• Q：Scratch或運算思維的教材教學上，學校有資源來做三四五六年級的銜接嗎？

A：運算思維是國家推動的重要課題，台灣經濟也重度依賴上中下游資訊技術人才培育，本校資訊領域每年有相關課程規畫，包含基礎文書與網路運用、平面設計、科技化，詳情可見本校課程計畫，但由於國小資訊課程起初較著重於資訊設備軟硬體使用介紹，對電腦操作需有一定的熟悉後才會帶入程式設計部分，故內容深度可能不會太深，當然如果到國中後續可能會從Scratch銜接至Python，做更深入的教學，如家長或小孩有需要可參加校內或校外社團（如科丁），自學部分則有均一教育平台內容可供基礎介紹與參考，下方也分享幾個導師個人推薦的資訊來源，如後續有相關教學或程式簡單Debug處理也可請我這邊協助。

• Q：網路上資訊過於快速取得，怕學生會遺失思辨過程，老師這邊有無方法能提供家長們參考？以避免孩子思維單一化，或過度省略思考過程。

A：國小進行教學，個人傾向不給答案，以學生自行思考與解構問題本身，例如數學題幹拆解、論語字義拆解；如果是家中，可由家長引導與協助，辨別網路「速食」的內容與需求，「速食」本身沒有對錯，關鍵還是在於內容，並沒有絕對的好或壞，我們甚至能以壞的資訊作為借鏡，好的資訊就能作為參考。舉例國中化學，這類需大量設備或素材的科學議題，速食的供應就能快速架好腦中實驗室，利用個人過往生活經驗或簡易實驗來學習，獲得答案後，學生如何看待「答案」本身也很重要，究竟是沒有思考的抄襲？還是理解後的恍然大悟？這其實很依賴老師與家長本身對孩子學習的「觀察」。

另外，班網建置的推薦媒體欄位，目的就是希望藉由富知識性與思辨性的媒體，引導孩子認識良好且有益的媒體，並能朝不同方向做思辨，好的媒體會提供事實，不一定有太多個人或財團偷渡的想法，他們影片中可能常用提問來取代答案；我們生活裡的一切判斷，都來自於「經驗」，相信常常閱讀多種媒體，也能讓孩子理解各種媒體的不同面向，有對世界廣泛的認識與好的經驗，才能建構起自我歸納與總結，當然本班後續也有規劃做媒體素養的活動與思辨，很期待同學們的想法，希望後續也能與家長們分享。