Методична робота

Успіх роботи нашого закладу багато в чому залежить від рівня професійно-педагогічної компетентності вихователів. Тому головне в науково-методичній роботі закладу  − надання систематичної, своєчасної і достатньої практичної допомоги вихователям.

Завдання вихователя-методиста – знайти доступні і водночас ефективні методи підвищення педагогічної майстерності, які спонукатимуть вихователів  підвищувати свій фаховий рівень, сприятимуть збагаченню їх педагогічного досвіду, формуватимуть у них навички самостійного аналізу власної професійної компетентності.

Вимоги до особистісних і фахових якостей вихователя постійно зростають, що потребує удосконалення та урізноманітнення форм методичної роботи.

Для ефективної організації методичної роботи в закладі ми враховуємо рівень професійної підготовки педагогів. Важливою умовою успішної діяльності як вихователів, так і закладу загалом, є  чітке, конкретне планування методичної роботи.

Форми методичної роботи:

самоосвіта

консультування

вивчення перспективного педагогічного досвіду

атестація

курси підвищення кваліфікації.

Самоосвіта

Це найефективніша індивідуальна форма здобуття педагогами нових знань, умінь і навичок шляхом самостійних занять на робочому місці чи поза ним. Вихователь-методист  слідкує за тим, щоб самоосвіта педагогів була цілеспрямованою та результативною. Тому ознайомлює  вихователів із сучасними аспектами професійного розвитку, роз’яснює їм законодавчі тонкощі, підказує  правильні методи, прийоми та шляхи саморозвитку.

Консультування

Одна з форм  індивідуальної методичної роботи, які застосовуються у закладі, провідне місце посідає консультування педагогів. Практика показує, що корисна порада чи вчасно проведена консультація здатна скорегувати роботу педагога, направити її в раціональне русло. Тож вихователь-методист надає консультації вихователям з основних напрямів роботи педагогічного колективу, з актуальних проблем педагогіки, а також за їхніми індивідуальними запитами.

Вивчення перспективного педагогічного досвіду

Вивчення перспективного педагогічного досвіду дає змогу відшукати нові підходи до роботи з дітьми, виокремити їх із масової практики. Крім того, ця робота пробуджує ініціативу, творчість, сприяє удосконаленню професійної майстерності педагогів. З огляду на це щорічно в межах методичної роботи організовуються  відкриті покази, на яких педагоги презентують свій кращий досвід роботи в одному з напрямів дошкільної педагогіки. Якщо в процесі планового вивчення роботи конкретного педагога відмічаються гарні результати, значні досягнення в навчанні та вихованні дошкільників, то розробляється система відвідувань іншими педагогами  його занять для вивчення досвіду його роботи – наставництво.

Курси підвищення кваліфікації

Раз на 4-5 років вихователі нашого закладу проходять курси підвищення кваліфікації – спеціально організовані заходи, які передбачають ґрунтовне розширення та поглиблення знань, умінь та професійних навичок педагогічних працівників. Їх проходження  забезпечує поглиблене вивчення питань організації освітнього процесу, освоєння інноваційних технологій та сучасних форм і методів діяльності педагогів-дошкільників. Курси підвищення кваліфікації мають на меті: поглибити та розширити знання педагогів із психології, теорії та методики дошкільної освіти, ознайомити їх з досягненнями педагогічної науки, проінформувати про нові нормативні, програмні та методично-­інструктивні документи, створити умови для досягнення педагогами високого рівня професіоналізму, набуття ними навичок творчої діяльності.

Проходження курсів є необхідною умовою для атестації педагогічних працівників.

 Атестація

Педагоги нашого закладу періодично проходять атестацію – комплексну перевірку, яку здійснює спеціальна атестаційна комісія задля визначення рівня кваліфікації педпрацівників. Ця комісія приймає рішення про відповідність педагога зайнятій посаді, встановлює, підтверджує (або не підтверджує) одну із кваліфікаційних категорій, визначає тарифний розряд оплати праці, присвоює педагогічне звання тощо.

Атестація стимулює: цілеспрямоване безперервне підвищення рівня фахової компетентності педагогів, ріст їх професійної майстерності, розвиток творчої ініціативи вихователів, підвищення їх престижу й авторитету, забезпечення ефективності навчально-виховного процесу.