Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение
детский сад № 44 р. п. Чунский
Доклад- презентация: «Особенности организации работы по речевому развитию детей подготовительной группы».
Подготовила:
Зуева Елена Владимировна
воспитатель I кв. категории
Речевое развитие по-прежнему остается наиболее актуальным в дошкольном возрасте.
Основная цель речевого развития – это развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
В ФГОС с изменениями от 23.03.2023 года прописаны требования к уровню развития речи воспитанников детского сада как одного из условий успешного дальнейшего обучения в школе.
В Стандарте учитываются: возможности освоения ребенком Программы на разных этапах ее реализации. Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.
Все мы знаем, что речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой.
Успехи воспитанников в связной речи обеспечивают в будущем и в большей мере определяют успех при поступлении в школу, способствует формированию полноценного навыка чтения и повышению орфографической грамотности.
Мне как педагогу это очень импонирует. Ведь работа по развитию речи – это умение выбирать нужные слова и правильно употреблять их в речи, строить предложения и связную речь.
Как показала практика, дети очень любят творческий характер, а также самостоятельность и возможность самим сочинять и рассказывать друзьям. Проблема заключается в том, что у современных детей отмечается ухудшение познавательно-речевого развития. Поэтому я считаю эту тему актуальной, она стала темой моего самообразования: «Развитие связной речи детей старшего дошкольного возраста».
Цель: Развитие навыков свободного общения со взрослыми и детьми;
В рамках выбранной темы, исходя из цели, определила задачи:
-совершенствовать умения детей разучивать и выразительно рассказывать стихи;
- совершенствовать диалогическую форму речи;
-развивать монологическую форму речи;
- учить связно, последовательно и выразительно пересказывать небольшие сказки, рассказы;
- учить (по плану и образцу) рассказывать о предмете, содержании сюжетной картины; составлять рассказ по картинкам;
- развивать умение составлять свои рассказы из личного опыта.
Мною был составлен перспективный план работы по теме самообразования. В течение каждого месяца были проведены мероприятия в рамках его реализации. В плане отражена работа с детьми, родителями, социальными партнёрами. Включила отдельно пункт «Обогащение ППС» ( изготовление пособий, дидактического материала, использование материала интернет- ресурса)
Работа с детьми увлекательна и разнообразна:
· Проведение викторин по тематическим неделям: «Ластоногий символ Байкала», «Многообразие животного мира», «Юные следопыты»; «Пословицы и поговорки о гостеприимстве», «Русские обычаи», «Космические заморочки»
· Составление рассказов на различные темы: «О моем любимом животном»; «Русская изба»; «О любимой игрушке», «Военная техника», «Профессия моих родителей», «Мой любимый детский писатель и его произведение»
· Разучивание стихов. В течение года ребята разучивали много различных стихотворений: к утренникам, открытым мероприятиям, конкурсу чтецов, В группе был проведен конкурс чтецов: «Защитникам посвящается..». Ко дню великой Победы ребята разучили стихи, была сделана запись и создан видеоролик.
· Инсценирование сказок: «Каша из топора», «Капризка».
· КВН: «Путешествие в страну здоровья».
· Проведены тренинги: «Лес», «Животные леса», «Быстро подрастаем, в школу мы играем», «Защитники Отечества» и др.
Работа с родителями:
· Консультации и встречи с родителями по теме: «Как развивать речь ребёнка 6-7 лет», «Речевые игры в кругу семьи», «Учим ребёнка пересказывать короткие рассказы», «Игры, которые лечат»;
· Памятка для родителей по развитию речи детей;
· Развивающее интернет- приложение «Сказбука» (Плюс детям»- когда интересно и в ютубе « Нешкола для дошкольников»- цикл встреч с родителями; родительский университет « Электронный журнал», куда входят статьи, позволяющие разобраться в животрепещущих вопросах воспитания и общения детей; онлайн академия дошкольных наук и т.п.;
· Мастер- классы: «Развиваемся , играя», «О развитии речи всерьез»
· Библиотека в двух шагах: ( родительском уголке. Родительском чате)
Работа с социальными партнёрами:
· Экскурсия в библиотеку; в фотостудию «Флора», краеведческий музей; школу народных ремёсел
Встречи ребят с приглашенными гостями: Плющенков С.К., Гетманов И.А., Щеглова Н.С.
Совместные акции, конкурсы: «Голубь мира», «Свеча памяти», «На просторах Вселенной»,» Зимушка хрустальная», «Весна в моих глазах», « Мой герой», « Вредная привычка и как с ней бороться», « Любимой мамочки портрет»
Изготовление пособий, дидактического материала для работы:
· Создание картотек различных гимнастик: пальчиковая, артикуляционная, дыхательная, психогимнастика, логоритмика;
· Создание альбомов с подборкой стихов о родном крае, о знаменитых земляках, о детских писателях, о детях- героях ВОВ;
· Архив электронных данных: «Занятия для самых умных»;
· Создание альбома о (уроки, игры, упражнения);
· Изготовление карт- схем- « Твоя история», Сказка на новый лад»;
· Телепередача: « По просьбе телезрителей» ( сборник рассказов от первого лица» Я говорю правильно». : многозначные слова, как и где употребляются, образные выражения, окончания, и т.п.)
· Игровое пособие « Речецветик»- многофункциональное пособие пособие, которое помогает решить проблемы в работе с детьми. Совершенствуют свои навыки в развитии речи, в пополнении словаря. Учатся правильно строить предложения и составлять рассказы.
Сегодня мне хотелось бы поделиться некоторыми формами, которые наиболее ярко раскрыли потенциал детей.
1. Викторины. Очень увлекательная форма, которая пришлась по душе всем ребятам. Викторины мы проводили в рамках итоговых мероприятий. В начале тематической недели ребятам сообщалось о том, что в пятницу состоится викторина на ту или иную тему. Дети внимательно слушали занятия, готовились дома с родителями. В течение года проводились викторины по темам: «Ластоногий символ Байкала», «Многообразие животного мира», «Пословицы и поговорки о гостеприимстве», «Русские обычаи», «Космические заморочки».
2. Составление рассказов. Трудная форма, но очень важная. В процессе составления прибегала к таким приемам: первыми рассказывали активные ребята, которые уже владеют таким умением. А затем ребята малоактивные приглашались группами. Таким образом малоактивные ребята преодолевали застенчивость. Составление рассказов мною использовалось как на занятиях, так и в рамках итогового мероприятия. Ребята составляли рассказы: «Профессия моих родителей» «О моем любимом животном»; «О любимой игрушке», «Русская изба»; «Военная техника», «Мой любимый детский писатель и его произведение».
3. Разучивание стихов. Надо сказать, данной форме мною уделялось достаточно много времени. Этому конечно же способствовало и участие узких специалистов: Мамаевой Е.В, Агафоновой Н.В., Лелекиной М.Н.: разучивание стихов к утренникам, разнообразным мероприятиям. Также 2 детей нашей группы Тимур и Диана приняли участие в садовском конкурсе стихов «И только в единстве сила России», где заняли первое и третье место. В феврале в рамках реализации тематической недели, посвященной дню защитника Отечества мною было организовано мероприятие: групповой конкурс стихов: «Защитникам посвящается». В конкурсе приняло участие 17 детей. Стихи предлагались разные с учетом возможностей детей. Задачами на это мероприятие были разные:
· Развитие памяти, монологической речи, выразительности при рассказывании;
· Воспитание чувства патриотизма, любви к своей Родине- России, защитникам Отчества, их подвигам;
· Помочь малоактивным детям преодолевать застенчивость.
Было приглашено компетентное жюри. В его состав входили: Плющенков С.К., Бузанова Г.Н., Гетманов И.А. Мероприятие прошло с хорошим настоем детей. Ребята были довольны. Было очень здорово видеть, как ребята стараются. Многие дети в силу своей застенчивости очень часто не без труда разучивают стихи. Почти все дети справились с этим.
В рамках подготовки к великому празднику: дню Победы дети разучили стихи. Была произведена запись и изготовлен видеоролик. Затем все ребята с удовольствием смотрели на себя и своих одногруппников на экране.
Считаю эту форму достаточно доступной и отлично зарекомендовавшей себя. Если есть желание родителей помочь детям развить память, интонацию, способствовать развитию дикции, четкого проговаривания слов, то результат виден очень хороший.
4. Знакомство с детскими писателями. Думаю, что в каждой группе много времени уделяется ЧХЛ, и мы не исключение. В рамках реализации тематической недели «Неделя книги» ребята с родителями подготовили рассказы о детских писателях, чьи произведения им нравятся больше всего. Ребята рассказывали об Агнии Барто, Джанни Родари, Виталии Бианки, великом русском поэте Александре Сергеевиче Пушкине и даже Льве Толстом. Конечно, подобная форма сложновата, но в целом хочу сказать, если есть желание, то нет ничего непреодолимого. Рассказы детей были неплохими, ребята старались помочь, если видели затруднения у расскачика.
5. Инсценирование. И ещё одно, самое увлекательное, оно очень ответственное и тем не менее его очень любят мои воспитанники- это инсценировка. Сценки являются неизменным спутником практически каждого праздничного мероприятия. В течение года, а особенно в каникулярное время мы разучиваем по ролям сказки. На экране вы видите одну из них, по ролям небольшую сказку, которая называется «Капризка». Со своими постановками, а порой они бывали авторские. Мы частые гости малышей детского сада. и побывали в гостях у малышей нашего детского сада. Ребята готовились к походу к малышам со большой ответственностью. Зрители аплодировали.
В заключение хочу подвести итог: использование разнообразных форм способствовало формированию речевых умений детей. А созданные условия для формирования навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности способствовали выполнению поставленных задач. Также хочу добавить, что были созданы условия для формирования навыков детей не только в специально организованном обучении, но и в самостоятельной деятельности. Несмотря на трудности, работа по речевому развитию детей очень интересна, увлекательна и многогранна. Главное было бы желание.
Конспект НОД по познавательному развитию: «Мой родной поселок Чунский».
Возрастная группа: подготовительная к школе группа.
Вид образовательной деятельности: НОД.
Форма организации: групповая.
Цель: создать условия для расширения представлений детей о родном поселке.
Задачи
Образовательные:
- закрепить и уточнить знания детей об истории возникновения поселка, достопримечательностях нашего посёлка;
- учить отвечать на вопросы полными предложениями;
- закреплять умение детей интонационно, выразительно рассказывать наизусть стихотворение.
Развивающие:
- развивать связную речь;
- развивать память, мышление, конструктивные способности, умение слушать.
Воспитательные:
- вызвать в детях чувство гордости за свой родной поселок.
Интеграция образовательных областей: познавательное развитие; развитие речи; социально-коммуникативное развитие; художественно-эстетическое развитие; физическое развитие.
Методы обучения: практический; наглядный; словесный.
Приёмы: чтение стихотворений, вопросы и ответы, игра – путешествие, дидактическая игра «Назови домашний адрес», динамическая пауза, физкультминутка, релаксация, беседа, показ презентации, рассматривание, рассказы детей.
Предварительная работа: целевые прогулки по улицам поселка, в библиотеку, в краеведческий музей, на площадь Победы, разучивание стихотворений.
Материалы: подбор литературы о родном поселке; фотографии родного поселка; альбомные листы, карандаши, мелки.
Оборудование: медиапроектор; презентация.
Ход НОД:
I. Вводная часть.
Воспитатель: Ребята, к нам пришли гости, поздороваемся с ними. Предлагаю занятие начнем со стихотворение «Россия, Россия, Россия» и прочтет его Диана.
Воспитатель: спасибо, выразительно с душой.
II. Основная часть:
Воспитатель: Ребята, вы, наверное, уже догадались, чему мы посвятим наше занятие.
Ответы детей. О Родине.
Воспитатель: Кто знает, что такое Родина?
Ответы детей.
Воспитатель: Как называется наша Родина? (Россия)
Воспитатель: Ребята мы знаем о Родине, о стране, в которой живём, а есть такое понятие «малая Родина».
- Как вы понимаете, что же это?
(высказывания детей и чтение стихотворения Ариной)
На Чуне есть поселок славный здесь живу я с мамой, папой,
Любим мы поселок милый и для нас он всех красивей.
Здесь родился я, друзья, это – Малая Родина моя!
Воспитатель: Это место, где мы с вами родились и живём, где увидели свет солнца и начали познавать окружающий мир. Это область, район, посёлок, улица, дом и даже детский сад, в который вы ходите, маленький кусочек нашей огромной страны.
- Как называется наш поселок? Ответы детей.
- Есть ли у вас места, где любите бывать, отдыхать, гулять? Ответы детей.
- Какая площадь есть в поселке? Ответы детей.
Назовите главные улицы поселка? Ответы детей.
(Ленина, Мира, Пролетарская, 40 лет Победы, 50 лет Октября).
Предлагаю поиграть, домашний адрес свой назвать.
Д/и «Назови свой домашний адрес»
Воспитатель: Правильно! Мы назвали много улиц поселка. Предлагаю отправиться в путешествие по нашему посёлку. Давайте встанем в круг.( Проводится физминутка)
Физкультминутка
По посёлку мы идем (маршируют),
Звонко песенку поем (покачивание головой вправо-влево).
Мы по улице шагаем (маршируют),
Ноги ровно поднимаем (оттягивают носочки каждой ноги).
Делай шаг - раз, два,
Повернулась голова (в любую сторону),
Взмах руками - три, четыре.
Руки вверх и ноги шире.
Прыгнем вместе высоко
И побегаем легко.
Воспитатель: Первая остановка «Историческая».
Воспитатель: давайте присядем ребята и посмотрим небольшую презентацию об истории возникновения поселка.
Давным-давно началось заселение нашего Чунского района. Русские поселенцы вступали в контакт с эвенками, учились у них охоте, передавали опыт ведения хозяйства по русскому образцу. 2 мая 1907 года в наши края была отправлена экспедиция для исследования нашего края. Они описали рельеф, животный мир, полезные ископаемые, занятие жителей, их орудие труда.. Экспедиция отметила существование пригодных для хлебопашества земель, которые местные жители не засевают, так как излишек хлеба некуда было вывозить. Дорог не было. После завершения экспедиции начала строиться тележная дорога от Шиткино до Выдрино и Червянки. В это время в наших деревнях появились ссыльные. Возникали новые деревни. В наш район хлынул поток переселенцев. Большой поток переселенцев после Великой Отечественной войны был связан с открытием леспромхозов и строительством железной дороги. Строительство железнодорожной магистрали явилось основой для создания поселка Чунский. И вот 10 августа 1946 года в девственную тайгу на 142 километре был высажен первый десант рабочих. 27 сентября 1946 года прибывают строители. Для них был поставлен палаточный городок из 17 палаток, там, где сейчас находится станция Чуна. И уже 27 декабря началось строительство не только цехов лесозавода, но и жилья – появились первые бараки. Поселок назвали Чунский, по названию реки Чуна. А 27 июня 1947 года закончилось строительство лесозавода. Работали в две смены, за сутки выдавая 380 кубометров пиломатериалов, обеспечивая строительство железнодорожной магистрали Тайшет-Лена и Ангарское строительство. Железная дорога от Чуны потянулась дальше на восток, к Братску. Её необходимо было содержать в порядке, по ней уже отправляли лес в центр страны, в республики Средней Азии, на Алтай. Значит, деревообрабатывающий комбинат еще нужен. На заводе работают уже не только заключенные, но и военнопленные.
Прибывали люди. Росли запросы. Менял свой облик наш поселок. В это время много строили. Поселок из временного, как предполагалось, стал постоянным.
12 декабря 1953 года был образован Чунский район с центром в поселке Октябрьский.
В 1955 году Указом Президиума Верховного Совета РСФСР поселок Чунский отнесен к категории рабочих поселков. С 1 января 1956 года образован Чунский поссовет. В 1963-64 года районный центр из поселка Октябрьский переведен в поселок Чунский, сюда же переведены все государственные учреждения. Устали? Отдохнем…
Физкультминутка
Утром рано мы встаём (руки вверх, опустить через стороны)
Посёлок виден за окном (руками показывают козырёк)
Он проснулся, он живет (руки на пояс, пружинка)
Нас на улицу зовет (ходьба на месте)
Мы живём, мы растем в нашем посёлке родном (подняться на носки, руки вверх)
Для кого-то небольшой (руками показать маленький предмет)
А для нас огромный (круговое движение руками)
Пусть растет, пусть цветет (пружинки)
Посёлок наш скромный (руки в стороны).
Воспитатель: Ну что, отправляемся в путь дальше. Остановка «Краеведческая». ( дети останавливаются и садятся за столы.
Воспитатель: Ну что, отправляемся в путь дальше. Остановка «Краеведческая». Что же такое краеведение? Краеведение- это знание о крае, стране, городе, поселке в котором мы живем. Недавно мы с вами посетили краеведческий музей. Посмотрите фотографии. Предлагаю вам поиграть в игру «Сложи картинку и расскажи». Разделитесь парами. Каждой паре предлагается сложить картинку и рассказать о предмете, который изображен на ней. Ребята называют собранные картинки, воспитатель более углубленно рассказывает о том, как они появились в краеведческом музее. Домра. Передал эту домру в музей почётный гражданин нашего посёлка П.Г. Твердохлеб. Это знаменитый подарок преподнес ему коллектив Чунского ЛЗК в связи с выходом на заслуженный отдых. Деревянный макет Чунского ЛЗК. Изготовлен мастерами школы ремесел совместно с Гнедовой И.Н., создателем музея- наследия Чунского ЛЗК. Часы с кукушкой. Популярные в 70- 80 годы прошлого века. Переданы в дар музею. Кукушка один раз выпрыгивала из домика, чтобы сообщить, что прошло полчаса и ровно столько раз(например пять, если время было пять часов).Окаменевшие экспонаты. Все были найдены на территории Чунского района. Зуб мамонта и его бивень, а также окаменевшие морские существа трилобиты и морские черви.
Воспитатель: Хорошо ребята, все справились. Продолжим наше путешествие. Остановка «Наши здания и достопримечательности». Нашему поселку недавно отпраздновали юбилей 65 лет с основания. Наш поселок хорошеет и преображается. Ребята, давайте посмотрим, что же изображено на этих иллюстрациях. Действительно наш поселок богат достопримечательностями. Предлагаю вам сейчас рассказать о выбранной вами иллюстрации. Дети рассказывают, основываясь на свой личный опыт.
В нашем поселке есть Площадь Победы и сквер ветеранов, ФОК и спортивные площадки, библиотека и музыкальная школа, школа искусств, где занимаются наши дети шахматами, рисованием, детско-юношеская спортивная школа, лыжная база, действующая православная церковь.
Воспитатель. Многое можете рассказать о малой Родине ребята. Отлично справились с заданием. Наша последняя остановка называться «Мечтатели».
- Пришло время помечтать на тему: «Когда вырасту, то, сделаю для поселка и его жителей…..»
- Свою мечту можете озвучить со слов: «Когда я вырасту…» (Ответы детей).
- Ваши мечты прекрасны! Думаю, каждому из вас удастся их осуществить в будущем. А что мы с вами можем сделать, чтобы поселок стал еще красивее, ярче? (Сажать цветы, деревья, не мусорить)
III. Заключительная часть.
Воспитатель: Познавательная экскурсия у нас получилась. Вы такие молодцы! Ребята, вам понравились путешествие по нашему посёлку? Что понравилось больше всего? Может, некоторые задания показались вам трудными? Сегодня, вы показали отличные знания о своём посёлке, думаю, вы вырастите достойными гражданами своей страны. А сейчас я предлагаю вам нарисовать наш посёлок будущего(на столе лежит бумага и фломастеры, простые и восковые мелки, дети рисуют, в заключении играет песня « Чуна» в исполнении Игоря Ясина)
Муниципальное дошкольное бюджетное учреждение детский сад № 44
Конспект ООД в подготовительной группе № 2 на тему «Моя семья».
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о семье как о людях, которые живут вместе, имеют общие интересы, сохраняют семейные традиции.
Задачи:
· формировать представления детей о членах семьи как о людях, проживающих вместе;
· активизировать словарь детей (семья, родственники)
· побуждать детей к использованию в речи фольклора (пословицы, поговорки)
· развивать умение рассуждать, сопоставлять, делать выводы
· воспитывать у детей чувство гордости и любви, уважения, заботу о членах семьи.
Предварительная работа:
· занятие по изодеятельности «Моя семья»
· чтение и обсуждение пословиц и поговорок о маме, о семье;
· Сюжетно- ролевые игры «Семья», «В гостях у бабушки»
· Беседа: «Я и мой дом», «Мои родственники»
Демонстрационный материал:
· Рисунки с изображением членов семьи
· Стенгазеты
Раздаточный материал:
· Фотографии семей (3-4 шт. на каждого ребенка)
· Шаблоны цветка «ромашка»
· Шаблон сердечка на каждого ребенка
· Клей- карандаш, ножницы, тканевые салфетки
ХОД ООД.
Вводная часть. (Дети с воспитателем входят в группу, здороваются с гостями)
Мотивация. Воспитатель привлекает внимание детей на иллюстрацию дома, на котором висят фотографии членов семьи.
Воспитатель: Ребята, узнали вы кого-то на этих фото?
Да, это я. А других людей вы знаете?
Воспитатель: для вас это незнакомые люди, а для меня это самые близкие и родные люди. Это члены моей семьи. Это наша большая дружная семья. Ребята, я не просто так поместила фотографии на домик. Может кто-то догадался, о чем у нас будет идти речь сегодня?
Основная часть.
Воспитатель: ребята, как вы понимаете значение слова «семья»?
Какие бывают семьи?
Как называют членов семьи?
Воспитатель: да, ребята. Семья-это когда живут вместе мама и папа, дети, бабушка и дедушка. Могут жить и отдельно, но часто видятся. Все члены семьи любят друг друга, заботятся, стараются не огорчать своих родных. Семьи бывают маленькие и большие, гостеприимные, весёлые, крепкие, дружные, спортивные, трудолюбивые. А еще всех членов семьи называют родственниками. Слово «род» означает большая семья. А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу?
Проводится игра с мячом «Кто кем приходится?»
Скажи, кем ты приходишься маме?
Скажи, кем ты приходишься папе?
Ты сестре кто?
Ты брату кто?
Скажи, кем ты приходишься бабушке?
Скажи, кем ты приходишься дедушке?
Скажи, ты маме кто?
Воспитатель: Молодцы ребята, хорошо разбираетесь в родственных отношениях.
Воспитатель: издавна семья на Руси почиталась, семью оберегали, относились с любовью и уважением к маме и отцу. Поэтому до наших дней дошло много пословиц и поговорок о семье. Ребята, что это за пословицы и поговорки такие?
Воспитатель при необходимости поясняет, что пословицы и поговорки, это народная мудрость, которая переходит из поколения к поколению. Хочу рассказать вам одну замечательную пословицу. Дерево держится корнями, а человек семьей. Дерево живет и растет до тех пор, пока живы его корни, ведь именно ими растение держится и питается. Вот так и человек – он живет лишь тогда, когда у него есть семья и родные. Без этих людей человек попросту существует. Ребята, а вы знаете пословицы или поговорки о семье?
Воспитатель: Молодцы, справились. А сейчас предлагаю немного отдохнуть.
Физминутка.
«Дружная семья»
Осенью, весною, летом и зимою.
Мы во двор выходим дружною семьёй.
Встанем в круг, и по порядку
Каждый делает зарядку.
Мама руки поднимает.
Папа бодро приседает.
Повороты вправо-влево
Делает мой братик Слава.
А я сам бегу трусцой
И качаю головой.
Отдохнули? А теперь продолжим.
Воспитатель: Ребята, вам было дано домашнее задание к нашему мероприятию: подготовить стенгазету о своей семье. Вы успешно справились. Хочу вам предложить составить рассказ, с опорой на вашу газету.
Рассказы детей.
У каждого члена семьи есть своя определенная миссия. Предлагаю вам быть внимательными и по определениям понять, о ком же идет речь?
Проводится игра «Отгадай, о ком речь?»
Любимая, заботливая, нежная – мама;
Добрая, ласковая, милая – бабушка;
Младший, непоседливый, драчливый – брат;
Серьезный, сильный, трудолюбивый – папа;
Весёлая, умная, красивая, старательная – сестра;
Добрый, серьезный, умный – дедушка.
Рассказы остальных ребят.
Воспитатель: Ребята, спасибо, все достойно справились с заданием. У вас получились хорошие рассказы.
Ребята, предлагаю сделать небольшую паузу и зарядку для язычка.
Та- та- та- у нас дома чистота
Ты- ты- ты- поливаю я цветы
Ат- ат- ат- папа чинит самокат
Ты- ты- ты- крутим с папой мы винты.
Заключительная часть.
Воспитатель: Ребята, я очень рада, что у каждого из вас есть родной дом, близкие люди, которые вас любят и ждут. Сейчас я раздам вам сердечки. Положите их в правую руку и приложите к своему сердечку и повернитесь к гостям. Скажите, что вы почувствовали к своим родным и близким людям?
Воспитатель: Предлагаю рассказать стихотворение о семье.
***
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рожденье детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волненье и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про вас говорили друзья:
Какая хорошая ваша семья!!!
Воспитатель: предлагаю изготовить небольшой постер в знак любви и уважения к вашим семьям. Пройдите к столам, вам необходимо будет вырезать фотографии родных и украсить ромашками. В процессе проводится рефлексия. Ребята, сегодня я, прослушала ваши рассказы и узнала о ваших семьях много интересного. И я подумала, чей рассказ же вам понравился больше всего? Почему?
Играет песня «Звезды зажигают».
Муниципальное дошкольное бюджетное учреждение детский сад № 44
Конспект ООД в младшей группе по развитию речи на тему: «Профессия - врач».
Цель: создать условия для формирования знаний детей о профессии врача. Пополнение словаря детей медицинскими терминами, их назначения и действий с ними.
Задачи:
· Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о людях (врач), названий предметов и их назначении, действий с ними.
· Побуждать детей рассказывать о трудовых действиях врача, используя форму простого предложения или высказывания из 2 – 3 простых фраз.
· Содействовать развитию у детей умений общаться, обеспечить развитие монологической и диалогической речи.
· Воспитывать уважительное отношение к труду взрослых.
· Продолжать воспитывать у детей отзывчивость и доброту.
Материалы и оборудование: Кукла Маринка, игровой набор «Доктор», мольберт, иллюстрации доктора и оборудования, игрушки для игры «Что лишнее?»(фанендоскоп, термометр, вата, бинт, плойка, шприц, расческа, бигуди) ,салфетки, лёд в миске.
Ход занятия:
Воспитатель вместе с детьми здоровается, используя речёвку:
Утром встали малыши,
В детский садик все пришли
Вам мы рады всегда,
Гости здесь у нас с утра,
Поздоровайтесь, друзья!
Воспитатель предлагает детям посмотрите и определите, кто появился в группе.
- Ребятки смотрите, да это же кукла Маринка!
- Здравствуй Маринка! Хочешь поиграть с ребятками в интересную игру? (Нет, не хочу!)
- А игрушки новые у ребяток посмотреть хочешь? (Нет, не хочу!)
- Ребята! Как вы думаете, что случилось с Маринкой?
Дети высказывают предположения, воспитатель выделяет главное (Она, наверное, заболела)
- А как же нам узнать заболела она или нет?
Предполагаемые ответы детей (Температуру надо измерить, горло посмотреть и т.д.)
- Ребята, а что бы узнать, кто ей сможет помочь, нужно отгадать загадку:
Если заболело ухо,
Если в горле стало сухо,
Не волнуйся и не плачь_
Ведь тебе поможет… (Врач)
- Правильно, это врач! Ребята, а чем врач занимается? (предполагаемые ответы детей – лечит, слушает сердечко, смотрит горло, выписывает лекарства, делает уколы. Подходим к мольберту
- А у врача есть предметы - помощники, кто знает какие?
Предлагаю рассмотреть картинки на мольберте (Градусник, шприц, таблетки, вата, йод, бинт, машина скорой помощи). Да, верно. Воспитатель предлагает детям выбрать из представленных на подносе предметов те, которые необходимы врачу
Игра «Что лишнее?» Ребята выбирают предметы, необходимые врачу. Если ошиблись, выяснять почему и поправить.
Затем ребята рассказывают о предмете выбранном, педагог дополняет.
· Что это? (термометр) Термометр для чего нужен? (дети отвечают)
• Шприц …Игла у шприца (какая) (острая, тонкая, длинная, металлическая)
• Бинт (какой) (белый, узкий, широкий)
• Вата…Вата какая? (белая, мягкая, пушистая)
• Фонендоскоп… Фонендоскоп - это такая резиновая трубочка с металлической колбочкой на конце. С её помощью можно услышать, как работает сердце у нас внутри, как человек дышит, только для этого нужна полная тишина.
• Шпатель (тонкий, деревянный) Шпатель нужен для того, чтобы осматривать горло больного
• Таблетки…Таблетки какие? (горькие, кислые, невкусные, полезные, круглые).
Как вы думаете, можно брать таблетки без разрешения взрослых? Почему?
Дети: Нельзя, можно отравиться.
Воспитатель: Молодцы, дети, хорошо отвечали.
Проводится физминутка.
Наклонилась сперва
Книзу наша голова (наклон вперёд)
Вправо-влево мы с тобой
Покачаем головой (наклоны в стороны)
Ручки за голову, вместе
Начинаем бег на месте (имитация бега)
Уберём и я, и вы Руки из-за головы.
Игровая ситуация «У Маринки что болит?»
- Давайте спросим у Маринки, где у нее болит.
- Маринка, живот болит? (Нет)
- А насморк у тебя есть? (Нет)
- А горлышко болит? (Нет)
- Может ножка болит? (Болит! Ох, как болит!)
- Надо Маринке осмотреть ногу. Да у нее здесь шишка и синяк!
- Дети, а как вы думаете, где Маринка себе шишку набила? (Она, наверное, к нам в гости торопилась)
- Надо срочно что – то делать! Как вы думаете, как Маринке помочь? (Слушает, выделяет правильные ответы детей)
Надо приложить что-нибудь холодное! Зимой можно приложить снег, лед, сосульку. А если под рукой снега нет, можно приложить холодную повязку. (Воспитатель предлагает детям попробовать, какая салфетка холодная, затем прикладывает к синяку).
А еще ребята, я хочу, чтобы вы послушали стихотворение. Воспитатель читает стихотворение Валентина Берестова «Кукла»
Больная кукла
Тихо. Тихо. Тишина.
Кукла бедная больна.
Кукла бедная больна,
Просит музыки она.
Спойте, что ей нравится,
И она поправится.
Ребята поют вместе с воспитателем колыбельную песенку, уносим Маринку в кроватку.
Ребята, как думаете, наша Маринка теперь поправится?
Ответы детей.
Итог, рефлексия.
- Ребята! Какие вы молодцы! Вы помогли определить, что болит у нашей гостьи, а еще помогли ее вылечить. Как настоящие врачи! Вам понравилось быть врачами? Отлично. Предлагаю вам отправиться в наш игровой уголок и еще поиграть во врача.
Доклад- презентация: «Речевое развитие детей в разных видах детской деятельности»
Подготовила Зуева Елена Владимировна, воспитатель 1 категории.
Дата проведения: 11.11.2024 год.
1 слайд
Проблема речевого развития детей дошкольного возраста всегда была и остаётся в зоне особого внимания педагогов. Это объясняется тем, что речь входит какую-либо деятельность. В федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования недаром развитие речи выделено в отдельное направление развития, образовательную область.
2 слайд.
ФГОС ДО определяет следующие образовательные области, которые вам хорошо знакомы и которые вы видите на экране.
3 слайд.
Образовательная область «Речевое развитие» включает:
• владение речью как средством общения и культуры;
• обогащение активного словаря;
• развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
• развитие речевого творчества;
• развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
• знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
• формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
4 слайд.
Одним из целевых ориентиров на этапе завершения дошкольного образования является:
• ребенок достаточно хорошо владеет устной речью,
• может выражать свои мысли и желания,
• может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения,
• может выделять звуки в словах,
• у ребенка складываются предпосылки к учебной деятельности.
5 слайд.
Для детей дошкольного возраста ФГОС определяет следующие виды детской деятельности, которые вам, уважаемые коллеги, отлично знакомы и вы можете увидеть их на экране.
6 слайд.
Развитие речи и коммуникативная деятельность.
Речь выполняет важнейшие социальные функции: помогает ребёнку устанавливать связи с окружающими людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития личности.
В этом нам помогут игры, направленные на развитие навыков общения: «Кто к нам пришел?», «Назови свое имя», «Мяч по кругу», «Паровозик дружбы», «Прокати мяч и назови», «Да-да и нет-нет», «Найди себе пару», «Поздоровайся!», «Нужно делать так!», «Подари улыбку другу», «Узнай по голосу»
7 слайд.
Трудовая деятельность.
Через трудовую деятельность развиваются навыки диалогической речи, стимулируются активные высказывания детей, формируется доброжелательное отношение к сверстникам, умение работать в паре. Эти задачи решаются в процессе дежурств, наблюдений, трудовых поручений, во время режимных моментов.
8 слайд.
Познавательно-исследовательская деятельность.
Развивая речь ребенка, не включая его в познавательно-исследовательскую деятельность невозможно, так как речь сопровождает и совершенствует познавательную деятельность детей.
В процессе познавательно-исследовательской деятельности решаются следующие задачи:
• обогащение активного словаря детей через познавательно-исследовательскую деятельность;
• создание условий, способствующих выявлению и поддержанию интересов у детей, проявления самостоятельности в их познавательно-речевом развитии;
• поддержка условий для развития познавательно- речевых процессов дошкольников во всех видах деятельности;
• привлечение родителей к совместной с детьми исследовательской, продуктивной деятельности, способствующей возникновению речевой активности.
9 слайд.
Продуктивная деятельность
Рисование, лепка, аппликация развивают лингвистические способности ребёнка, которые имеют особое место в формировании мыслительной деятельности. Занятия продуктивными видами деятельности развивают понимание речи, учит выполнять инструкции, помогает оречевлять свою деятельность. После занятия, например, по рисованию, можно обговорить работу, описать её, придумать рассказ об объекте.
10 слайд.
Музыкальная деятельность.
Особенно большую роль в развитие речи тут играет обучение пению. Условно, обучение пению проходит с трех сторон, это работа над дыханием, работа над дикцией и постановка голоса.
Совместно решаются и речевые задачи:
• совершенствование голосового аппарата для пения, одновременно совершенствуется и для речи дошкольника;
• культура выразительного исполнения, которая необходима в пении, формирует речевую выразительность;
• формирование навыка сольного пения закладывает основу монологической речи;
• развитие ладового чувства, музыкальной интонации, открывает способность к речевым интонациям.
11 слайд.
Восприятие художественной литературы.
Дети, увлекаясь мультиками и сериалами, усваивая их далеко не литературный, поверхностный язык и стиль изложения, формируют, таким образом, свою речь. Этого поможет избежать чтение художественной литературы и русского народного фольклора. Затем из чтения вытекают разнообразные формы работы в которых очень хорошо развивается речь: разучивание стихотворений, пересказ, драматизации сказок и т.д.
Таким образом у детей будет формируется умение слышать, понимать речь, обогащаться словарный запас, развиваться монологическая речь и интонационная её сторона, выразительность.
12 слайд.
Игровая деятельность по праву считается ведущим видом детской деятельности.
Отдельные игры по-разному действуют на речевое развитие детей.
Сюжетно-ролевые игры.
Здесь ребенок использует выразительные средства речи (интонация, громкость, темп, эмоциональная окрашенность, звукоподражание). Ребёнок учится планировать замысел игры, развивать его, придумывать дальнейший ход событий, смотреть на игровую ситуацию с разных позиций, поскольку он исполняет несколько ролей.
В театрализованных играх, дети разыгрывают сюжеты и берут на себя роли из литературных произведений, сказок, мультфильмов и пр. Театрализованная игра способствуют более глубокому пониманию смысла обыгрываемых произведений и активизируют речь детей.
Дидактические игры занимают особенно важное место в этой работе, поскольку, обязательным элементом в них является познавательное содержание и умственные задачи. В процессе этих игр развивается речь детей в зависимости от направленности самой игры
Игры-эксперименты - особая группа игр, которые очень эффективны в решении познавательно-речевых задач, а также интересны и увлекательны для дошкольников.В результате усвоения детьми причинно-следственных связей обогащается словарный запас детей, улучшается грамматический строй, развивается связная речь.
13 слайд.
Конструирование и ручной труд.
Конструирование и ручной труд – особые формы собственно детской деятельности. Детская продуктивная деятельность всегда насыщена эмоциями. Эмоциональные переживания детей, как в процессе деятельности, так и в процессе обсуждения ее результатов, побуждают детей говорить. А участие ребенка в создании коллективного произведения естественным образом порождает ситуации общения, речевого диалога. Это означает, что собственно речевую и словарную работу можно органично «вживлять» в занятия по обучению продуктивной деятельности.
В процессе игр дети учатся наблюдать, различать, сравнивать, запоминать и воспроизводить приемы строительства, сосредотачивать внимание на последовательности действий. Дети усваивают схему изготовления постройки, учатся планировать работу, представляя ее в целом, осуществляют анализ и синтез постройки, проявляют фантазию.
Дети овладевают словарем, то есть обогащается речь, выражающая названия геометрических тел, пространственных отношений, развивается диалогическая речь.
14 слайд.
Двигательная деятельность.
Чем выше двигательная активность ребенка, тем лучше развивается его речь. С точки зрения физиологии, при движении мозг получает больше кислорода, который питает нервные клетки. Большое количество различных движений повышает деятельность речедвигательного анализатора и создает благоприятную основу для восстановления нарушенной речевой функции.
Во время проведения подвижных игр и упражнений педагог стремится к побуждению у детей подражательной речевой деятельности, расширению понимания речи и словарного запаса. Это достигается путём проговаривания потешек, стихотворений, словесного сопровождения подвижных игр.
15 слайд.
Закончить свой доклад хочется цитатой немецкого философа Георга Гегеля о значении речевого развития детей дошкольного возраста: «Речь – удивительное сильное средство, но нужно иметь много ума, чтобы пользоваться им».
Сказкотерапия как инновационная технология, направленная на формирование эмоциональной сферы детей дошкольного возраста.
Доклад подготовила Зуева Елена Владимировна, воспитатель 1 категории.
Дата проведения: 10.10.2024 год.
Данная методическая разработка основана на использовании сказкотерапии как инновационной технологии, направленной на формирование эмоциональной сферы дошкольников.
Сказкотерапия является интегративным средством формирования у детей эмоциональной сферы, активности, самостоятельности, творчества, умения регулировать собственные эмоции. Через сказку ребёнок может примерить на себя различные роли, принимать соответствующие ей решения, затем этот положительный опыт перенести в реальную жизнь.
Обоснование
Многие годы дошкольное воспитание в нашей стране было в основном ориентировано на обеспечение познавательного развития детей. Особенность дошкольного возраста заключается не только в овладении ребенком знаниями, умениями и навыками, но и в становлении базовых свойств личности, а именно эмоционально-волевой сферы дошкольника.
В дошкольном возрасте ребенок овладевает новыми и разнообразными видами деятельности, изменяется и усложняется общение его с другими людьми, он активно познает окружающий мир и самого себя. Все это окрашено яркими переживаниями ребенка. Он еще мал, чтобы воспринимать мир разумно, рационально осмысливать его. Многое усваивается дошкольником через эмоциональную сферу. Так, истоки нравственных форм поведения ребенка лежат в положительных переживаниях одобрения такого поведения взрослым. Переживание успеха в деятельности приводит к тому, что дошкольник стремится продолжить, усложнить эту деятельность, будь то игра, рисование, конструирование или дежурство по уголку природы. Иными словами, роль эмоций в развитии дошкольников трудно переоценить. Нельзя забывать и тот факт, что дошкольный возраст является сензитивным для формирования эмоциональной сферы. Эмоции не развиваются сами по себе. Ведущее влияние на их становление оказывают условия жизни и воспитания ребенка. Проблема эмоций в современной общей педагогике разработана существенно меньше, чем другие области педагогического знания. Нерешенных вопросов педагогики эмоций значительно больше, чем разработанных, решенных.
Актуальность определяется и тем, что в нашем обществе происходит увеличение количества детей с различными эмоциональными нарушениями, которые могут вести за собой проявления тревожности, неврозов, агрессии. Впоследствии эти проявления могут создать определенные трудности в обучении и воспитании детей. Во избежание этого следует обратить особое внимание на своевременную диагностику и оказание помощи детям дошкольного возраста, имеющих отставания в развитии эмоциональной сферы. Исходя из выше сказанного, следует отметить, что дети дошкольного возраста требуют специальной развивающей работы, направленной на формирование эмоциональной сферы дошкольников, обогащение их чувственного опыта. Таким направлением развивающей работы может быть сказкотерапия.
Все вы читаете сказки с детьми, но может не все догадываетесь то, что вы читаете детям сказки – уже является сказкотерапией. Ведь каждое занятие со сказкой вы завершаете, обсуждая с ребятами ответы на вопрос: чему научила нас сказка и как мы эти знания будем использовать в ситуациях нашей жизни? Таким образом, путешествуя по сказке, ребята становятся мудрее, познают жизнь, приобретают социальные навыки. Поэтому занятия сказкотерапией не уводят от реальности, а наоборот, приводят к ней.
Многие педагоги применяют магическое воздействие сказки в своей работе в процессе воспитания. В форме сказки, метафоры могут быть синтезированы современные многочисленные психологические технологии, так необходимые педагогам, воспитателям, и, конечно же, родителям. Поэтому основной задачей сказкотерапии стало синтезирование наиболее эффективных педагогических и психологических технологий в рамках сказочной формы; объединение и адаптация множества терапевтических приёмов в единый сказочный контекст. В этом заключается актуальность и новизна комплексной сказкотерапии.
Новизна данной работы заключается в том, что метод, уже имеющий глубокое теоретическое обоснование, применяется для работы с отдельной проблематикой. Сказки, терапевтические метафоры и истории – актуальная на сегодняшний день тема. Педагоги разных теоретических ориентаций все чаще используют сказку, рассказ, притчу в своей работе.
Источниками концепции сказкотерапии стали работы психологов Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, идеи Е. Романовой, психотерапевтические сказки и идеи А. Гнездилова, опыт А. Захарова. В последнее время к методу сказкотерапии тяготеет все больше специалистов: психологов и педагогов. Появились сказкотерапевтические программы Г. Азовцевой, А. Лисиной, Т. Речицкой, Т. Д. Зинкевич-Евстигнеевой.
Мы же остановимся на формировании эмоциональной сферы детей дошкольного возраста средствами сказкотерапии. Сказка оказывает огромное влияние на эмоциональное развитие детей. По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов, значительно активизирующих их эмоциональный мир. Перед ребенком встает необходимость сдерживать ситуативные эмоции, управлять выражением своих чувств. Научиться этому позволяет сказка. Для ребенка подбирается готовая или составляется новая коррекционная сказка, в которой метафорически зашифрована информация о его агрессивном поведении и способах его преодоления. На занятиях ребенок не только прослушивает эту сказку, но и проигрывает различные способы поведения, идентифицируясь с главным сказочным героем.
Кроме того, ему можно предложить нарисовать иллюстрации к сказке, переписать сказку на свой лад, придумать новую с этим же героем.
Сказкотерапия – это интегративная деятельность, в которой действия воображаемой ситуации связаны с реальным общением, направленным на активность, самостоятельность, творчество, регулирование ребенком собственных эмоциональных состояний. Сказкотерапия - замечательный метод, красивый, мягкий, увлекательный.
В занятия по комплексной сказкотерапии с детьми дошкольного возраста помимо чтения и обсуждения сказок рекомендуется включить следующие группы упражнений, каждое из которых направлено на достижение определенных целей и задач, направленных на формирование личности детей:
1. Расслабление по контрасту с напряжением.
2. Расслабление с фиксацией внимания на дыхание.
3. Расслабление – медитация.
4. Упражнения на дыхание (физиологическое, речевое, в сочетании с голосом, движениями).
5. Речевые упражнения.
6. Упражнения на развитие голоса, интонации
7. Развитие слухового и зрительного внимания.
8. Развитие мелкой моторики пальцев рук.
9. Упражнения на отображение эмоциональных состояний с помощью мимики, жестов, прикосновений, движений.
10. Упражнения, включающие в себя ходьбу, бег, преодоление препятствий.
11. Упражнения с элементами танцев.
12. Упражнения в превращение в растения, животных, героев сказок, предметы.
Сказка оказывает огромное влияние на эмоциональное развитие детей. По мере расширения сферы общения дети испытывают действие разнообразных социальных факторов, значительно активизирующих их эмоциональный мир. Перед ребёнком встает необходимость сдерживать ситуативные эмоции, управлять выражением своих чувств. Научиться этому позволяет сказка. На занятиях ребёнок не только прослушивает эту сказку, но и проигрывает различные способы поведения, идентифицируясь с главным сказочным героям. Кроме того, ему можно предложить нарисовать иллюстрации к сказке, переписать сказку на свой лад, придумать новую с этим же героем.
Таким образом, сказка активизирует воображение ребёнка, заставляет его сопереживать и внутренне содействовать персонажам, а в результате этого сопереживания у ребенка появляются не только новые знания и представления, но и, что самое главное, новое эмоциональное отношение к окружающему: к людям предметам и явлениям. Кроме того, сказка обладает такой притягательной силой, которая позволяет ребёнку свободно мечтать и фантазировать.
Заключение.
Делая вывод из выше сказанного, сказкотерапия - один из самых нестандартных и наиболее эффективных способов взаимодействия с ребенком дошкольником, испытывающими те или иные эмоциональные и поведенческие затруднения, комбинируя различные приемы сказкотерапии, можно помочь каждому ребенку прожить многие ситуации, с аналогами которых он столкнется во взрослой жизни, помочь адаптироваться в реальных условиях, значительно расширить его мировосприятие и способы взаимодействия с миром и другими людьми. Одна из главных функций сказкотерапии заключается в хранении опыта, даже после окончания психотерапевтической работы она продолжает оказывать свое действие на ребенка.
Также я подобрала небольшую библиотеку психологических сказок для детей разного возраста с разным направлением. Для закрепления результата лучше использовать сразу несколько методов: чтение вслух, разыгрывание в лицах или игрушках, рисование по мотивам сказки.
Мастер- класс: «Нейроигры как средство речевого развития детей дошкольного возраста»
Доклад подготовлен для выступления на РМО: "Современные подходы к организации речевого развития дошкольников в соответствии с ФГОС".
Дата проведения: 14.11.2024 год
Цель: повышение уровня знаний педагогов об использовании нейропсихологических игр и упражнений в работе по речевому развитию с детьми дошкольного возраста ; распространение нетрадиционных методов и форм в работе с дошкольниками.
Задачи:
· Познакомить педагогов с эффективными нейропсихологическими играми и упражнениями, способствующими умственному и физическому развитию дошкольников;
· Вовлечь педагогов в совместную игровую деятельность, вызывая интерес к данному виду деятельности;
· Активизировать самостоятельную работу педагогов по расширению знаний по данному вопросу;
· Побуждать педагогов использовать в своей работе новые формы и методы работы, воспитывать положительный эмоциональный настрой и интерес к занятию.
План проведения мастер-класса:
1 этап. Приветствие. Вводное слово педагога, вхождение в тему.
2 этап. Практический. Знакомство с нейроиграми и упражнениями.
3 этап. Подведение итогов. Рефлексия.
1 слайд.
Добрый день, уважаемые коллеги! Хочу предложить вам рассмотреть
одну из нетрадиционных технологий работы с дошкольниками – это нейропсихологические игры и упражнения.
2 слайд
Зачем развивать оба полушария головного мозга? Левое полушарие мыслит логически. Правое – помогает создавать новое, генерировать идеи, интегрировать. Можно быть математиком с хорошо развитым левым полушарием и при этом ничего нового не придумать. А можно быть творцом, сыпать идеями и ни одну из них не реализовать из-за непоследовательности своих действий. И те, 1 и другие – «однополушарные» люди. Вот здесь стоит остановиться и коротко рассказать об особенностях нашего мозга.
Наш мозг сложен по структуре. Его составляют два полушария, каждое из них отвечает за определенные виды деятельности. Правое полушарие регулирует координацию движений, восприятие пространства, гуманитарное развитие и креативные способности. Левое носит аналитический характер, ответственно за развитие математических способностей, логики, речи. Деятельность полушарий координируется так называемым мозолистым телом (системой нервных волокон, которое передает данные из одного в другое. При возникновении какой-либо проблемы с этим элементом полушария работают без взаимосвязи, одно из них – ведущее – берет на себя основную нагрузку, блокируя второе. Это приводит к нарушению пространственной ориентации, а также к тому, что одно полушарие активно используется, второе же перестает развиваться.
3 слайд
А вам интересно узнать, какое у вас ведущее полушарие?
Для этого мы предлагаем вам пройти 4 легких теста, для которых вам необходимо запомнить (или записать) определенную последовательность букв.
Тест № 1. Необходимо сцепить (сплести) руки в замок, посмотреть большой палец какой из рук оказался сверху. Если сверху оказался палец левой руки, то следует запомнить букву Л, если правой, то П.
Тест № 2. Представьте, что вы целитесь в мишень. Прицелились? Какой глаз вы закрыли? И соответственно, при закрытом левом глазе запоминаем букву Л, при закрытом правом глазе запоминаем букву П.
Тест № 3. Сложите руки на груди, в так называемой позе «Наполеона». Обратите внимание, кисть какой руки находится сверху? Запоминаем!
Тест № 4. Поаплодируйте друг другу. Вы все молодцы! Но какая же рука была активнее? Запоминаем для себя соответствующую букву.
Что же в итоге у нас получилось? Если больше букв П, то активнее правое полушарие, если Л, то левое.
4 слайд.
Основоположник отечественной нейропсихологии Александр Романович Лурия отмечал, что высшие психические функции возникают на основе относительно элементарных моторных и сенсорных процессов. Межполушарное взаимодействие – это особый механизм объединения левого и правого полушария в единую интегративную, целостно работающую систему. Самая приемлемая форма для занятий с детьми дошкольного возраста – это игра, которая в этом возрасте является ведущим видом деятельности. Следовательно, развитие межполушарных связей в основном тоже надо строить на упражнениях и играх, которыми и будут являться нейроигры и нейроупражнения.
5 слайд
А.Р. Лурия выделил три блока мозга, развитие которых строится по определённым комплексам нейроупражнений.
1 блок – энергетический блок, или блок регуляции уровня активности мозга. Первый блок формирует, активизирует, контролирует, моделирует все наши соматические, когнитивные, процессы в их взаимодействии. Метафорический «девиз» этого уровня «я хочу».
Комплекс нейропсихологических игр и упражнений 1-го блока и последующих вы можете увидеть на экране.
Такие упражнения формируют сенсомоторное обеспечение, которое в свою очередь активирует общий энергетический, тонический и эмоциональный статус.
2 блок – блок приема, переработки и хранения исходящей извне информации. Метафорический «девиз» этого уровня «я могу».
Методы коррекции 2-го блока мозга направлены на стабилизацию межполушарных взаимодействий левого и правого полушария. Одним из вариантов межполушарного взаимодействия – это работа двумя руками одновременно, в процессе чего активизируются оба полушария, и формируется сразу несколько навыков: согласованность движений рук и движений глаз, а если мы параллельно отрабатываем и правильное произношение звука – то еще и согласованность языка
3 блок – блок программирования, регуляции и контроля за протеканием психической деятельности. Метафорический «девиз» этого уровня «я должен».
Методы коррекции 3-го блока мозга направлены на формирование произвольной саморегуляции над всеми иными составляющими психики. Упражнения направлены на формирование навыков внимания, целеполагание, формирование, программирование, на развитие способности к самоконтролю, коммуникативных навыков и интеллектуальных процессов
6 слайд
Представьте себе дерево. Что самое главное в этом растении? Конечно, корни и корневая система. Для того, чтобы дерево росло, распускало листья, плодоносило и было защищено от вредителей, его необходимо поливать, рыхлить и подкармливать. Так вот наш мозг и есть «корневая система» человека, требующая правильного «ухода и подкормки».
Учение и познание – естественная среда, в которой развивается мозг. С рождения человек обучается, а помогают ему в этом родители, воспитатели, учителя. Следовательно, педагогика должна создавать комфортные условия для развития мозга.
7 слайд.
Тема моей кружковой деятельности: «Нейроигры как средство речевого развития детей младшего дошкольного возраста»
Основная цель применения нейроигр — это активизация развития речи детей младшего дошкольного возраста.
Для достижения этой цели поставлены следующие задачи:
· стимулировать речевую активность детей;
· развивать слухоречевое внимание детей;
· развить нейродинамические процессы головного мозга, отвечающие за речь ребёнка;
· развивать познавательные процессы (внимание, память, мышление).
8 слайд
Сразу хочется дополнить, что нейроигры и упражнения использую и в индивидуальной работе, и в ходе ООД.
Предлагаю начать практическую часть мастер-класса.
9 слайд
Первыми мы будем выполнять упражнения 1 блока. К таковым относятся гениальные шарики су- джок.
Я мячом круги катаю,
взад- вперед его гоняю,
им поглажу я ладошку,
будто я сметаю крошку.
И сожму его немножко,
как сжимает кошка.
Каждым пальцем я прижму
и другой рукой начну.
10 слайд
А сейчас предлагаю игры на 2 блок.
Колечко (сердечко)
Поочередно и как можно быстрее перебирайте пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний и т.д. Проба выполняется в прямом и обратном (от мизинца к указательному пальцу) порядке. В начале, упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем сразу двумя руками. Более сложный вариант – сердечко.
Цветные круги
Перед игрой ребёнок знакомится с цветовой палитрой кругов. Закрепляются знания о цвете. В игре используется одновременно два листа для правой и левой руки.
Вариант 1:Ребёнку называется цвет, и он должен одновременно положить свои кулачки на круги предложенного цвета. Например, «синий цвет» (кулачки обеих рук кладутся на круги синего цвета).
Вариант 2:Более сложный. Цветных кругов на листе больше и нужно задействовать более мелкую моторику. Ребёнку даётся задание использовать определённые пальцы для касания кругов. Например, «оранжевый цвет» (ребёнок указательными пальцами обеих рук касается оранжевых кругов)
Игры с прищепками.1 Вариант – ребенок раскладывает одновременно прищепки в корзинки правой и левой рукой, для каждой руки свой цвет.
2 Вариант - закрепить прищепки на разных частях одежды ребенка. Задача – на слух ориентироваться и находить прищепки на нужной части тела: снимать прищепки определенного цвета, считать их; снимать и закреплять прищепки определенной рукой и с нужной стороны; попросить ребенка закрепить прищепки на вашей одежде на определенных частях тела.
«Нейропризнаки»
Это отличное упражнение для закрепления межпространственного мышления и кратковременной памяти.
Перед вами лежит лист, на котором нарисованы геометрические фигуры красного и зеленого цвета. Ваша задача одновременно двумя руками, обвести правой рукой все красные фигуры в кружок, а зеленые левой рукой в квадрат.
«Ладошки»
Положите руки на стол ладонями вниз. Затем одновременно одну руку сжимаете в кулак, а другую разжимаете, положив ладонь на стол. Меняйте положение рук в определенном ритме.
11 слайд
3 этап. Подведение итогов. Рефлексия.
Уважаемые коллеги, сегодня мы вместе с вами просмотрели, где-то сами попробовали, варианты использования в своей работе нейропсихологических игр и упражнений для развития и, если это необходимо, коррекции детей, которые вы тоже можете с успехом использовать в своей работе.
Регулярное использование нейроигр в режимных моментах и самостоятельной деятельности оказывает положительное влияние на процесс обучения, развитие интеллекта, улучшение состояния физического, психического и эмоционального здоровья и социальной адаптации детей.
В завершении хочу вам напомнить, что «Возможности нашего мозга в наших руках!»
Спасибо за внимание!
Муниципальное дошкольное образовательное бюджетное учреждение детский сад № 44 р. п. Чунский
Краткосрочный проект в младшей группе
«В гости к сказке»
Актуальность
Одной из важнейших задач развития личности ребенка дошкольного возраста является освоение им духовного богатства народа, его культурно – исторического опыта.
Актуальность темы нам видится в приобщении детей к традиционному русскому фольклору. Дети хорошо воспринимают фольклорные произведения благодаря их мягкому юмору, ненавязчивому дидактизму и знакомым жизненным ситуациям.
Исходя из этого, знакомство детей с фольклорными произведениями способствует развитию речи, пополнению и обогащению их словарного запаса.
Именно сказки являются прекрасным материалом для обучения детей младшего дошкольного возраста развитию речи.
Персонажи сказок хорошо знакомы детям, их черты характера ярко выражены, мотивы поступков понятны. Язык сказок очень выразителен, богат образными сравнениями, имеет несложные формы прямой речи. Все это позволяет вовлечь ребенка в активную речевую работу.
Очень важно использовать в своей работе театрализованные игры, игры-драматизации, сюжетные игры на темы знакомых детям фольклорных произведений. Они проходят по известному сюжету, но оставляют малышам простор для творчества, импровизации.
Итак, ознакомление детей с устным народным творчеством и каждодневное использование его как в режимных моментах, так и в игровой деятельности развивает устную речь ребенка, его фантазию и воображение, влияет на духовное развитие, учит определенным нравственным нормам.
В каждой группе должен быть уголок сказок, уголок книги. И любой воспитатель сталкивается с проблемой правильного оформления этого уголка и организации работы в нем. Что такое уголок книги? Это особое, специально выделенное место в групповой комнате, где ребенок может самостоятельно по своему вкусу выбрать книгу (сказку) и спокойно рассмотреть и «перечитать» ее.
Наконец, только в уголке книги воспитатель имеет возможность привить детям навыки культуры общения и обращения с книгой.
Исходя из вышесказанного, возникла проблема: необходимость устройства в группе уютного «дома» для книг (сказок).
Мы решили создать проект «В гости к сказке».
Тип проекта: творческий
Продолжительность: 1 неделя.
Участники проекта: дети младшей группы, педагоги, родители
Интеграция образовательных областей:
Социально-коммуникативное развитие;
Речевое развитие;
Познавательное развитие;
Художественно-эстетическое развитие;
Физическое развитие.
Цель проекта: развитие интереса к устному народному творчеству (сказкам). Создание условий для активного использования сказок в творческой деятельности детей.
Задачи:
-развивать двигательную активность детей через имитацию движений сказочных героев;
-расширять знания детей об устном народном творчестве, посредством демонстрации настольного театра;
-содействовать возникновению у детей чувства сопереживания, взаимовыручки, взаимопомощи;
-формировать дружеские доброжелательные отношения между детьми и родителями.
Планируемые результаты: проявляет интерес к участию в совместных подвижно-дидактических развивающих играх, с интересом слушает сказки в исполнении воспитателя с одновременным показом настольного театра, отвечает на вопросы о последовательности событий в сказке, рассматривает иллюстрации к художественному произведению, выполняет построение
башни для персонажей сказки соответственно их величине, активен при
создании индивидуальной композиции в рисунке к сказкам, участвует в выставке детских работ.
Этапы проекта
1 этап – подготовительный
Постановка цели и задач.
Определение направлений, объектов и методов, предварительная работа с детьми и родителями.
Выбор оборудования и материалов.
Формы организации
- подбор методической и художественной литературы;
- подбор дидактических, подвижных, малоподвижных, сюжетно - ролевых игр;
- составление плана совместных мероприятий педагогов и детей;
- работа с родителями по взаимодействию в рамках проекта.
2 этап – практический.
Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.
Практическая деятельность детей
Формы организации
Понедельник
Утро
· Ситуативная беседа на тему: «Путешествие в мир сказок»
· П/игра «Зверята». Имитация движений сказочных героев: зайка-прыжки; лиса-ходьба на носочках; медведь- ходьба косолапой походкой; волк-бег.
· Отгадывание загадок.
· Д/и «Угадай сказку».
Вечер
· Рассматривание иллюстраций к русским народным сказкам.
· Рассказывание любимой сказки по опорным картинкам.
Вторник
Утро
· Нравственная беседа о трудолюбии, взаимопомощи, дружелюбии по сказкам «Теремок», «Репка»
· Рассказывание русской народной сказки «Теремок». Демонстрация действий персонажей с помощью настольного театра.
· Рисование «Украсим теремок для зверей».
Вечер
· Настольный театр к сказке «Теремок».
· Игра «Что сначала, что потом». Помочь детям отвечать на вопросы о последовательности событий в сказке.
· Рассматривание альбомов с русскими народными сказками.
· Настольная игра «Пазлы» -собери любимого героя.
Среда
Утро
· Ситуативная беседа о бережном отношении к книгам.
· Разучивание стихотворения Б. Заходера «Переплетчица».
· Дидактическая игра «Назови сказку» (по отрывку из текста, дети должны догадаться, какая сказка)
· Д/и «Теремок». Строим башню для зверей из квадратов. Определяем величину квадрата, накладывая их друг на друга (где удобно жить медведю-внизу, лисе чуть повыше, а мышке на самом верху
Вечер
· Игра «Книжкина больница».
· Строительный конструктор. Иллюстрации к игре «Кто в доме живет».
· Книжный уголок с русскими народными сказками.
· Настольный театр к сказке «Теремок».
Четверг
Утро
· Беседа на тему: «Как дружба в беседе помогла».
· Строим «Новый дом- Теремок для зверей» с помощью конструктора «Лего».
· Звукоподражательное упражнение «Кто как кричит».
· Д/игра «Собери сказку из частей»
Вечер
· Чтение сказки «Рукавичка». Беседа по содержанию сказки. Сравнивать русскую народную сказку «Теремок» с сказкой «Рукавичка».
· Обсудить значение поговорки: «В тесноте, да не в обиде».
· Подвижная игра «Зверюшки на дорожках»
· Рисование: «Теремок для зверей»
Пятница
Утро
· Музыкальное путешествие по сказкам. Исполнение песен из знакомых сказок. Песенка «Трех поросят». Песенка «Козы».
· Игра «Заинька, выходи».
· Игра инсценировка по мотивам русской народной сказки «Теремок».
Вечер
· Игра «Слова-догонялки» (заяц-трусишка; лиса-плутовка; мишка- топтыжка).
· Лепка из пластилина любимого сказочного героя.
Работа с родителями
Консультации для родителей, индивидуальные беседы:
· «Значение сказок в жизни ребенка»
· «Что и как читать ребенку дома»
· «Десять «почему» детям необходимо читать книжки»
· Информационные стенды- передвижки: «Учите вместе с нами»
· «Что мы сегодня читали»
· Изготовление книжек-малышек по любимой сказке совместно с детьми
3 этап – заключительный (обобщающий).
Обобщение результатов работы, анализ, закрепление полученных знаний, выводы.
Итоговое мероприятие: «Викторина с родителями»
1. Вступительное слово воспитателя на тему "Значение русских народных сказок в нашей жизни".
2. Инсценировка сказки "Теремок".
3. Игры с родителями (загадать загадки, предложить изобразить сказочный персонаж, придумать сказку на заданную тему)
4. Вручение поощрительных призов участникам мероприятия.
Конспект НОД «Знакомство детей с лэпбуком по теме: 23 февраля- день защитника Отечества»
Цель: знакомить детей с лэпбуком: интересной и занимательной папкой с разными заданиями для детей младшего дошкольного возраста с целью формирования представлений детей о государственном празднике - дне защитника Отечества.
Задачи:
Образовательные:
- формировать представления детей о Российской армии, о людях военных профессий, военной технике.
Развивающие:
- развивать память, мышление, мелкую моторику, диалогическую речь.
Воспитательные:
- воспитывать чувство патриотизма у дошкольников.
Интеграция образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие», «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Физическое развитие»
Предварительная работа:
1. Рассматривание иллюстраций, открыток, фотографий по теме.
2. Чтение художественной литературы, загадывание загадок.
3.Д / и «Где чья тень?», «Кому что нужно?»
Ход занятия:
Дети заходят в группу. Здороваются с гостями.
Воспитатель: Приветствие:
Собрались все дети в круг,
Я – твой друг и ты – мой друг.
Вместе за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся!
Воспитатель: Ребята, совсем недавно, в феврале, мы с вами отмечали замечательный праздник. Скажите, как он называется?
-Молодцы, правильно. Мы отмечали праздник: день защитника Отечества. Кому посвящен это праздник?
Дети: в этот день мы поздравляли наших пап, дедушек и мальчиков.
Воспитатель: сегодня мне хотелось бы познакомить вас с занимательной папкой под названием лэпбук. По-другому можно назвать лэпбук книжкой с заданиями. Лэпбук может быть посвящен разным темам. Наш лэпбук о замечательном празднике: дне защитника Отечества. Давайте вместе откроем его.
-Посмотрите, как много здесь всего интересного!
-Давайте рассмотрим внимательно содержимое. Присаживайтесь на стульчики и я вам расскажу о лэпбуке более подробно. Посмотрите, здесь разные кармашки.В них расположены различные интересные игры и упражнения.Некоторые мы с вами уже выполняли.В первом, зеленом кармашке игрушки и картинки техники. У солдат есть их верные помощники - машины. Но не простые машины, а военные.С их помощью солдаты во время войны победили врагов и сейчас охраняют нашу Родину.Давайте рассмотрим и назовем, какие военные машины мы знаем? Молодцы, правильно назвали: танк, самолёт, вертолёт, военный корабль, военный грузовик.
Ребята, ни одна военная техника не сможет помочь в защите нашей Родины без опытного бойца. И танком, и самолетом необходимо управлять. Верно?Предлагаю поиграть в игру: « Кто где служит?». Я буду читать вам стихи и загадки, а ваша задача будет правильно выбрать военную профессию.
1. Самолет парит как птица.
Там воздушная граница.
На посту и днем и ночью
Наш солдат- военный (летчик).
2. Снова в бой машина мчится
Режут землю гусеницы.
Та машина в поле чистом
Управляется (танкистом)
3. Бескозырка и тельняшка
Вьются ленты за спиной.
По полгода ходят в море
Вы узнали, кто такой? (моряк)
4.Храбрые солдаты
Спускаются с небес
Распутав парашюты
Прочешут темный лес (десантник)
Молодцы ребята, справились с заданием.
А сейчас предлагаю гимнастику для язычка:
Аты- аты – аты- мы смелые солдаты
Оты-оты-оты – в небе самолёты
Осы- осы- осы- весёлые матросы
Исты- исты- исты- весёлые танкисты
Ли- ли- ли- в море корабли
Проводится физкультминутка «Самолеты».Проводится дважды.
Самолеты загудели (вращение перед грудью согнутыми в локтях руками)
Самолеты полетели (руки в стороны)
На поляну тихо сели (присели, руки к коленям)
Да и снова полетели.
Продолжаем рассматривать увлекательную папку с заданиями под названием лэпбук.
Давайте посмотрим, какое задание находится в следующем кармашке.С детьми проводится игра «Где чья тень?»Ребенок подходит к мольберту, проводит линию, соединяя образец с тенью. В случае ошибки уточняем, исправляем.Таким образом проводится игра со всеми детьми.
Ребята, посмотрите, еще одна интересная игра в следующем кармашке. Называется она: « Кому что нужно?В этой игре нужно распределить оборудование среди солдат: моряков, десантников и летчиков.
Воспитатель: молодцы, ребята! Сегодня мы с вами познакомились с папкой лэпбук и я очень рада, что вы справились со всеми его заданиями. В будущем, когда вы подрастете, мы поместим в него новые интересные задания.
- О каком празднике мы сегодня говорили?
- С какой военной техникой познакомились?
- С какими военными профессиями познакомились?
Воспитатель: Я уверена, что, когда вы подрастете, вы тоже станете защитниками нашей Родины. А сейчас я приглашаю вас выбрать военную технику и пойти поиграть к макету «Военной базы».
Конспект мастер- класса родителей с детьми младшего дошкольного возраста на тему: «Открытка для героя»
Дата проведения: 22.04.2025 год.
Цель: формировать знания у детей о празднике «День Победы», вовлечь родителей и детей в совместную творческую деятельность по изготовлению открытки к 9 мая.
ЗАДАЧИ:
Образовательные
дать знания об истории возникновения ВОВ, героизме воинов и простого мирного населения, в том числе детей;
формировать у детей уважение к родителям через совместную деятельность, гармоничные детско-родительские взаимоотношения;
Развивающие
развивать у детей патриотические чувства к своей Родине;
развивать речь, мышление, память детей;
Воспитательные
воспитывать уважение и чувство благодарности в детях, ко всем, кто защищал нашу Родину;
воспитывать чувство гордости и уважения к ветеранам.
Предварительная работа: Чтение художественной литературы о Великой Отечественной войне; слушание детских песен о дне Победы; беседы с детьми о Дне Победы; оформление выставки книг, плаката-стенда посвящённой ВОВ «Мой дедушка – герой». «Парад Победы»
Методы и приемы:
Словесные: художественное слово, вопросы к детям, рассказ воспитателя.
Наглядные: показ иллюстраций о войне, дне Победы
Практические: рисование салюта, коллективная работа детей.
Материал: аудиозаписи «Солнечный круг», «День Победы празднуем мы все», «Что такое День Победы", презентация «9 Мая – день Победы!», атрибуты для изготовления поздравительной открытки.
Ход занятия:
Родители с детьми входят под песню «Солнечный круг», встают полукругом.
1 слайд. «9 Мая – день Победы!»
2- 4 слайд. На экране иллюстрации лета, детей.
Воспитатель: Много лет назад, в далекий июньский денек, взрослые и дети радовались прекрасному дню. Но случилось страшное событие-на нашу страну напал враг. Началась война.
5 – 8 слайд. Иллюстрации разрушенных домов и картинок войны, сражений, флаг над рейхстагом.
На нашу Родину вторглись враги, они убивали людей, сжигали их дома, хотели лишить нас родного дома. Весь народ поднялся на защиту Родины, и наша армия, и женщины, и старики и даже дети. Много людей отправилось на войну, не все вернулись домой. Много городов и сел было разрушено.
9- 11 слайд. Иллюстрация празднования 9 мая, встречи семей с родными.
Воспитатель: Закончилась долгая и страшная война. В далекие майские дни – 9 Мая 1945 года. Наш народ мужественно сражался и победил. И с тех пор каждый житель нашей страны отмечает светлый, радостный и великий праздник- День Победы. Мы с благодарностью вспоминаем наших воинов, отстоявших мир в жестокой битве. Всем героям защитникам мы обязаны тем, что живем сейчас под мирным чистым небом. Случилось это почти 80 лет назад. В этот день по всей нашей стране организуются праздничные парады. На улицах нам в этот день будут встречаться пожилые люди с орденами и медалями. Улыбнитесь им, поздравьте с праздником, пожелайте здоровья.
О дне Победы сложено много песен и стихов. Ребенок рассказывает стихотворение:
С Днём Победы поздравляю,
Мира всей стране желаю,
Неба ясного, добра,
Быть едиными всегда!
12 слайд: иллюстрации празднования 9 мая в последние годы, ветераны.
Воспитатель: Свидетелей той страшной войны с каждым годом становится все меньше. Война - это страшное слово. Сколько жизней унесла она, сколько ни в чём не повинных людей погибло. Нет в нашей стране ни одной семьи, из которой бы война не унесла чью-то жизнь или не искалечила кого-то пулями и осколками. Мы всегда будем помнить о тех, кто защищал нашу землю; кто, не жалея себя и своей жизни, боролся на полях сражений.
Отмечая День Победы, мы низко склоняем головы перед светлой памятью героев, павших в борьбе за нашу свободу. В этот день, который так дорог нам и нашим людям, к памятникам погибшим несут цветы, поздравляют оставшихся в живых ветеранов, всех тех, кто внес свой вклад в долгожданную Победу, поют для них песни, читают стихи. Давайте же и мы порадуем их подарками, которые сделаем своими руками ко Дню Победы. Я предлагаю вам сделать поздравительную открытку ко дню Победы в благодарность за мирное небо над головой.
Прежде чем приступить к работе, я предлагаю сделать разминку для наших пальчиков помощников.
Пальчиковая гимнастика «Помощники»
Вот помощники мои,
Как их хочешь, поверни.
Раз, два, три, четыре, пять.
Не сидится им опять.
Постучали, повертели
И работать захотели.
Поработали немного,
Но дадим им отдохнуть.
Дети с родителями проходят к столам, на которых приготовлены заготовки к поздравительной открытке. Объясняется алгоритм изготовления открытки, выполняется работа.
13 слайд. Дети поздравляют ветеранов.
Фоном играет песни «День Победы празднуем мы все», «Что такое День Победы».
14- 15 слайд. Праздничный салют, Спасибо за мирное небо!
Какие аккуратные, яркие получились открытки. Их можно подарить друг другу, ветеранам войны!