пропонований зміст», який окреслює можливий навчальний матеріал, на підставі якого будуть формуватися очікувані результати навчання та відповідні обов’язкові результати навчання.

Рекомендовані форми організації освітнього процесу

Форми організації освітнього процесу можуть уточнюватись та розширюватись у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Вибір форм і методів навчання вчитель визначає самостійно, враховуючи конкретні умови роботи, забезпечуючи водночас досягнення конкретних очікуваних результатів, зазначених у навчальних програмах окремих предметів.

Для досягнення очікуваних результатів навчання, окреслених в межах кожної галузі, рекомендовано використовувати інтерактивні форми і методи навчання – дослідницькі, інформаційні, мистецькі проекти, сюжетно-рольові ігри, інсценізації, моделювання, ситуаційні вправи, екскурсії, дитяче волонтерство тощо.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття початкової освіти.

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року виповнилося сім років, повинні розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року. Діти, яким на 1 вересня поточного навчального року не виповнилося шести років, можуть розпочинати здобуття початкової освіти цього ж навчального року за бажанням батьків або осіб, які їх замінюють, якщо їм виповниться шість років до 1 вересня поточного року. Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти з іншого віку. П. І ст. 13 ЗУ "Про освіту" гарантує право особи здобувати початкову та базову середню освіту у державному або комунальному закладі освіти (його філії), за яким закріплена територія обслуговування, на якій проживає ця особа. Але також гарантується, що це не обмежує право особи обрати інший заклад освіти.

Кадрове забезпечення освітньої діяльності Звірівської гімназії І ступеня.

Кваліфікаційний рівень педагогічних працівників Звірівської гімназії, які викладають у 1-4-х класах:

Всього

педагогів

кваліфікаційна категорія

«спеціаліст вищої категорії»

педагогічне звання

«старший

учитель»

Педагоги, які викладають у 1-4-х класах пройшли он-лайн навчання на платформі ЕдЕра та очні тренінги.

Навчально-методичне забезпечення освітньої діяльності 1-4 класів передбачає наявність:

- чинних освітніх програм та навчальних планів, за якими здійснюється освітня діяльність;

- навчально-методичних комплексів з окремих галузей;

- демонстраційних, роздаткових та дидактичних матеріалів;

- методичних посібників для вчителів;

- фахових періодичних видань;

- методичних матеріалів для проведення державної підсумкової атестації здобувачів освіти тощо.

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності 1-4 класів.

Усі кабінети початкової школи оформлені згідно з їх призначенням, забезпечені меблями та інформаційно – комунікаційними засобами навчання (телевізорами, ноутбуками), підручниками, навчальними та методичними посібниками. Навчально – методичне забезпечення кабінетів відповідає вимогам. Впроваджуючи в освітньому процесі інформаційно – комунікаційні технології, педагогічний колектив початкової школи створює умови для саморозвитку, самореалізації, самовизначення учнів. Для цього використовується кабінет інформатики та персональні ноутбуки.

Моніторинг досягнення учнями результатів навчання (компетентностей).

Упродовж навчання в початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення здобувачів освіти у 1-4-х класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню. Визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.

Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траєкторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.

Підсумкове оцінювання передбачає зіставлення навчальних досягнень здобувачів з конкретними очікуваними результатами навчання, визначеними освітньою програмою.

У початкових класах вчителі дотримуються алгоритму діяльності під час організації формувального оцінювання та використовують інструментарій формувального оцінювання, що було запропоновано у:

Методичних рекомендаціях щодо оцінювання результатів навчання учнів 1-4 класів закладів загальної середньої освіти, затверджених наказом Міністерства освіти і науки України від 13.07.2021 № 813.

Підсумкове тематичне оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів здійснюється протягом навчального року за результатами опанування ними теми, кількох тем, розділу програми тощо. Підсумкове завершальне оцінювання здійснюється в кінці навчального року з метою визначення освітніх завдань для реалізації індивідуального підходу до дитини в процесі подальшого навчання.

Підсумкове завершальне оцінювання навчальних досягнень учнів передбачає узагальнення інформації про їхній навчальний поступ протягом навчального року, при цьому не передбачає проведення окремих діагностичних робіт. Результати підсумкового завершального оцінювання учитель визначає на основі власних педагогічних спостережень, результатів тематичного оцінювання, аналізу учнівських портфоліо та фіксує у Класному журналі і свідоцтвах досягнень.

Свідоцтво досягнень заповнюється вчителем двічі на рік. У жовтні заповнюється лише його перша частина, у травні - перша і друга частини.

У свідоцтві досягнень учитель фіксує розгорнуту інформацію про навчальний поступ учня/учениці у школі протягом навчального року з усіх предметів вивчення за показниками, які відповідають визначеним типовою освітньою програмою очікуваним результатам навчання, та надає рекомендації щодо подальшого навчання. Документ підписують учитель і батьки. Оригінал свідоцтва досягнень надається батькам, а його завірена копія зберігається в особовій справі учня в школі.

Інформація про формувальне та підсумкове оцінювання результатів навчання учня є конфіденційною. Вона обговорюється лише під час індивідуальних зустрічей учителя з учнем/ученицею та його/її батьками або консультацій з фахівцями, які беруть участь у розробленні індивідуальної траєкторії розвитку учня.

Освітня програма початкової загальної освіти передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом та реалізується через навчальний план, який схвалюється на засіданні педагогічної ради Звірівської гімназії та затверджується наказом директора.

Робочий навчальний план початкової школи

для 1-4 класів з навчанням українською мовою,

складений на підставі типових освітніх програм, затверджених наказами МОН України

від 08.10.2019 №№1272, 1273(розроблених під керівництвом Шияна Р.Б.)

на 2021/2022 навчальний рік

Навчальні предмети

Галузі

Кількість годин на тиждень

1 клас

2 клас

3 клас

4 клас

Разом

Українська мова

Іноземна мова (англійська)

Математика

Я досліджую світ

Мовно-літературна

Математична

Природнича

Технічна

Соціальна і здоров’язбережувальна

0,5

Громадянська та історична

0,5

Інформатична

Інформатика

Образотворче мистецтво

Музичне мистецтво

Фізична культура

Усього

19+3

21+3

22+3

84+12

Індивідуально-групові заняття з української мови, математики

Курс за вибором «Риторика»

Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня

Сумарна кількість навчальних годин

100

Навчальний план містить інваріантний складник, сформований на державному рівні, та варіативний, у якому передбачено додатковий час на курс за вибором «Риторика» у 1-3 класах та на проведення індивідуальних занять і консультацій у 4 класі.

Розділ II

Освітня програма базової середньої освіти

Освітня програма ІІ ступеня (базова середня освіта) Звірівської гімназії розроблена на виконання Закону України «Про освіту» та постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 «Про затвердження Державного стандарту базової та повної загальної середньої освіти», на підставі Типової освітньої програми закладів середньої освіти ІІ ступеня, затвердженої наказом МОН України від 20 квітня 2018 року № 405 «Про затвердження типової освітньої програми закладів середньої освіти ІІ ступеня».

Освітня програма базової середньої освіти Звірівської гімназії (далі - освітня програма) - це єдиний комплекс освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів складає 5845 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік, для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти

Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура.

Основними формами організації освітнього процесу 5-9 класів

є різні типи уроку:

формування компетентностей;

розвитку компетентностей;

перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей;

корекції основних компетентностей;

комбінований урок.

Також формами організації освітнього процесу є екскурсії, віртуальні подорожі, уроки-семінари, конференції, спектаклі, квести, інтерактивні уроки (уроки-«суди», урок-дискусійна група, уроки з навчанням одних учнів іншими), інтегровані уроки, проблемний урок тощо.

З метою засвоєння нового матеріалу та розвитку компетентностей крім уроку проводяться навчально-практичні заняття. Ця форма організації поєднує виконання різних практичних вправ, експериментальних робіт відповідно до змісту окремих предметів, менш регламентована й має акцент на більшій самостійності учнів в експериментальній та практичній діяльності. Досягнуті компетентності учні застосовують на практичних заняттях і заняттях практикуму. Експериментальні завдання, передбачені змістом окремих предметів, виконуються на заняттях із практикуму (виконання експериментально-практичних робіт). Оглядова екскурсія припускає цілеспрямоване ознайомлення учнів з об'єктами та спостереження процесів з метою відновити та систематизувати раніше отримані знання.

Функцію перевірки та/або оцінювання досягнення компетентностей виконує навчально-практичне заняття. Учні одержують конкретні завдання, з виконання яких звітують перед вчителем. Практичні заняття та заняття практикуму будуються з метою реалізації контрольних функцій освітнього процесу. На цих заняттях учні самостійно виготовляють вироби, проводять виміри та звітують за виконану роботу.

Проводяться заняття в малих групах (у тому числі робота учнів у парах змінного складу) за умови, що окремі учні виконують роботу консультантів, тобто тих, хто навчає малу групу.

Екскурсії в першу чергу покликані показати учням практичне застосування знань, отриманих при вивченні змісту окремих предметів (можливо поєднувати зі збором учнями по ходу екскурсії матеріалу для виконання визначених завдань).

Форми організації освітнього процесу уточнюються та розширюються у змісті окремих предметів за умови виконання державних вимог Державного стандарту та окремих предметів протягом навчального року.

Освітня програма базової середньої освіти Звірівської гімназії передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом.

Кваліфікаційний рівень педагогів, які викладають в школі ІІ ступеня:

Всього

кваліфікаційна категорія

«спеціаліст вищої категорії»

кваліфікаційна категорія

«спеціаліст першої категорії»

педагогічне звання

«старший

учитель»/

«учитель-методист»

9/1

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності 5-9 класів включає навчальні кабінети для учнів школи ІІ ступеня з відповідним обладнанням навчального і загального призначення, визначеним у наказах МОН України.

Матеріально – технічна база закладу дозволяє в повному обсязі виконувати вимоги програм.

Якість проведення навчальних занять у 5-9 класах забезпечується, насамперед:

1) впровадженням діяльнісного та компетентісного підходів до організації освітнього процесу;

2) впровадженням інноваційних педагогічних технологій: «Особистісно-орієнтоване навчання», «Технологія інтегрованого навчання», «Інформаційно-комунікаційні технології», «Технологія проектного навчання», «Проблемне навчання», «Інтерактивні технології» тощо;

3) активним використанням колективних, групових та індивідуальних форм роботи, спрямованих на формування навичок продуктивної співпраці та спілкування учнів;

4) створенням розвивального та здоров’язбережувального середовища для навчання.

Оцінювання навчальних досягнень учнів 5-9 класів відбувається за 12-бальною системою відповідно до Критерій оцінювання навчальних досягнень учнів у системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки України від 05.05.2008 року № 371, та Критерій оцінювання навчальних досягнень учнів (вихованців) у системі загальної середньої освіти, затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 13.04.2011 року № 329. Критерії, що розробляються вчителями спільно з учнями для оцінювання різних видів завдань, для різних занять або навчальних тем розміщуються в навчальних кабінетах або ж оголошуються перед початком виконанням робіт. Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів з усіх предметів розміщені на офіційному сайті гімназії.

Освітня програма базової середньої освіти Звірівської гімназії передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом та реалізується через навчальний план, який схвалюється на засіданні педагогічної ради Звірівської гімназії та затверджується наказом директора.

Робочий навчальний план основної школи з навчанням українською мовою і вивченням основ християнської етики на 2021/2022 навчальний рік

(згідно з таблицею 13 наказу МОН України від 20.04.2018 №405 )

Освітні галузі

Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень

Інваріантна складова

5-9

Мова і література

Українська мова

3,5

2,5

13,5

Українська література

Англійська мова

Зарубіжна література

Суспільствознавство

Історія України

1,5

Всесвітня історія

Правознавство

Основи християнської етики

Мистецтво

Музичне мистецтво

Образотворче мистецтво

Мистецство

Математика

Алгебра

Геометрія

Природознавство

Біологія

Географія

1,5

7,5

Фізика

Хімія

1,5

5,5

Технології

Трудове навчання

Інформатика

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

Фізична культура

Разом

24,5+3

26,5+3

27+3

27,5+3

29+3

134,5+15

Додатковий час на навчальні предмети, факультативи, курси за вибором

Факультатив «Практикум з правопису української мови»

0,5

Курс за вибором «Юний географ-краєзнавець»

0,5

Факультатив «Українознавство»

0,5

Гранично допустиме навчальне навантаження на одного учня

157

Всього (без урахування поділу класів на групи)

25+3

27+3

27,5+3

28,5+3

30+3

138+15

Години варіативної складової навчального плану використовуються на запровадження:

для учнів 8-9 класів курсу за вибором (обов'язковий):

«Юний географ-краєзнавець»

факультативів:

«Українознавство» (5-8 кл.)

«Практикум з правопису української мови» (9 клас)

Порядок вивчення окремих навчальних предметів

Освітня галузь «Технології» у 8 – 9-х класах реалізується через предмет «Трудове навчання».

Предмет «Трудове навчання» реалізується варіативними модулями:

Назва виду праці

Технологія виготовлення гольниці

Технологія виготовлення ялинкової прикраси

Технологія виготовлення листівки

Технологія виготовлення панно

Технологія виготовлення пазлів

Технологія виготовлення прикраси з бісеру

Технологія безпечного користування побутовими електроприладами

Технологія формування культури споживання їжі, сервірування столу

Технологія виготовлення рамки для фото

Технологія виготовлення картини

Технологія виготовлення головоломки

Технологія виготовлення писанки

Технологія виготовлення оберегу «Підкова»

Технологія догляду за житлом

Технологія догляду за волоссям

Технологія виготовлення панно

Технологія виготовлення вішака для одягу

Технологія виготовлення штучних квітів

Технологія елементів ландшафтного дизайну

Технологія малярних робіт

Технологія придбання продуктів харчування та інших товарів

Технологія виготовлення килимка

Технологія виготовлення садового інвентарю

Технологія виготовлення свічника

Технологія побутової діяльності

Технологія догляду зачіски

Технологія добору одягу та взуття і догляд за ними

Технологія виготовлення виробів для власних потреб

Технологія виготовлення виробів в етностилі

Технологія проектування власного стилю

Предмет «Фізична культура» реалізується варіативними модулями:

Клас

Назва модуля

5-9

Аеробіка

Рухливі ігри

Легка атлетика

Футбол

Настільний теніс

Волейбол

Реалізація завдань мистецької освітньої галузі здійснюється через вивчення окремих предметів «Образотворче мистецтво» та «Музичне мистецтво» у 1-7 класах, у 8-9 класах - інтегрованого курсу «Мистецтво».

В межах галузі «Суспільствознавство» у 5 класах вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)», у 6 класах – інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України»

У 2021/2022 навчальному році визначено такий порядок викладання предметів, на які виділено не цілу (дробову: 0,5; 1,5; 2,5 тощо) кількість годин:

№ з/п

Назва навчального предмету

Спрямування

Клас

Кількість годин за робочим навчальним планом

Кількість годин

І семестр

ІІ семестр

Українська мова

Навчальний предмет інваріантної складової

3,5

2,5

Історія України

Навчальний предмет інваріантної складової

1,5

Географія

Навчальний предмет інваріантної складової

1,5

Хімія

Навчальний предмет інваріантної складової

1,5

Перелік програм

для вивчення предметів інваріантної складової робочого навчального плану у 2021-2022 навчальному році

№ з/п

Клас

Назва програми

Автор

Коли і ким надано гриф

Кількість годин

за програмою

фактично

Початкова школа

Типові освітні програми для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти

Р.Б.Шиян

Наказ МОіН України від 08.10.2019р.

№ 1272

Типові освітні програми для 1-2 класів закладів загальної середньої освіти

Р.Б.Шиян

Наказ МОіН України від 08.10.2019р.

№ 1272

Типові освітні програми для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти

Р.Б.Шиян

Наказ МОіН України від 08.10.2019р.

№ 1273

Типові освітні програми для 3-4 класів закладів загальної середньої освіти

Р.Б.Шиян

Наказ МОіН України від 08.10.2019р.

№ 1273

Базова школа

Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б.,

Глазова О. П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

122

Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Глазова О. П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

122

Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Глазова О. П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Глазова О. П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів з українською мовою навчання

Авторський колектив Шелехова Г. Т., Голуб Н. Б., Глазова О. П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Українська література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Мовчан Р.В., Івасюк О.М.,

Кавун Л.І.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Українська література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Мовчан Р.В., Івасюк О.М.,

Кавун Л.І.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Українська література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Мовчан Р.В., Івасюк О.М.,

Кавун Л.І.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Українська література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Мовчан Р.В., Івасюк О.М.,

Кавун Л.І.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Українська література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Мовчан Р.В., Івасюк О.М.,

Кавун Л.І.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Зарубіжна література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Ніколенко О.М.,

Таранік-Ткачук К.В.,

Фоміна С.П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Зарубіжна література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Ніколенко О.М.,

Таранік-Ткачук К.В.,

Фоміна С.П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Зарубіжна література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Ніколенко О.М.,

Таранік-Ткачук К.В.,

Фоміна С.П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Зарубіжна література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Ніколенко О.М.,

Таранік-Ткачук К.В.,

Фоміна С.П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Зарубіжна література

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Ніколенко О.М.,

Таранік-Ткачук К.В.,

Фоміна С.П.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Історія України. Всесвітня історія.

5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Історія України. Всесвітня історія.

5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Історія України.

5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Всесвітня історія.

5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Історія України.

5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Всесвітня історія.

5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Історія України.

5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Всесвітня історія.

5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив Пометун О.І., Атамась О.В., Мудрий М.М.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Математика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

М. І. Бурда,

Ю. І. Мальований

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

140

Математика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

М. І. Бурда,

Ю. І. Мальований

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Математика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

М. І. Бурда,

Ю. І. Мальований

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Математика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

М. І. Бурда,

Ю. І. Мальований

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Математика. 5-9 кл.(Геометрія)

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

М. І. Бурда,

Ю. І. Мальований

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Математика. 5-9 кл. (Алгебра)

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

М. І. Бурда,

Ю. І. Мальований

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Іноземні мови 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

105

Іноземні мови 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Іноземні мови 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Іноземні мови 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Іноземні мови 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Інформатика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Завадський І.О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Інформатика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Завадський І.О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Інформатика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Завадський І.О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Інформатика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Завадський І.О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Інформатика. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Жалдак М.І., Горошко Ю.В., Завадський І.О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Мистецтво. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Масол Л., Коваленко О., Гайдамака О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Мистецтво. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Масол Л., Коваленко О., Гайдамака О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Мистецтво. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Масол Л., Коваленко О., Гайдамака О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Мистецтво. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Масол Л., Коваленко О., Гайдамака О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Мистецтво. 5-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Масол Л., Коваленко О., Гайдамака О.

Наказ МОН України

від 07.06.2017

№804

Правознавство (практичний курс).

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив

Ремех Т.,

Муза О.,

Євтушенко Р.

Наказ МОН України

від 14.07.2016

№826

Основи християнської етики. 5-6 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Авторський колектив:Програма розроблена фахівцями Української Православної Церкви і т.д. Відповідальний за випуск В.М.Жуковський

2007р.

Природознавство. Програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Т. Г. Гільберг

І. П. Крячко,

Т. В. Сак,

Н. В. Бєскова,

С. С. Фіцайло

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Біологія.6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Біологія.6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Біологія.6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Біологія.6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Фізика.7-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

О. І. Ляшенко, В. Г. Бар’яхтар, Склад робочої групи з оновлення навчальної програми з фізики для учнів 7-9 класів (2017 рік): В. В. Гудзь, Т. М. Засєкіна та ін..

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Фізика.7-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Фізика.7-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

105

Географія. 6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Я. Б. Олійник,

Р.В.Гладковський,

Л. М. Даценко. Склад робочої групи з оновлення навчальної програми з географії для учнів 6–9 класів (2017 рік): І. М. Вітенко, Л.М.Булава, Т. Г. Гільберг, Р.В.Гладковський та ін.

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Географія. 6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Я. Б. Олійник,

Р.В.Гладковський,

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Географія. 6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Я. Б. Олійник,

Р.В.Гладковський,

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Географія. 6-9кл. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Я. Б. Олійник,

Р.В.Гладковський,

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Хімія.7-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Величко Л.П., Дубовик О.А., Бобкова О.С., Баланенко В.В., Пугач С.В., Рогожнікова О.В.

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Хімія.7-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Величко Л.П., Дубовик О.А., Бобкова О.С., Баланенко В.В., Пугач С.В., Рогожнікова О.В.

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Хімія.7-9 кл.

Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів

Величко Л.П., Дубовик О.А., Бобкова О.С., Баланенко В.В., Пугач С.В., Рогожнікова О.В.

Наказ МОН України

від 07.06.2017 № 804

Структура 2021/2022 навчального року

2021/2022 навчальний рік розпочинається 1 вересня 2021 року святом Дня знань. Відповідно до п.3 ст.10 розділу ІІІ Закону України «Про повну загальну середню освіту» навчальний рік триває не менше 175 навчальних днів та закінчується не пізніше 1 липня.

Навчальні заняття організовуються за семестровою системою з осінніми, зимовими, весняними канікулами.

Орієнтовна структура навчального року:

І семестр – з 01.09.2021 р. по 24.12.2021 р.

ІІ семестр з 10.01.2022 р. по 31.05.2022 р.

Осінні канікули – з 25.10.2021 р. по 31.10.2021 р.

Зимові канікули – з 25.12.2021 р. по 09.01.2022 р.

Весняні канікули - з 26.03.2022 р. по 03.04.2022 р.

31 травня 2022 року - свято Останнього дзвінка.

Навчальний рік закінчується проведенням державної підсумкової атестації випускників початкової, базової школи .

Орієнтовна дата вручення документів про освіту для випускників 9-го класу – 12 червня 2022 року.

Директор Л.Мосійчук

СХВАЛЕНО ЗАТВЕРДЖУЮ

на засіданні педагогічної ради Директор _________Л.Л.Мосійчук

Протокол №___ від _____ ______________2020 року ______________2020 року

Освітня програма

загальноосвітньої школи І-ІІ ст. с.Звірів

Ківерцівського району Волинської області

на 2020 – 2021 навчальний рік

Розділ 1

Призначення навчального закладу та засіб його реалізації

Місія школи полягає в збереженні кращих традицій національно-патріотичного виховання, наповненні освітнього процесу здоров’язберігаючим життєдіяльнісним змістом, що відповідає швидкоплинним змінам у соціумі; створенні сприятливих умов розвитку для всіх дітей: обдарованих, творчих, тих, хто потребує особливих освітніх послуг, соціальної та/або інтелектуальної корекції. Школа є соціокультурним, інтелектуальним центром громади мікрорайону, де впроваджуються демократичні партнерські стосунки у взаємовідносинах: учні – педагоги – батьки учнів – представники громадськості.

Найважливіше завдання сучасного закладу загальної середньої освіти - розвивати творчі здібності учнів, допомагати їм реалізовувати свої таланти. Всебічний і гармонійний розвиток особистості передбачає єдність її освіченості, вихованості, загального розвитку. Виходячи з завдань сучасної школи, процес навчання покликаний забезпечувати три функції – освітню, виховну, розвиваючу.

Навчання має комплексний вплив на особистість, незважаючи на те, що освітня функція найбільш специфічна для даного процесу. Сама освіта передбачає формування не лише знань і умінь, але й певних якостей, світогляду, ідейності, моральності особистості та ін. Умовне виділення освітньої, виховної і розвиваючої функції є корисним у практичній діяльності вчителя, особливо при плануванні завдань навчання.

Освітня функція передбачає, в першу чергу, засвоєння наукових знань, формування спеціальних і загально-навчальних умінь і навичок. Наукові знання передбачають факти, поняття, закони, закономірності, теорії, узагальнену картину світу. У відповідності з освітньою функцією вони повинні стати надбанням особистості, ввійти в структуру її досвіду. Найповніша реалізація цієї функції повинна забезпечити повноту, систематичність і усвідомленість знань, їх міцність і дієвість. Це вимагає такої організації освітнього процесу, щоб із змісту навчального предмета, що відображає відповідну галузь наукового знання, не випадали елементи, які є важливими для розуміння основних ідей і суттєвих причинно-наслідкових зв'язків, щоб у загальній системі знань не утворювалося пустот. Знання повинні бути належним чином впорядковані, набуваючи все більшої стрункості й логічної впорядкованості, щоб нові знання випливали з раніше засвоєних і прокладали шлях до наступних знань.Конкретним результатом реалізації освітньої функції є дієвість знань, що виражається в свідомому оперуванні ними, у здатності мобілізувати попередні знання для отримання нових, а також сформованість найважливіших як спеціальних, так і загально-навчальних умінь і навичок.

Процес навчання реалізує й виховну функцію, формуючи в учнів світогляд, моральні, трудові, естетичні, етичні уявлення, погляди, переконання, способи відповідної поведінки і діяльності в суспільстві, систему ідеалів, відношень, потреб, фізичну культуру, тобто сукупність якостей особистості. Об'єктивно навчання не може не виховувати певних поглядів, переконань, відношень, якостей особистості. Формування особистості взагалі неможливо без засвоєння системи моральних та інших понять, норм і вимог.

Між освітою і вихованням існує не однобічний зв'язок: від навчання до виховання. Процес виховання при правильній організації негайно виявляє благодатний вплив на навчання, оскільки виховання дисциплінованості, організованості, суспільної активності та інших якостей створює передумови для більш активного й успішного навчання. Власне, без належної вихованості учнів ефективний процес навчання неможливий.

Таким чином, головне завдання педагогічного колективу ЗОШ І-ІІ ст. с.Звірів – в повній мірі реалізувати та гармонійно поєднати реалізацію всіх аспектів у навчанні:

системою уроків, які передбачають завдання освіти, виховання і розвитку учнів;
змістом діяльності учителя і учнів, який забезпечував би реалізацію всіх трьох видів завдань;
різноманітністю методів, форм і засобів навчання;
в процесі контролю і самоконтролю навчання і при аналізі його результатів, причому одночасно оцінюється якість реалізації всіх функцій, а не однієї з них.

Сукупність цих вимог при побудові процесу навчання підносить його на якісно новий рівень, при якому комплексно реалізуються завдання, що стоять перед навчальним закладом.

Засобом реалізації призначення школи є освітня програма. Освітня програма школи:

окреслює:

підходи до планування й організації школою єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом;

визначає:

загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення, які подані в рамках навчальних планів
очікувані результати навчання учнів;
пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН;
форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією освітньою програмою.

Розділ 2

Очікувані результати навчання здобувачів освіти

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати педагогічний колектив у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.

Рівень соціальної та культурної зрілості випускника школи, ступінь виявлення його здатності до усвідомленої продуктивної діяльності є критерієм якості освітньої програми.

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів:

№ з/п

Ключові компетентності

Компоненти

Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами

Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас.

Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань.

Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем

Спілкування іноземними мовами

Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування.

Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов.

Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти.

Математична компетентність

Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях.

Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів.

Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації

Основні компетентності у природничих науках і технологіях

Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями.

Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях

Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу

Інформаційно-цифрова компетентність

Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень.

Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач.

Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів

Уміння вчитися впродовж життя

Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість.

Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності.

Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії

Ініціативність і підприємливість

Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання.

Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших.

Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі)

Соціальна і громадянська компетентності

Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані.

Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією.

Навчальні ресурси: завдання соціального змісту

Обізнаність і самовираження у сфері культури

Уміння:грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо).

Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства.

Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва

Екологічна грамотність і здорове життя

Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання.

Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо.

Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя

Модель випускника початкової школи

рівень освіти відповідає вимогам Державного стандарту;
сприймає, аналізує, інтерпретує, критично оцінює інформацію;
висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами письмово та в режимі реального часу, дотримується норм літературної мови;
сприймає інформацію, висловлену іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, та критично оцінює таку інформацію;
застосовує досвід математичної діяльності для пізнання навколишнього світу;
критично оцінює факти, поєднує новий досвід з набутим раніше і творчо його використовує для розв’язування проблем природничого характеру;
усвідомлює наслідки використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього світу та сталого розвитку, дотримується етичних, міжкультурних та правових норм інформаційної взаємодії;
усвідомлює цінність власного життя та збереження здоров’я;
виявляє підприємливість та поводиться етично для поліпшення здоров’я, безпеки та добробуту.
має розвинуте почуття власної гідності, діє з урахуванням власних прав і свобод, поважає права і гідність інших осіб, протидіє проявам дискримінації та нерівного ставлення до особистості;
усвідомлює себе громадянином України, аналізує культурно-історичні основи власної ідентичності, визнає цінність культурного розмаїття;
дотримується принципів демократичного громадянства, бере активну участь у житті шкільної спільноти, місцевої громади.
пізнає себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво.
керується правилами безпечної і чесної гри, уміє боротися, вигравати і програвати; усвідомлює значення фізичних вправ для здоров’я, емоційного задоволення, гартування характеру, самовираження та соціальної взаємодії.

Основний очікуваний результат – готовність до навчання в базовій середній школі.

Модель випускника базової середньої школи

рівень освіти відповідає вимогам Державного стандарту;
чітко, лаконічно та зрозуміло формулює думку, аргументує, доводить правильність тверджень;
критично осмислює інформацію, джерела її отримання та використовує її для різних потреб;
здійснює спілкування іноземною мовою в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою, розуміє на слух зміст автентичних текстів;
оперує текстовою та числовою інформацією, встановлює відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо);
адекватно використовує досвід, обирає й застосовує доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб;
усвідомлює значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів;
усвідомлює важливість інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач;
розпізнає проблеми, що виникають у довкіллі, будує та досліджує природні явища і процеси;
усвідомлює важливість природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій, ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях;
уміє аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних, враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень;
моделює власну освітню траєкторію, аналізує, контролює, коригує та оцінює результати своєї навчальної діяльності;
генерує нові ідеї, вирішує життєві проблеми, аналізує, прогнозує, ухвалює оптимальні рішення, аргументує та захищає свою позицію;
уміє співпрацювати в команді, висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів;
проявляє рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження, відповідальність за спільну справу, налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків;
поважає права людини, займає активну позицію щодо боротьби із дискримінацією;
виявляє культурну самоідентифікацію, повагу до культурного розмаїття у глобальному суспільстві;
усвідомлює себе як відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства;
проявляє себе емоційно стійким членом суспільства, здатним вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище, успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі;
виявляє готовність до вибору професії і реалізації шляхів подальшої освіти.
Основний очікуваний результат – готовність до навчання в профільній середній школі.

Розділ 3

Початкова освіта

І ступінь

Початкова освіта – це перший ступінь повної загальної середньої освіти, який відповідає першому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою початкової освіти є всебічний розвиток дитини, її талантів, здібностей, компетентностей та наскрізних умінь відповідно до вікових та індивідуальних психофізіологічних особливостей і потреб, формування цінностей та розвиток самостійності, творчості, допитливості, що забезпечують її готовність до життя в демократичному й інформаційному суспільстві, продовження навчання в основній школі.

Початкова освіта передбачає поділ на два цикли – 1–2 класи і 3–4 класи, що враховують вікові особливості розвитку та потреб дітей і дають можливість забезпечити подолання розбіжностей у їхніх досягненнях, зумовлених готовністю до здобуття освіти.

Навчання здобувачів освіти Нової української школи (НУШ) здійснюється за освітньою програмою Шияна Р.Б.

Навчальний план на 2020/2021 н.р. складений відповідно:

для 1,2 класів – за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти І ступеня, розроблена під керівництвом Шияна Р.Б., затвердженою Колегією МОН від 22.02.2018р. наказ МОН України від 08.10.2019р. №1272;
для 3 класу – за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти І ступеня, розроблена під керівництвом Шияна Р.Б., затвердженою Колегією МОН від 22.02.2018р. наказ МОН України від 08.10.2019р. №1273;
для 4 класу – за Типовою освітньою програмою закладів загальної середньої освіти І ступеня, затвердженою наказом МОН від 20.04.2018 № 407 (Додаток 1).

Навчальні плани включають інваріантну складову, сформовану на державному рівні, та варіативну складову, в якій передбачено додатковий час на навчальні курси за вибором, факультативи, індивідуальні та групові заняття. Навчальний час, передбачений на варіативну складову може бути використаний на предмети інваріантної складової, на проведення індивідуальних занять, курсів за вибором, факультативів.

Навчальні плани початкової школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Повноцінність початкової освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов'язковому порядку фінансуються з відповідних бюджетів.

Освітня галузь "Мови і літератури" з урахуванням вікових особливостей учнів у навчальних планах реалізується через окремі предмети "Українська мова (мова і читання)", "Іноземна мова".

Освітні галузі "Математика", "Природознавство" реалізуються через однойменні окремі предмети, відповідно, - "Математика", "Природознавство".

Освітня галузь "Суспільствознавство" реалізується предметом "Я у світі".

Освітня галузь "Здоров'я і фізична культура" реалізується окремими предметами "Основи здоров'я" та "Фізична культура".

Освітня галузь "Технології" реалізується через окремі предмети "Трудове навчання" та "Інформатика".

Освітня галузь "Мистецтво" реалізується окремими предметами "Образотворче мистецтво" і "Музичне мистецтво" .

Робочий навчальний план початкової школи

для 1,2,3 класів з навчанням українською мовою

Навчальні предмети

Галузі

Кількість годин на тиждень у класах

1 клас

2 клас

3 клас

Разом

Українська мова

5+1

Іноземна мова

Математика

3+1

Я досліджую світ

Мовно-літературна

Математична

Природнича

Технічна

Соціальна і здоров’язбережувальна

0,5

Громадянська та історична

0,5

Інформатична

Інформатика

Образотворче мистецтво

Музичне мистецтво

Фізична культура

Усього

20+3

22+3

23+3

65+9

Гранично допустиме тижневе навчальне навантаження на учня

Сумарна кількість навчальних годин інваріантної і варіативної складових, що фінансується з бюджету (без урахування поділу класів на групи)

Робочий навчальний план для 3, 4 класів з навчанням українською мовою

Освітні галузі

Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень у класах

Інваріантна складова

4 клас

Разом

Мови і літератури

Українська мова і літературне читання

Іноземна мова (англійська мова)

Математична

Математика

Природознавство

Суспільствознавство

Я у світі

Мистецтво

Музичне мистецтво

Образотворче мистецтво

Технології

Трудове навчання

Інформатика

Здоров’я і фізична культура

Фізична культура

Основи здоров’я

Усього

21+3

Варіативна складова

0,5

Курс за вибором:

Християнська етика в українській культурі

0,5

Гранично допустиме навантаження на учня

Всього фінансується з бюджету

24,5

Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Очікувані результати навчання здобувачів освіти подано за змістовими лініями, визначеними Державним стандартом початкової освіти. Компетентнісний потенціал кожної освітньої галузі забезпечує формування всіх ключових компетентностей.

Мовно-літературна освітня галузь включає українську мову та літературу, мови та іншомовну освіту.

Метою вивчення української мови та літератури є формування комунікативної, читацької та інших ключових компетентностей; розвиток особистості здобувачів освіти засобами різних видів мовленнєвої діяльності; здатності спілкуватися українською мовою, мовами відповідних корінних народів і національних меншин для духовного, культурного і національного самовираження, користуватися ними в особистому і суспільному житті, міжкультурному діалозі; збагачення емоційно-чуттєвого досвіду, розвиток мовленнєво-творчих здібностей.

Здобувач освіти:

взаємодіє з іншими особами усно, сприймає і використовує інформацію для досягнення життєвих цілей у різних комунікативних ситуаціях;
сприймає, аналізує, інтерпретує, критично оцінює інформацію в текстах різних видів, медіатекстах та використовує її для збагачення свого досвіду;
висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами письмово та в режимі реального часу, дотримується норм літературної мови;
досліджує індивідуальне мовлення для власної мовної творчості, спостерігає за мовними явищами, аналізує їх.

Метою іншомовної освіти є формування іншомовної комунікативної компетентності для безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, що забезпечує розвиток інших ключових компетентностей та задоволення різних життєвих потреб здобувача освіти.

Здобувач освіти:

сприймає інформацію, висловлену іноземною мовою в умовах безпосереднього та опосередкованого міжкультурного спілкування, та критично оцінює таку інформацію;
розуміє прочитані іншомовні тексти різних видів для отримання інформації або емоційного задоволення, використовує прочитану інформацію та критично оцінює її;
надає інформацію, висловлює думки, почуття та ставлення, взаємодіє з іншими особами усно, письмово та в режимі реального часу, використовуючи іноземну мову.

Метою математичної освітньої галузі є формування математичної та інших ключових компетентностей; розвиток мислення, здатності розпізнавати і моделювати процеси та ситуації з повсякденного життя, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів, а також здатності робити усвідомлений вибір.

Здобувач освіти:

досліджує ситуації і визначає проблеми, які можна розв’язувати із застосуванням математичних методів;
моделює процеси і ситуації, розробляє стратегії (плани) дій для розв’язування різноманітних задач;
критично оцінює дані, процес та результат розв’язання навчальних і практичних задач;
застосовує досвід математичної діяльності для пізнання навколишнього світу.

Метою природничої освітньої галузі є формування компетентностей в галузі природничих наук, техніки і технологій, екологічної та інших ключових компетентностей шляхом опанування знань, умінь і способів діяльності, розвитку здібностей, які забезпечують успішну взаємодію з природою, формування основи наукового світогляду і критичного мислення, становлення відповідальної, безпечної і природоохоронної поведінки здобувачів освіти у навколишньому світі на основі усвідомлення принципів сталого розвитку.

Здобувач освіти:

відкриває світ природи, набуває досвіду її дослідження, шукає відповіді на запитання, спостерігає за навколишнім світом, експериментує та створює навчальні моделі, виявляє допитливість та отримує радість від пізнання природи;
опрацьовує та систематизує інформацію природничого змісту, отриману з доступних джерел, та представляє її у різних формах;
усвідомлює розмаїття природи, взаємозв’язки її об’єктів та явищ, пояснює роль природничих наук і техніки в житті людини, відповідально поводиться у навколишньому світі;
критично оцінює факти, поєднує новий досвід з набутим раніше і творчо його використовує для розв’язування проблем природничого характеру.

Метою технологічної освітньої галузі є формування компетентностей в галузі техніки і технологій та інших ключових компетентностей, здатності до зміни навколишнього світу засобами сучасних технологій без заподіяння йому шкоди, до використання технологій для власної самореалізації, культурного і національного самовираження.

Здобувач освіти:

втілює творчий задум у готовий виріб;
дбає про власний побут, задоволення власних потреб та потреб тих, хто його оточує;
ефективно використовує природні матеріали, дбаючи про навколишній світ;
практикує і творчо застосовує традиційні та сучасні ремесла.

Метою інформатичної освітньої галузі є формування інформаційно-комунікаційної компетентності та інших ключових компетентностей, здатності до розв’язання проблем з використанням цифрових пристроїв, інформаційно-комунікаційних технологій та критичного мислення для розвитку, творчого самовираження, власного та суспільного добробуту, навичок безпечної та етичної діяльності в інформаційному суспільстві.

Здобувач освіти:

знаходить, подає, перетворює, аналізує, узагальнює та систематизує дані, критично оцінює інформацію для розв’язання життєвих проблем;
створює інформаційні продукти та програми для ефективного розв’язання задач/проблем, творчого самовираження індивідуально та у співпраці, за допомогою цифрових пристроїв та без них;
усвідомлено використовує інформаційні і комунікаційні технології та цифрові пристрої для доступу до інформації, спілкування та співпраці як творець та (або) споживач, а також самостійно опановує нові технології;
усвідомлює наслідки використання інформаційних технологій для себе, суспільства, навколишнього світу та сталого розвитку, дотримується етичних, міжкультурних та правових норм інформаційної взаємодії.

Метою соціальної і здоров’язбережувальної освітньої галузі є формування соціальної компетентності та інших ключових компетентностей, активної громадянської позиції, підприємливості, розвиток самостійності через особисту ідентифікацію, застосування моделі здорової та безпечної поведінки, збереження власного здоров’я та здоров’я інших осіб, добробуту та сталого розвитку.

Здобувач освіти:

дбає про особисте здоров’я і безпеку, реагує на діяльність, яка становить загрозу для життя, здоров’я, добробуту;
визначає альтернативи, прогнозує наслідки, ухвалює рішення з користю для здоров’я, добробуту, власної безпеки та безпеки інших осіб;
робить аргументований вибір на користь здорового способу життя, аналізує та оцінює наслідки і ризики;
виявляє підприємливість та поводиться етично для поліпшення здоров’я, безпеки та добробуту.

Метою громадянської та історичної освітньої галузі є формування громадянської та інших компетентностей, власної ідентичності та готовності до змін шляхом осмислення зв’язків між минулим і сучасним життям, активної громадянської позиції на засадах демократії, поваги до прав і свобод людини, толерантного ставлення до оточуючих, набуття досвіду життя в соціумі з урахуванням демократичних принципів.

Здобувач освіти:

встановлює зв’язки між подіями, діяльністю людей та її результатами у часі, пояснює значення пам’ятних для себе та інших громадян України дат (подій);
орієнтується у знайомому соціальному середовищі, долучається до його розвитку, пояснює вплив природи та діяльності людей на нього;
працює з різними джерелами соціальної та історичної інформації, аналізує зміст джерел, критично оцінює їх;
узагальнює інформацію з різних джерел, розповідаючи про минуле і сучасне;
представляє аргументовані судження про відомі факти та історичних осіб, а також про події суспільного життя;
має розвинуте почуття власної гідності, діє з урахуванням власних прав і свобод, поважає права і гідність інших осіб, протидіє проявам дискримінації та нерівного ставлення до особистості;
усвідомлює себе громадянином України, аналізує культурно-історичні основи власної ідентичності, визнає цінність культурного розмаїття;
дотримується принципів демократичного громадянства, бере активну участь у житті шкільної спільноти, місцевої громади.

Метою мистецької освітньої галузі є формування культурної та інших компетентностей, цінностей у процесі пізнання мистецтва та художньо-творчого самовираження в особистому та суспільному житті, поваги до національної та світової мистецької спадщини.

Здобувач освіти:

виявляє художньо-образне, асоціативне мислення у процесі художньо-творчої діяльності через образотворче, музичне та інші види мистецтва;
пізнає мистецтво, інтерпретує художні образи, набуваючи емоційно-чуттєвого досвіду, виявляє ціннісне ставлення до мистецтва;
пізнає себе через художньо-творчу діяльність та мистецтво.

Метою фізкультурної освітньої галузі є формування соціальної та інших ключових компетентностей, стійкої мотивації здобувачів освіти до занять фізичною культурою і спортом для забезпечення гармонійного фізичного розвитку, підвищення функціональних можливостей організму, вдосконалення життєво необхідних рухових умінь та навичок.

Здобувач освіти:

регулярно займається руховою активністю, фізичною культурою та спортом; демонструє рухові вміння та навички та використовує їх у різних життєвих ситуаціях;
добирає фізичні вправи для підвищення рівня фізичної підготовленості;
керується правилами безпечної і чесної гри, уміє боротися, вигравати і програвати; усвідомлює значення фізичних вправ для здоров’я, емоційного задоволення, гартування характеру, самовираження та соціальної взаємодії.

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати навчання за програмою

Початкова освіта здобувається, як правило, з шести років (відповідно до Закону України «Про освіту»). Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття початкової освіти за інших умов. Вимоги до дітей, які розпочинають навчання у початковій школі, мають враховувати досягнення попереднього етапу їхнього розвитку.

Період життя дитини від п’яти до шести (семи) років (старший дошкільний вік) визначається цілісною зміною її особистості, готовністю до нової соціальної ситуації розвитку. Пріоритетом цього процесу є формування і розвиток базових особистісних якостей дітей: спостережливості, допитливості, довільності поведінки, міжособистісної позитивної комунікації, відповідальності, діяльнісного і різнобічного освоєння навколишньої дійсності та ін. Потенційно це виявляється у певному рівні готовності дитини до систематичного навчання – фізичної, соціальної, емоційно-ціннісної, пізнавальної, мовленнєвої, творчої.

Зберігаючи наступність із дошкільним періодом дитинства, початкова школа забезпечує подальше становлення особистості дитини, її фізичний, інтелектуальний, соціальний розвиток; формує здатність до творчого самовираження, критичного мислення, виховує ціннісне ставлення до держави, рідного краю, української культури, пошанування своєї гідності та інших людей, збереження здоров’я.

Освітня програма початкової освіти передбачає досягнення учнями результатів навчання (компетентностей), визначених Державним стандартом. Контроль і оцінювання навчальних досягнень здобувачів здійснюються на суб’єктних засадах, що передбачає систематичне відстеження їхнього індивідуального розвитку у процесі навчання. За цих умов контрольно-оцінювальна діяльність набуває для здобувачів формувального характеру. Контроль спрямований на пошук ефективних шляхів поступу кожного здобувача у навчанні, а визначення особистих результатів здобувачів не передбачає порівняння із досягненнями інших і не підлягає статистичному обліку з боку адміністративних органів.

Упродовж навчання у початковій школі здобувачі освіти опановують способи самоконтролю, саморефлексії і самооцінювання, що сприяє вихованню відповідальності, розвитку інтересу, своєчасному виявленню прогалин у знаннях, уміннях, навичках та їх корекції.

Навчальні досягнення здобувачів у 1-2 класах підлягають вербальному, формувальному оцінюванню, у 3-4 – формувальному та підсумковому (бальному) оцінюванню.

Формувальне оцінювання має на меті: підтримати навчальний розвиток дітей; вибудовувати індивідуальну траекторію їхнього розвитку; діагностувати досягнення на кожному з етапів процесу навчання; вчасно виявляти проблеми й запобігати їх нашаруванню; аналізувати хід реалізації навчальної програми й ухвалювати рішення щодо корегування програми і методів навчання відповідно до індивідуальних потреб дитини; мотивувати прагнення здобути максимально можливі результати; виховувати ціннісні якості особистості, бажання навчатися, не боятися помилок, переконання у власних можливостях і здібностях.

Здобувачі початкової освіти проходять державну підсумкову атестацію, яка здійснюється лише з метою моніторингу якості освітньої діяльності закладів освіти та (або) якості освіти.

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів початкової школи

Рівні навчальних досягнень: I. Початковий

1 бал - Учні засвоїли знання у формі окремих фактів, елементарних уявлень.

2 бали - Учні відтворюють незначну частину навчального матеріалу, володіють окремими видами умінь на рівні копіювання зразка виконання певної навчальної дії.

3 бали - Учні відтворюють незначну частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконують елементарні завдання, потребують детального кількаразового їх пояснення.

Рівні навчальних досягнень: II. Середній

4 бали - Учні відтворюють частину навчального матеріалу у формі понять з допомогою вчителя, можуть повторити за зразком певну операцію, дію.

5 балів - Учні відтворюють основний навчальний матеріал з допомогою вчителя, здатні з помилками й неточностями дати визначення понять.

6 балів - Учні будують відповідь у засвоєній послідовності; виконують дії за зразком у подібній ситуації; самостійно працюють зі значною допомогою вчителя.

Рівні навчальних досягнень: III. Достатній

7 балів - Учні володіють поняттями, відтворюють їх зміст, уміють наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролюють власні навчальні дії.

8 балів - Учні вміють розпізнавати об'єкти, які визначаються засвоєними поняттями; під час відповіді можуть відтворити засвоєний в іншій послідовності, не змінюючи логічних зв'язків; володіють вміннями на рівні застосування способу діяльності за аналогією; самостійні роботи виконують з незначною допомогою вчителя; відповідають з окремими неточностями.

9 балів - Учні добре володіють вивченим матеріалом, застосовують знання в стандартних ситуаціях, володіють вміннями виконувати окремі етапи розв'язання проблеми і застосовують їх у співробітництві з учителем (частково-пошукова діяльність).

Рівні навчальних досягнень: IV. Високий

10 балів - Учні володіють системою понять у межах, визначених навчальними програмами, встановлюють як внутрішньопонятійні, так і міжпонятійні зв'язки; вміють розпізнавати об'єкти, які охоплюються засвоєними поняттями різного рівня узагальнення; відповідь аргументують новими прикладами.

11 балів - Учні мають гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, вміють застосовувати способи діяльності за аналогією і в нових ситуаціях.

12 балів - Учні мають системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовують їх у стандартних та нестандартних ситуаціях; самостійні роботи виконують під опосередкованим керівництвом; виконують творчі завдання.

Розділ 4

Базова загальна середня освіта

ІІ ступінь

Базова загальна середня освіта - це другий ступінь повної загальної середньої освіти, який відповідає другому рівню Національної рамки кваліфікацій.

Метою базової загальної середньої освіти є формування ключових компетентностей, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти: уміння вчитися, спілкуватися державною, рідною та іноземними мовами, математична і базові компетентності в галузі природознавства і техніки, інформаційно-комунікаційна, соціальна, громадянська, загальнокультурна, підприємницька і здоров’язбережувальна компетентності, готовність до вибору професії і реалізації шляхів подальшої освіти, що забезпечується інваріантною та варіативною складовою навчального плану, поглибленим вивченням окремих предметів за вибором учнів.

Освітня програма ІІ ступеня освіти складена відповідно до Типової освітньої програми, затвердженої наказом Міністерства освіти і науки України від 20 квітня 2018 року № 405 (додаток №13). Освітню програму укладено за такими освітніми галузями:

Мови і літератури

Суспільствознавство

Мистецтво

Математика

Природознавство

Технології

Здоров’я і фізична культура

Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік, для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальному плані. Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.

Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з бюджету.

Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.

Навчальний план закладів загальної середньої освіти

з навчанням українською мовою і вивченням курсів духовно-морального спрямування

Освітні галузі

Предмети

Кількість годин на тиждень у класах

Разом

Мови і літератури

Українська мова

3,5

2,5+1

2+1

13,5

Українська література

Іноземна мова

Зарубіжна література

Суспільство-знавство

Історія України

1,5

4,5

Всесвітня історія

Основи християнської етики

Мистецтво

Музичне мистецтво

Образотворче мистецтво

Мистецтво

Математика

Алгебра

Геометрія

Природо-знавство

Природознавство

Біологія

Географія

Фізика

Хімія

1,5

3,5

Технології

Трудове навчання

Інформатика

Здоров’я і фізична культура

Основи здоров’я

Фізична культура

Разом

24,5+3

26,5+3

28+3

28,5+3

119,5

Додатковий час на

предмети, факуль-

тативи, індивідуаль-

ні заняття та

консультації

Курси за вибором

0,5

Географія Волинської області

0,5

Факультативи

0,5

1,5

3,5

Українознавство

0,5

Профілактика шкідливих звичок

0,5

1,5

Гранично допустиме навчальне навантаження

124

Всього (без урахування поділу класів на групи)

25+3

27+3

29,5+3

30+3

123,5

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

до робочого навчального плану за індивідуальною формою навчання

Робочий навчальний план зорієнтований на роботу індивідуальної форми навчання за п’ятиденним навчальним тижнем, враховує Положення про індивідуальну форму навчання в загальноосвітніх навчальних закладах від 31.04.2016р. і відповідає вимогам Державного стандарту базової загальної середньої освіти для 5-8 класів - за Типовими навчальними планами загальноосвітніх навчальних закладів (II ступінь), затвердженими наказом Міністерства освіти і науки, молоді та спорту України від 03.04.2012 р. №409 (в редакції наказу Міністерства освіти і науки України від 29.05.2014р. №664), із змінами згідно з наказом Міністерства освіти і науки України від 12.12.2014р.

№1465 (додаток 13) та складений з врахуванням індивідуальних особливостей учня.

Робочий навчальний план

індивідуальної форми навчання

для учнів 9 класу

Освітні

галузі

Навчальні предмети

Кількість годин на тиждень

Примітка

Інваріантна складова

9 клас

Мови і літератури

Українська мова

0,5

Українська література

0,5

Англійська мова

0,5

Зарубіжна література

0,5

Суспільствознавство

Історія України

0,5

Всесвітня історія

0,25

Правознавство

0,25

Мистецтво

0,25

Математика

Алгебра

0,5

Геометрія

0,5

Природознавство

Біологія

0,5

Географія

0,25

Фізика

0,75

Хімія

0,5

Технології

Трудове навчання

0,25

Інформатика

0,5

Здоров’я і фізична

культура

Основи здоров’я

0,25

Фізична культура

0,75

Разом

Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти. Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.

Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.

Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.

Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:

організацію освітнього середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;

окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;

предмети за вибором;

роботу в проектах;

позакласну навчальну роботу і роботу гуртка.

Наскрізна лінія

Коротка характеристика

Екологічна безпека й сталий розвиток

Громадянська відповідальність

Здоров'я і безпека

Підприємливість і фінансова грамотність

Критерії оцінювання навчальних досягнень учнів основної школи

Рівні навчальних досягнень: I. Початковий

1 бал - Учні розрізняють об'єкти вивчення.

2 бали - Учні відтворюють незначну частину навчального матеріалу, мають нечіткі уявлення про об'єкт вивчення.

3 бали - Учні відтворюють частину навчального матеріалу; з допомогою вчителя виконують елементарні завдання.

Рівні навчальних досягнень: II. Середній

4 бали - Учні з допомогою вчителя відтворюють основний навчальний матеріал, можуть повторити за зразком певну операцію, дію.

5 балів - Учні відтворюють основний навчальний матеріал, здатні з помилками й неточностями дати визначення понять, правило.

6 балів - Учні виявляють знання й розуміння основних положень навчального матеріалу. Відповіді їх правильні, але недостатньо осмислені. Вміють застосовувати знання при виконанні завдань за зразком.

Рівні навчальних досягнень: III. Достатній

7 балів - Учні правильно відтворюють навчальний матеріал, знають основоположні теорії і факти, вміють наводити окремі власні приклади на підтвердження певних думок, частково контролюють власні навчальні дії.

8 балів - Знання учнів є достатніми. Учні застосовують вивчений матеріал у стандартних ситуаціях, намагаються аналізувати, встановлювати найсуттєвіші зв'язки і залежність між явищами, фактами, робити висновки, загалом контролюють власну діяльність. Відповіді їх логічні, хоч і мають неточності.

9 балів - Учні добре володіють вивченим матеріалом, застосовують знання в стандартних ситуаціях, уміють аналізувати й систематизувати інформацію, використовують загальновідомі докази із самостійною і правильною аргументацією.

Рівні навчальних досягнень: IV. Високий

10 балів - Учні мають повні, глибокі знання, здатні використовувати їх у практичній діяльності, робити висновки, узагальнення.

11 балів - Учні мають гнучкі знання в межах вимог навчальних програм, аргументовано використовують їх у різних ситуаціях, уміють знаходити інформацію та аналізувати її, ставити і розв'язувати проблеми.

12 балів - Учні мають системні, міцні знання в обсязі та в межах вимог навчальних програм, усвідомлено використовують їх у стандартних та нестандартних ситуаціях. Уміють самостійно аналізувати, оцінювати, узагальнювати опанований матеріал, самостійно користуватися джерелами інформації, приймати рішення.

Розділ 5

Програмно-методичне забезпечення освітньої програми

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеня

1-3 класи

(затверджені наказом МОН від 21.03.2018 №268)

№

з/п

Навчальна дисципліна

Назва програми

Українська мова

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян

Математика

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян

Природознавство

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян

Основи здоров’я

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян

Фізична культура

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян

Музичне мистецтво

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян

Образотворче мистецтво

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян

Іноземна мова (англійська)

Типова освітня програма для закладів загальної середньої освіти Р.Б.Шиян

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти І ступеня

(затверджені наказом МОН від 21.05.2015 № 584)

4 клас

№ п/п

Назва навчальної програми

Українська мова. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Інформатика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2–4 класів

Літературне читання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 2–4 класи

Математика. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Музичне мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Образотворче мистецтво. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Основи здоров'я. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Природознавство. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Трудове навчання. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Фізична культура. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 1–4 класи

Я у світі. Навчальна програма для загальноосвітніх навчальних закладів 3–4 класи

Іноземні мови. Навчальні програми для 1–4 класів загальноосвітніх навчальних закладів

Перелік навчальних програм

для учнів закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня

(затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407)

5-9 класи

№ п/п

Назва навчальної програми

Українська мова

Українська література

Біологія

Всесвітня історія

Географія

Зарубіжна література

Інформатика

Історія України

Математика

Мистецтво

Основи здоров’я

Природознавство

Трудове навчання

Фізика

Фізична культура

Хімія

Іноземні мови

Розділ 6

Особливості організації освітнього процесу

Відповідно до Закону України «Про освіту» структура навчального року, тривалість навчального тижня, інші форми організації освітнього процесу встановлюються загальноосвітнім навчальним закладом середньої освіти у межах часу передбаченого програмою.

2020/2021 навчальний рік розпочинається 01 вересня 2020 року та закінчується не пізніше 1 липня 2021 року.

Орієнтовна структура навчального року:

І семестр – 01.09.2020р. – 30.12.2020р.

ІІ семестр – 11.01.2021р. – 28.05.2021р.

Канікули:

Осінні – 26.10.2020р. – 01.11.2020р.

Зимові – 28.12.2020р. – 10.01.2021р.

Весняні – 29.03.2021р. – 04.04.2021р.

Навчальний рік завершити святом «Останній дзвоник» орієнтовно 28.05.2021р.

Дата вручення документів про освіту буде визначена додатково (в залежності від термінів проведення ДПА).

Орієнтовні терміни проведення ДПА для 4 класу– травень 2021 року; для 9 класу – червень 2021 року.

Рішення про доцільність проведення навчальної практики та навчальних екскурсій приймає педагогічна рада навчального закладу.

Школа працює в режимі п’ятиденки з двома вихідними – субота, неділя. Навчальні заняття проводяться в одну зміну.

У 2020-2021 навчальному році у закладі сформовано 8 класів:

І ступінь: 44 учні

1 клас – 9 учнів,

2 клас – 17 учнів,

3 клас – 8 учнів,

4 клас – 10 учнів,

ІІ ступінь: 38 учнів

5 клас - 10 учнів,

6 клас - 12 учнів,

7 клас - 6 учнів,

8 клас - 6 учні,

9 клас - 4 учнів.

Розділ 7

Матеріально-технічне забезпечення освітньої діяльності

Обладнання навчальних приміщень та майданчиків

Найменування навчальних приміщень та майданчиків

Найменування навчального обладнання

Кількість

Класні кімнати

Парти, дошки, стільці, стінки, столи учительські.

Кабінет ІКТ

Парти, стільці, комп’ютери, стіл учительський, мультимедійний проектор

Учительська

Стільці, столи учительські.

Кабінет директора

Стільці, стінка, столи учительські.

Спортивний майданчик

Футбольне поле, волейбольний майданчик, гімнастичний майданчик, тренажерний майданчик

Роздягалка

Вішалки для одягу

Санітарна кімната

Умивальники, унітази.

Бібліотека

Стільці, шафи книжкові, столи учительські, підручники, художня література.

Їдальня

Стільці, столи, кухонний інвентар.

Методичний кабінет

Лави, стільці.

Методичний кабінет

Стільці, стінка, столи учительські