Интегрированное занятие  

( подготовительная  группа)

                   Приключение капельки  

Описание. Данный сценарий будет полезен педагогам, воспитывающих детей подготовительного дошкольного возраста, воспитателям, музыкальным руководителям, педагогам по доп. образованию. Сценарий соответствует возрастным особенностям детей 6 - 7 лет.

Образовательная область: художественно-эстетическое развитие (музыка)

Интеграция образовательных областей: познание (формирование целостной картины мира), социально-коммуникативное развитие, речевое развитие, физическое развитие.

Цель занятия: Закреплять песенный репертуар, умение передавать хлопками ритмический рисунок мелодии, расширять певческий диапазон. Закреплять знания об изменениях состояния и круговороте воды в природе.

Вызвать у дошкольников эмоциональный отклик на занятие.

Интегрированные задачи:

1. Развивать певческие навыки детей, воспитывать музыкально-эстетическую культуру во время восприятия музыки. Закреплять песенный репертуар, умение передавать хлопками ритмический рисунок мелодии, расширять певческий диапазон;

2. Познакомить с композитором А Вивальди, с музыкальным произведением «Весна».

3. Закреплять знания об изменениях состояния и круговороте воды в природе;

4. Развивать чувство ритма, творческие способности, внимание.

Развивать интерес к музыке, нравственные качества характера. Развивать двигательные навыки детей, совершенствовать танцевальные навыки.

5. Формировать позитивное, радостное общение с музыкой; побуждать интерес к творчеству;

Средства:

Мольберт с прикрепленной иллюстрацией круговорота воды в природе, МP-3 записи с фрагментами музыкальных произведений, портрет композитора М.П. Мусоргского; музыкальные инструменты: колокольчики, маракасы, деревянные ложки, барабаны.

Драматургия занятия:

Музыкальное произведение А. Вивальди «Весна», песня В Шаинского «Облака».

Ход организованно образовательной деятельности.

Дети парами заходят в зал под песню «Облака» В. Шаинского (Приложение 2) и затем встают в круг.

1.Музыкально-ритмические движения

Музыкальный руководитель

Как хорошо! Весна пришла

Легко дыханье ветерка,

И, нежась в солнечных лучах

Плывут по небу облака.

Музыкальный руководитель Поздороваемся ребята. (Музыкальное приветствие).

Музыкальный руководитель Под какую музыку вы вошли в зал? («Облака»).

Музыкальный руководитель Кто композитор этой песни? (В. Шаинский).

Музыкальный руководитель А еще музыку к каким песням написал В. Шаинский?

2. Постановка цели и задач занятия.

Музыкальный руководитель Сегодня мы с вами поговорим о воде в природе, превратимся в капельку и будем путешествовать вместе с ней: петь, слушать музыку и играть.

3.Вступительная беседа.

Музыкальный руководитель Послушайте рассказ о капельке. Посмотрите на рисунок. (В процессе рассказа я обращаюсь к иллюстрации круговорота воды в природе)

В облаке жила-была маленькая капелька. Давайте мы тоже присоединимся к ней и превратимся в маленьких капелек.

Вместе, вместе весело играем ( Дети хлопают в ладоши)

Вместе, вместе песни распеваем ( Притопывают одной ногой)

Повернись, улыбнись (Поворачиваются вокруг себя и

улыбаются).

И в капельку превратись! (Друг другу, протягивают ладошки). Теперь вы капельки.

4. Распевание.

1) Пальчиковая игра «Облака».

Музыкальный руководитель Где сначала живет капелька? (В облаке).

Музыкальный руководитель Давайте поиграем с облачком.

Маленькое облако (Округлить руки, пальцы сцепить в «замок».

качать).

По небу плывет. (Руками вправо-влево).

Маленькое облако ветерок несет.

Поднимает облако (Поднять сцепленные руки и потянуться

вверх).

На утес могучий,

Превращает облако (Развести руки в стороны).

В грозовую тучу.

2)Коммуникативная игра «Туча».

Музыкальный руководитель А сейчас наша тучка превратилась в маленькие капельки и они рассыпались по залу.

(На 1 часть дети двигаются легким бегом по залу в рассыпную (под звон бубна), на 2-ю собираются в круг и кладут руки на плечи друг другу.(ударяю в бубен).

Музыкальный руководитель Капельки собираются в большую тучу.

(3-я часть – Попевка «Туча»).

Туча, ты туча, спустись по ниже.

Чем туча ниже, тем земля ближе.

Бух! (дети присели).

3) Фонопедическое упражнение «Гром».

(Дети встают и проговаривают упражнение).

Музыкальный руководитель Загремел гром. Проговорим упражнение «Гром», не забываем про дыхание.

Гром гремит на всю округу «Р-р-р…» - произносят сердито.

Грому рады ровно другу. «Р-р-р…» - произносят радостно.

С треском с грохотом гремит

Так, что все вокруг дрожит. «Тр-р-р» - делая голосом « волну» вверх и

вниз по показу рукой..

Ну и треск! Вот это гром!

Ох, гроза! Пожар кругом! «Бах-бах!» - на1-й слог руки внизу, произносят

низким голосом, на 2-й слог поднимают резко

руки вверх и говорят как можно более высоким

голосом.

Так сверкнет вокруг вдруг ярко.

От грозы на небе жарко. Скользящие движения ладони о ладонь,

произносят: «Ших».

Гром народ благодарил,

Гром прохладу подарил. «Ф-ф-ф» - сопровождая плавными движениями

Кистей рук сверху вниз.

Музыкальный руководитель Набежали тучи, загремел гром, и из тучи покапало много- много капелек.Во что превратились капельки? (В дождинки).

Музыкальный руководитель Правильно, в дождинки. (Показываю иллюстрацию). У каждой капельки-дождинки своя песенка. Давайте споем ее. (Одновременно дети поют, я хожу по кругу и слушаю их). Вот как весело стучит дождик по крыше. Молодцы ребята.

5. Пение.

Музыкальный руководитель Споем песню про дождик.

1) Исполнение песни «Дождик» муз. М. Парцхаладзе, сл. Н. Соловьева

(1куплет поют девочки, 2 куплет – мальчики, 3 куплет – все). (Дети садятся).

2) Исполнение украинской народной песни «Веснянка»

Музыкальный руководитель Ребята, отгадайте загадку:

Кап-кап капелям не до сна.

Бегут ручьи, пришла…(весна).

Музыкальный руководитель Побежала капелька вместе с ручейком.

(Исполнение песни «Веснянка»).

Музыкальный руководитель А сейчас капельки-детки тихо-тихо сядем на стульчики.

(Дети садятся на стульчики).

6. Слушание музыки.

Музыкальный руководитель Ребята, еще раз скажите, какое сейчас время года? (Весна).

Музыкальный руководитель А что происходит весной в природе? (показ картинок о весне).

Музыкальный руководитель Весной природа пробуждается от зимнего сна и живет в ожидании тепла и солнца. Весна. Послушайте, как нежно звучит это слово. Именно это время года побуждает многих поэтов писать стихи, художников – картины, а композиторов писать музыку. Сегодня мы с вами познакомимся с музыкальным произведением которое так и называется «Весна» А написал его итальянский композитор, скрипач А. Вивальди . Посмотрите на мольберт. Перед вами его портрет (Приложение 1). Жил он более двухсот лет назад. Создал цикл «Времена года» - концерт для скрипки с оркестром, куда вошли пьесы о весне, лете, осени и зиме. Итак, слушаем пьесу «Весна» А. Вивальди из цикла времена года (Приложение 2).

Музыкальный руководитель Закройте все глаза и постарайтесь себе представить то, о чем рассказывает нам музыка.

(Первичное слушание).

Музыкальный руководитель Понравилась ли вам музыка?

Музыкальный руководитель Какое настроение она вызывает у вас?

Музыкальный руководитель Как она прозвучала?

Музыкальный руководитель О чем рассказала нам музыка?

(Вторичное слушание).

Музыкальный руководитель Давайте еще раз послушаем фрагмент музыкального произведения А. Вивальди «Весна». Я хочу, чтобы вы его запомнили и поделились впечатлениями с родителями.

Ребята, пока мы пели и слушали музыку, солнце вышло из-за тучи и высушило лужи. Капельки стали превращаться в пар. (На иллюстрации показываю пар).

Чтобы скорее им облачком стать

Детский оркестр начинает играть.

7. Игра на детских музыкальных инструментах. Исполнение песни «Веселый оркестр» (в сопровождение детских музыкальных инструментов).

(Дети подходят к столику, берут музыкальные инструменты и исполняют песню «Веселый оркестр» сл. и муз. Г. Шпадэ-Глазыриной ).

Музыкальный руководительНаши паринки благополучно вернулись на облачко. Улеглись наши капельки на облаке, как на мягкой перине, и сладко заснули. Вот какие превращения-приключения происходят каждый раз, когда капелька попадает на землю. Наше путешествие закончилось и нам пора из капелек превратиться в ребяток.

(Проговаривают слова превращения).

10. Обобщение.

Музыкальный руководитель С каким музыкальным произведением познакомились?

Музыкальный руководитель Кто его написал?

Музыкальный руководитель Какие песни исполнили?

Музыкальный руководитель В какие игры поиграли?

Музыкальный руководитель А кем вы сегодня были?

Музыкальный руководитель Давайте вспомним. Капельки сначала где живут?

Музыкальный руководитель Что с ними потом происходит?

Музыкальный руководитель Молодцы, ребята, вы сегодня очень хорошо играли. А теперь попрощаемся.

(Прощаемся под музыку и дети уходят из зала под песню «Облака» В. Шаинского).

Детский фольклор.

Малые фольклорные формы.

Детский фольклор

1.Колыбельные

2.Пестушки

3.Песенки-потешки

4.Заклички

5.Перевертыши

6.Считалки

7.Тараторки(скороговорки)

8.Переклички

9.Дразнилки

Малые фольклорные формы

1.Поговорки

2.Пославицы

3.Загадки

Детский фольклор

Трудно себе представить ребячью жизнь без игр, веселых, шумных, нередко с песнями, считалками, загадками, скороговорками и дразнилками.

Вот из таких произведений и складывается русский фольклор для детей.

Каково значение фольклора в развитии детей? Что дает детям знакомство с русским детским фольклором?

Фольклор развивает интерес и внимание к окружающему миру, народному слову и народным обычаям и воспитывает художественный вкус. А также многому учит.

Русский детский фольклор характерен яркими, оригинальными, доступными по форме и содержанию произведениями, которые легко запоминаются. Знакомство с ними поможет узнать ближе жизнь и творчество сельской детворы матушки Руси и даст возможность использовать этот материал в современных играх с детьми.

Колыбельные

Название произошло от  глагола  баять, баить – "говорить ". Старинное значение этого слова – "шептать,заговаривать".) 

Такое название колыбельные песни получили не случайно: самые древние из них имеют прямое отношение к заговорной поэзии. "Дремушка-Дрема, отойди ты от меня!" говорили крестьяне, борясь со сном. Нянька или мать, напротив, звали Дрему к малышу.

Обычно это мелодия или песня, напеваемая людьми для успокаивания и засыпания. Отличительным признаком колыбельной песни является её цель — достичь засыпания. Колыбельная не требует каких-либо инструментов для её исполнения, достаточно только голоса.

Колыбельная песня — песня, с помощью которой убаюкивают ребенка. Поскольку песня сопровождалась мерным покачиванием ребёнка, в ней очень важен ритм.

Баю, баю, баюшок,

В огороде петушок.

Петя громко поет,

Ване спать не дает.

А ты, Ванечка, усни,

Крепкий сон к тебе приди.

Тебе спать - не гулять,

только глазки закрывать.

Ой, люли, люли, люли,

Прилетели журавли.

Как они летели -

все на них глядели.

Журавли курлыкали,

Кисоньки мурлыкали.

Бай, бай, бай, бай,

ты, собаченька, не лай,

Петушок, не кричи

И Ванюшу не буди.

Ванюша будет спать

Да большой вырастать.

Он поспит подольше,

Вырастет побольше.

В избу Дрема пришла

И по зыбочке брела,

К Саше в зыбочку легла,

Сашу ручкой обняла.

Спи-ка Сашенька, усни,

Крепкий сон к тебе приди.

Ручки белые прижми,

Глазки милые сожми.

Ой ты, котенька - коток,

Котя - серенький хвосток,

Ты приди к нам ночевать,

Вову в люлечке качать.

Уж как я тебе, коту,

За работу заплачу:

Дам кусок пирога

И кувшин молока,

Еще каши горшок,

Сладких пряников мешок.

Ай баень да баень,

По горам идет олень.

На рогах он Дрему носит,

В каждый дом ее заносит,

В люльку Дрему он кладет,

Тихо песенку поет.

Баю - баю - баюшки,

Да прискакали заюшки

Люли - люли - люлюшки,

Да прилетели гулюшки.

Стали гули гулевать 

Да стал мой милый засыпать.

Ходит Сон по лавочке

В красненькой рубашечке,

А Сониха по другой -

Сарафанец голубой.

Они вместе идут,

Дрему Катеньке несут.

Люлю - люлю, баиньки.

В огороде заиньки.

Зайки травку едят,

Ане спать велят.

Люлю-люлю, люлю, бай,

Поскорее засыпай.

уж я поводу пойду,

Зайку чаем напою.

Баю, баю, баю, бай,

Спать нам, Бука, не мешай,

А пойди - ка во лесок,

Сделай там себе рожок,

станешь песенки играть,

Ребятишек забавлять.

А качи, качи, качи,

Петушок, не кричи,

А приди к нам ночевать.

Нашу Катеньку качать.

Петя - петушок качал,

Катю убаюкивал:

- Баю, баю, баиньки,

Скатаю Кате валенки,

Полушубочек сошью.

Катю к бабушке пошлю.

Будет бабушка встречать,

Катю кашкой угощать,

Даст ей тепленький блинок

И румяный пирожок,

Два яичка всмяточку

И баранью лапочку.

Пестушки

Пестушка — короткий стихотворный напев нянюшек и матерей, которые пестуют младенца.

Термин "пестушка" произошел от слова "пестовать", то есть нянчить, воспитывать, растить, холить, носить на руках. Цель их - забавлять, потешать, успокаивать, отвлекать, ласкать ребенка, а нередко просто комментировать его движения и действия - агуканье и гуление, потягивание, первые шаги и т.д.

Когда ребенок начинает учиться

ходить, говорят:

Большие ноги

Шли по дороге:

Топ, топ, топ,

Топ, топ, топ.

Маленькие ножки

Бежали по дорожке:

Топ, топ, топ, топ,

Топ, топ, топ, топ!

Когда ребёнок первый раз встаёт на ножки, говорят: «Стоит дыбок» - и поют

А дыбок, дыбок, дыбок,

Скоро Петеньке годок!

Ай, дыбок, дыбок, дыбок,

Стоит Танечка дыбок!

Купим Танечке платок –

Во всю голову цветок!

Купая ребёнка, напевают:

С гуся вода,

С лебедя вода,

С моего дитя –

Вся худоба

На пустой лес,

На большую воду,

Под гнилую колоду!

Лаская ребёнка припевают:

Ой, мой миленький,

Ненаглядненький,

Мой хорошенький,

Мой пригоженький!

Ой ты, мой сыночек,

Пшеничный колосочек,

Лазоревый цветочек,

Сиреневенький кусточек!

Ах ты, моя девочка,

Золотая белочка,

Сладкая конфеточка,

Сиреневая веточка.

При кормлении малыша стараются отвлечь песней:

Гу-ту-ту, гу-ту-ту,

На зелёном на лугу

Стоит чашка творогу.

Прилетели две тетери,

Поклевали, улетели.

Как они летели,

Мы на них глядели.

Ам!

Песенки - потешки

Это песенки, сопровождающие несложные игры и забавы взрослого с ребенком. Дети, слушая песенки, которыми сопровождаются игры, вырабатывают основы ритмического слуха, запоминают интонации и мотивы потешек, нередко затем сами повторяют их. Ценность потешек состоит еще в том, что они практически и психологически подготавливают детей к самостоятельному творчеству, к восприятию и исполнению произведений уже своего детского фольклорного репертуара, к участию в играх со сверстниками.

Тяни холсты,

Потягивай!

В коробочку

Накладивай!

Это мамин холст,

Это папин холст,

А Вовочкин холст

Вот этот холст -

С мышиный хвост!

Скок, скок, поскок,

Молодой дроздок

По водичку пошел, Молодичку нашел.

Молодичка Арина

По водичку ходила,

Травку рвала,

Бычку давала.

Ой, тпруськи, бычок,

Задери тебя волчок!

Чук, чук, чук, чук,

Наварила баба щук,

Наварила юшки -

Для нашего Андрюшки!

Тушки - тутушки,

На столе преснушки.

На столе преснушки, ватрушки -

Нашему Андрюшке!

- Сорока, сорока,

Где была? - Далекло.

Кашу варила,

На стол становила,

На крыльцо скакала,

Гостей поджидала.

Этому кашки, этому бражки,

Этому малины, этому калины,

А этому шишок, шишок под носок!

Ой мальчик мал, крепку не драл,

По воду не ходил, кашки ему не дадим!

А маленькому Сашке не досталось кашки!

- Сорока - белобока,

Где была? - Далёко:

У дедушки на точку,

У бабушки в колпачку.

Кашку варила,

Деток кормила.

Дедушка ругает,

Бабушка шугает.

А я не боюсь,

Я за горку схоронюсь!

Ай тата, тата, тата,

Пожалуйте решета

Мучки посеять,

Пирожки затеять.

А для нашей лапушки -

Затеем оладушки,

Испечём блинка -

Покормить сынка!

Идет коза рогатая,

По боку дратая!

Кто молочка не пьёт,

Того рогом бьёт -

Пыр, пыр, пыр!

Идет коза рогатая,

Букатая с поля.

Говорит, Катю заколет,

Киль, киль, киль, киль!

Идет коза рогатая

За малыми ребятами.

Хвостиком хлоп, хлоп,

Ножками топ, топ!

Рогами пыр! Другими пыр!

Ехали мы, ехали

В город за орехами,

По кочкам, по кочкам,

По маленьким пенёчкам -

Да в ямку бух!

Раздавили сорок мух!

Я рыжая лисица,

Я бегать мастерица,

Я по лесу бежала,

Я зайку догоняла

И в ямку бух!

А там петух!

Чики, чики, чикалочки,

Сидит зайчик на палочке,

Белка на тележке

Щёлкает орешки.

Иди, зайчик, не проси,

Сам орешков натруси!

Ладушки-ладушки, где были?

-У бабушки!

-А что ели?

- Кашку!

-А что пили?

- Брашку! Кашка масленька!

Брашка сладенька!

(Бабушка добренька!)

Попили, поели, ш-у-у-у...

Шуууу!!! (Домой) Полетели!

На головку сели! ("Ладушки" запели)

Сели посидели,

Дальше (Домой) полетели!!!

Заклички

Небольшие песенки, предназначенные для распевания группой детей. Многие из них сопровождаются игровыми действиями, имитирующими процесс крестьянского труда.

Все явления и силы природы: солнце, радуга, гром, дождь, ветер, а также времена года: весна, лето, осень, зима – живут в закличке, как одушевленные существа. Ребенок сам вступает с ними в контакт, сговор.

В закличке не просто обращение к природным стихиям, но выраженная в слове, ритме, интонации гамма чувств – переживаний, восхищения, нежности, восторга. Эмоции радости, доверия, убежденности в хорошем заложены в самом строе стиха – в волнообразных повторах, в смене картинок-просьб, в ритме – бойком, задорном, в звучании каждой строчки, каждого слова.

Закличка рождает в ребенке веру в весомость и значимость слова. Эта вера укрепляется самим действием заклинания и в то же время чувством защищенности в случае неблагоприятного исхода просьбы, ибо обращается к силам природы ребенок всегда вместе с другими детьми (возможно, и взрослыми).

Заклички, а также веснянки, приговорки называются традиционными, они переходили из поколения в поколение.

Чаще заклички сопровождают уличные игры и используются в затруднительных случаях.

Заклички про солнце

Солнышко, покажись! 

Красное, снарядись! 

Поскорей, не робей, 

Нас ребят обогрей! 

Солнышко, покажись! 

Красное, снарядись! 

Чтобы год от года 

Давала нам погода: 

Теплое летечко, 

Грибы в берестечко, 

Ягоды в лукошко, 

Зеленого горошка.

Солнышко, снарядись! 

Красное, покажись! 

Выйди из-за тучи, 

Дам орехов кучу!

Солнышко, солнышко,

Выгляни в окошечко.

Ждут тебя детки,

Ждут малолетки.

Солнышко, солнышко. 

Красное семенышко, 

Выйди поскорее, 

Будь к нам подобрее! 

Твои детки плачут, 

По лужочку скачут, 

Соломку жгут — 

Тебя в гости ждут! 

Солнышко, солнышко, 

Колоколнышко! 

Не пеки за реку, 

Пеки к нам в окно, 

Будет нам тепло! 

Солнышке, солнышко, 

Выгуляйся! 

Выйди на пенек, 

Опряди кужелек, 

Разгуляй весь денек!

Заклички про дождь

Дождик, дождик, пуще, 

Дам тебе гущи, 

Выйду на крылечко, 

Дам огуречка. 

Дам и хлеба каравай – 

Сколько хочешь поливай! 

Туча, туча,

Дождь не прячь!

Лейся, дождик,

Дам калач!

Дождик, дождик, пуще! 

Дам тебе гущи, 

Хлеба краюшку, 

Щей черепушку, 

Дам тебе ложку — 

Кушай понемножку!

Дождик, лей!

Дождик, лей!

На меня и на людей!

На меня по ложке,

На людей по плошке,

А на лешего в бору —

Лей по целому ведру!

Дождик, лей, лей, лей, 

Никого не жалей — 

Ни берез, ни тополей! 

Дождик, дождик, посильней, 

Чтобы травка зеленей! 

Вырастут цветочки 

И зеленые листочки!

Дождик, лей, лей, лей!

Будет травка зеленей,

Вырастут цветочки

На зелёненьком лужочке!

Заклички про явления природы

Месяц, месяц, свети, 

Под плетень гляди! 

Ходи, гуляй 

Да нас утешай!

Морозушка-Мороз!

Не тяни домой за нос,

Не стучи, не балуй,

А на окнах рисуй!

Радуга-дуга, 

Не давай дождя, 

Давай солнышко, 

Красно ведрышко. 

Туман, туман,

Не стелись по лугам,

А стелись по болотам,

По крутым наволокам!

Гром, гром,

Не бей в наш дом!

А бей в колоду,

В болотную воду —

Жабке напиться,

Блошке утопиться!

Вихрь, вихрь, не на меня, 

А на злого старика! 

Он в мышиной норе, 

На медвежьей тропе! 

Заклички про насекомых, животных и растений

Божья коровка,

Лети на небко,

Там твои детки

Кушают котлетки.

Всем по одной,

А тебе ни одной.

Улитка, улитка,

Высуни рога,

Дам тебе пирога.

Мышка, мышка,

На тебе молочный,

Дай мне костяной.

Огуречек, огуречек,

Не ходи на тот конечек:

Там мышка живет,

Тебе хвостик отгрызет.

Свет-светлячок,

Посвети в кулачок.

Посвети немножко,

Дам тебе горошка,

Кувшин творога

И кусок пирога.

— Стрелочка-стрекозочка,

Полети на облачко!

— Сухо будет — полечу,

А сыро будет — посижу!

Сей, сей горох,

Рассевай горох!

Уродись, горох,

В огороде не плох!

И крупен, и бел —

На потеху всем,

И сам тридесят —

Для малых ребят!

Уродитесь, бобы,

Круты и велики!

В чистом поле

На все доли —

Старым на потешки,

Детям на посмешки!

Яры пчелушки,

Медоносушки,

Летите на лужок,

Садитесь на цветок,

Собирайте медок!

Пчёлка, гуди,

В поле лети!

С поля лети,

Медок неси!

Черёмушка зелёная,

Тонкая, высокая,

Листом широкая.

Под лучами ясными,

Под звёздами частыми

Цвети до зазимки —

С комля до вершинки.

На потеху старым,

На диво детям малым.

Ягода клюква,

Покажись крупна,

Да подснежная,

Да валежная.

Мы тебя искали,

По кочкам скакали.

Заклички про весну

Приди к нам, весна, 

Со радостью! 

Со великою к нам 

Со милостью! 

Со рожью зернистою, 

Со пшеничкой золотистою, 

С овсом кучерявым, 

С ячменем усатым, 

Со просом, со гречею, 

С калиной-малиною, 

С грушами, с яблочками, 

Со всякой садовинкой, 

С цветами лазоревыми, 

С травушкой-муравушкой.

Жавороночки-полетовочки, 

Прилетите к нам, 

Принесите нам 

Весну красную, 

Лету теплую! 

Нам зима надоела, 

Весь хлеб у нас поела, 

Всю скотинку поморила.

Весна, весна красная! 

Приди, весна, с радостью. 

С радостью, радостью, 

С великою милостью: 

Уроди лен высокий, 

Рожь, овес хороший.

Весна! Весна красна! 

Тепло солнышко!

Приди скорей,

Согрей детей!

Приди к нам с радостью!

С великой милостью!

С льном высоким!

С корнем глубоким!

С хлебом богатым!

Перевертыши

Небылицы и перевёртыши – это такие стихи, в которых всё перевёрнуто, чтобы насмешить людей, поднять их настроение; это заведомая чепуха, прекрасное средство для воспитания и развития чувства юмора, удовлетворяющая ненасытную потребность ребёнка в смехе, веселье, радости. 

Перевёртыш начинается с указания на чудо, а затем следует перечисление озорных и диковинных вещей, неразберих и путаниц. 

Шла торговка мимо рынка, 

Спотыкнулась о корзинку 

И упала в яму – бух, 

Раздавила сорок мух. 

Из-за лесу, из-за гор

Едет дядюшка Егор.

Он на сивой на телеге,

На скрипучем на коне;

Топорищем подпоясан,

Ремень за пояс заткнул;

Сапоги нарастопашку,

На босу ногу зипун;

Парень белый, вышитой,

Рубашка чернобровая.

Ехала деревня

Мимо ямщика.

Вдруг из-под собаки

Лают ворота.

Крыши полетели,

Сели на ворон.

Лошадь понукает

Ямщика кнутом.

«Тпру» — сказала лошадь,

А ямщик заржал.

Лошадь пошла в гости,

А ямщик стоял.

Лошадь ела шаньги,

А ямщик овес.

Лошадь села в сани,

А ямщик повез.

Бегал заяц по болоту,

Он искал себе работу,

Да работы не нашел,

Сам заплакал и пошел.

У нашего Данилы

Разыгралася скотина,

И коровы и быки

разинули кадыки,

Утки в дудки,

Тараканы в барабаны,

Коза в синем сарафане,

Во льняных штанах,

В шерстяных чулках,

Вол и пляшет,

Ногою машет,

Журавли пошли плясать,

Долги ноги выставлять,

Бух, бух, бух.

Считалки

Считалки – замечательный речевой материал! Считалки для детей в основном используются для установления очередности, для определения, кому начинать игру.

Благодаря считалкам у детей развивается память и чувство ритма.  Разучивая с детьми всевозможные считалки, вы будете и тренировать память, и развивать у детей чувство ритма.

Шел баран по крутым горам.

Вырвал травку, положил на лавку.

Кто травку возьмет, тот водить пойдет.

Конь ретивый с длинной гривой

Скачет, скачет по полям

Тут и там! Тут и там!

Сюда мчится он – выходи из круга вон!

Раз, два, три, четыре, пять – 

Вышел зайчик погулять.

Вдруг охотник выбегает.

Прямо в зайчика стреляет.

Пиф, паф! Не попал.

Катилось яблоко мимо сада,

Мимо сада, мимо града.

Кто поднимет, тот и выйдет.

Тара-бра домой пора

Коров доить, тебе водить.

Шишел-вышел, вон пошел,

На боярский двор зашел,

Там бояре шапки шьют,

На окошко их кладут.

Тараторки (скороговорки)

Шуточный жанр народного творчества, фраза, построенная на сочетании звуков, которые затрудняют быстрое произнесение слов.

Из толкового словаря В. Даля: "Скороговорка – частоговорка,  род складной речи, с повтореньем и перестановкой одних и тех же букв или слогов, сбивчивых или трудных для произношенья.

Скороговорки созданы народом для забавы детям. Однако эта забава иногда приносит очень большую пользу. Используя скороговорки можно добиться больших успехов в исправлении неправильного произношения звуков, слогов, неправильного ударения. Как всякая игра, скороговорки очень хорошо воспринимаются детьми. Весёлая и лёгкая форма обучения правильной речи – вот главное назначение скороговорок.

Петр Петру пек пироги.

Шесть мышат в камыше шуршат.

Баран Буян залез в бурьян.

У ежа и елки иголки колки.

Проворонила ворона вороненка.

Сух сук нес барсук.

Борона боронила неборонованное поле.

Дали Глаше простокваши, а у Глаши - каша.

Ткет ткач ткани на платье Тане.

Оса боса и без пояса.

У Сени и Сани в сетях сом с усами.

У Кондрата куртка коротковата.

Поля пошла полоть петрушку в поле.

Опять пять ребят

Нашли у пенька пять опят.

Рубили дроворубы сыры дубы на срубы.

Тимошка Трошке крошит в окрошку крошки.

Наш Полкан попал в капкан.

Шел Егор через двор,

Нес топор чинить забор.

Перепел перепелку и перепелят

В перелеске прятал от ребят.

Кричал Архип, Архип охрип.

Не надо Архипу кричать до хрипу.

Шел косой козел с косой;

Пришел косой козел с косой.

Три сороки тараторки,

Тараторили на горке.

У тридцати трех полосатых поросят

Тридцать три хвостика висят.

Сшила Саша Сашке шапку,

Сашка шапкой шишку сшиб.

Из-под кислого молока,

Из-под простокваши-

У Маши сыворотка в каше.

Хитрую сороку поймать морока,

А сорок сорок - сорок морок.

Переклички

Переклички  представляют одну из разновидностей произведений детского смехового творчества. Один из детей, шутки ради, чтобы посмеяться, «поддевает» своего собеседника и ставит его в смешное положение, «поддетый» может оказаться неопытным новичком, не знающим этой шутки.

-Кисонька – Мурысонька, где была?

- На мельнице.

- Кисонька – Мурысонька,

- Что там делала?

- Муку молола.

-Кисонька – Мурысонька,

-Что из муки пекла?

-Прянички.

- Кисонька-Мурысонька,

-С кем ела?

- Одна!

- Не ешь одна! Не ешь одна!

- Курочка-рябушка, куда пошла?

- На речку.

- Курочка-рябушка, зачем пошла?

- Ха водичкой.

- Курочка-рябушка, зачем тебе водичка?

- Цыпляток поить.

- Курочка-рябушка, как цыплята просят пить?

- Пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи!

- Ты пирог съел?

- Нет, не я!

- А вкусный был?

- Очень!

- Иван, скажи моей лошади «тпру».

- А сам что же?

- Да губы замерзли.

- Я медведя поймал!

- Так веди сюда!

- Не идет.

- Так сам иди!

- Да он меня не пускает!

Дразнилки

Насмешливая прибаутка, обычно рифмованная, употре-бляется детьми для того, чтобы дразнить кого-нибудь, трунить над кем-нибудь. Детские дразнилки неразрывно связаны с игровым детским фольклором – считалками, потешками, небылицами, скороговорками. Они отражают негативные моменты в восприятии детьми окружающего мира. 

Жизнь детей пробуждает в их душе и сознании не только радостные, веселые, счастливые переживания. По разным причинам и поводам ребенку свойственны столь же сильные чувства огорчения, обиды, неприязни, отвращения, даже ненависти и злости. 

Издавна народная мудрость давала выход отрицательным эмоциям ребенка в слове, в звуковых и ритмических сочетаниях слов, в сопровождающих их движениях, прыжках, гримасах – в дразнилках. 

Но наличие дразнилок, их разнообразие и цензурный характер – показатель здоровых отношений в детском коллективе, умеющем постоять за себя без помощи взрослых и кулачной расправы. 

Дразнилка учит детей умению подмечать плохое, несправедливое, некрасивое, она учит слышать слова и подбирать их по созвучию и смыслу, она развивает чувствительность к нелепым ситуациям в жизни и в словесном изображении. 

Обманули простака – 

На четыре кулака, 

На щелбан и на подушку, 

На зеленую лягушку. 

Шла собака через мост, 

Четыре лапы, пятый хвост. 

Если мост обвалится, 

То собака свалится. 

Андрей-воробей, 

Не гоняй голубей. 

Голуби боятся, 

На крышу не садятся. 

Антошка-картошка, 

Соломенная ножка, 

Сам с ноготок, 

Голова с локоток. 

Борис-барбарис 

На веревочке повис. 

Как веревка оборвется, 

Так Борис перевернется. 

Коля, Коля, Николай, 

Сиди дома, не гуляй. 

Чисти картошку, 

Ешь понемножку. 

Сережа оглянулся, 

Пузыриком надулся, 

А пузырик-то в лесок, 

Скачет, скачет по грибок. 

Федя-медя требуха, 

Съел корову, и быка, 

И пятнадцать поросят, — 

Только хвостики висят.

Ябеда-корябеда,

Зеленый огурец:

Никто с ним не играет,

Никто его не ест.

Чокли-мокли,

Чокли-мокли,

У тебя глаза намокли.

Если долго будешь плакать,

Ты лягушкой будешь квакать

Вредина-вредина!

До дырки проедена,

Кое-как одета,

Твоя песня спета!

Лиза-подлиза,

Кланяйся до низа!

Подлизывайся, улыбайся

И одна оставайся!

Красавица-красавица,

Издалека всем нравится,

А ближе подойдешь -

От страха упадешь!

Болтун, болтай,

Да меру знай!

Болтай, болтай,

Язык не потеряй!

Катится, катится

С горочки яичко!

Модница воображает,

А в грязи все личико!

Жадина-жадина,

Руки напомадены!

Кушай, кушай поскорей,

Но смотри, не растолстей!

Сплетница, сплетница,

Не споткнись на лестнице!

Сплетнями укуталась

И сама запуталась!

Лежебока, ха-ха-ха,

Отлежал себе бока,

Захотел поесть,

Но не может сесть!

Малые фольклорные формы

Поговорки

Вид малой фольклорной формы. Это такой оборот речи или словосочетание, которое отражает какое-то явление жизни. Поговорка является малым жанром фольклора, часто носит юмористический характер. Поговорки это меткое яркое народное выражение, часть суждения без вывода. Согласно определению В.Даля, поговорка – это такая короткая складная речь, которая ходит в народе, но не является полноценной пословицей. Что значит поговорка? Даль также отмечает, что поговорка – это такое ходячее выражение, которое не смогло доразвиться до полной пословицы и по сути представляет собой новый образ, который заменяет какое-то обычное слово. Чему учат поговорки и для чего они созданы? В отличие от пословицы, поговорка не содержит никакого поучительного обобщающего смысла. Это просто образ, который замещает обычное слово или определяет какое-либо явление.

Также следует отметить, что зачастую поговорки являются какой-либо частью уже соответствующей пословицы.

Были вишни, да все вышли.

В болоте тихо, да жить там лихо.

Волка зубы кормят, лису хвост бережет.

Ворон старый не каркнет даром.

Вскочил, как пузырь от дождя.

Всякое дело концом хорошо.

Выпей чайку - забудешь тоску.

Где ум, там и толк.

Глаза бояться, а руки делают.

Дальше в спор - больше слов.

Дальше земли не упадешь.

Есть терпение - будет и умение.

За делами дня не видно.

Имеем - не храним, потеряем - плачем.

Красота до вечера, а доброта навек.

Кто не ходит, тот и не падает.

Кто первее, тот правее.

Кто посеет ветер, пожнет бурю.

Кто сам плут, тот другим не верит.

Лишний ум не помеха.

Мал горшок, да кашу варит.

Метил в пятку, да в нос попал.

Не беда ошибиться, беда не исправиться.

Не долго думал, да ладно молвил.

Не положил - не ищи.

От любви до ненависти - один шаг.

Поживем - увидим.

Работа веселье любит.   

Своего не бросай, чужого не бери.

Слово - серебро, молчание - золото.

Тому тяжело, кто помнит зло.

У нашей Пелагеи все новые затеи.

У наших ворот всегда хоровод.

Ум без разума беда.

Умею, да не смею.

Что у кого болит, тот о том и говорит.

Чует кошка, чье мясо съела.

Пословицы

Малая фольклорная форма. Это краткое мудрое изречение содержащее законченную мысль. Пословица - это жанр  фольклора,   краткое  изречение, заключающее в себе  поучение. Пословица   советует, наставляет, предупреждает. Люди часто используют  их   в  речи. От  этого  речь становится яркой, образной .

  «Использование детского оркестра  в литературных постановках»

Нужен ли оркестр в детском саду и стоит ли тратить на него время, которого и так всегда не хватает? Конечно, нужен!!!

Что особенно приятно, занятия в оркестре дают возможность решить много задач с отличными результатами, т.к. музицирование – это один из самых любимых детьми видов творческой деятельности.Кто-то любит петь, кто-то танцевать, а играть в оркестре любят все!

Основная цель музыкально-эстетического воспитания детей это - воспитание всесторонне развитой, активной личности, реализующей свой творческий потенциал в коллективной форме музицирования; расширение её художественного и общекультурного кругозора.

Образовательные задачи

• приобщение детей к музыкальной культуре;

• знакомство с произведениями классической, народной, современной музыки;

• развитие индивидуальных и творческих способностей ребенка;

• развитие ритмических навыков;

• участие в концертной и конкурсной деятельности.

Развивающие задачи

• обучение детей приемами коллективной работы, самоконтроля и взаимоконтроля;

• организация творческой деятельности.

Воспитательные задачи

• создание базы для творческого мышления детей.

• занятия должны быть направлены на нравственно-эстетическое воспитание

• формирование музыкальных вкусов и интересов.

• формирование общей культуры личности ребенка, способной адаптироваться в современном обществе.

• воспитать интерес к просветительской деятельности, стремление пропагандировать классическую, народную, современную музыку.

. Существует несколько разновидностей детского оркестра:

• шумовой (включающий в себя разные типы ударных инструментов, не имеющих звукоряда)

• ансамбль (состоящий из одинаковых или однотипных инструментов),

• смешанный оркестр (включающий в себя разные группы инструментов).

Наиболее простой, доступный из них -- шумовой оркестр.

Его можно организовать уже с детьми младшего возраста, если они умеют ритмично воспроизводить хлопками сильные доли тактов, отмечать метр музыки. В зависимости от характера произведения можно использовать такие инструменты и игрушки, как колокольчик, погремушка, барабан, бубен, коробочка. Большого разнообразия инструментов такой оркестр не требует. Важно подбирать тембры, которые выразительно подчеркивали бы характер музыки, элементы изобразительности. В работе с детским шумовым оркестром я использую следующие формы музыкальных занятий :

• индивидуальная ( на начальном этапе обучения игры на музыкальном инструменте

• групповая ( при игре на однородных инструментах)

• коллективная ( при уверенной игре своих партий каждым участником оркестра)

Коллективная форма – самая сложная , но она даёт положительные результаты, если звучание чередуется с разъяснениями педагога.

Методы обучения детей на шумовых инструментах:

• словесный ( рассказ , объяснение)

• наглядный ( показ приёмов игры педагогом или ребёнком)

• стимулирующий ( выступление перед детьми или взрослыми)

• практический ( повторение и закрепление приёмов на различных музыкальных инструментах)

Принципы работы с шумовым оркестром.

Работа по обучению игре в шумовом оркестре должна быть организована так, чтобы она соответствовала четырём важным условиям:

• быть лёгкой для детей

• быть интересной для них

• быть систематической формой обучения

• быть групповой формой обучения

Музыкальный репертуар для детских шумовых музыкальных инструментов должен отличаться художественным качеством и доступностью.

Репертуар можно условно разделить :

• маленькие пьески для первоначальных упражнений

• попевки, песенки для индивидуальной работы

• пьесы для коллективного исполнения.

При помощи шумовых инструментов ребёнок может выполнять различные игровые задания, которые условно можно разделить на несколько групп :

• Игра под фонограмму, подбор ритмического аккомпанемента к детским песенкам

• Импровизация звуковых картин на заданную тему

• Звуковая иллюстрация стихов

• Сказки –шумелки.

Одной из самых увлекательных форм музыкально – ритмических игр с шумовыми инструментами для ребенка является рассказывание сказок-шумелок.

Методика рассказывания сказок- шумелок

• Выбирая текст сказки, необходимо учитывать насколько он подходит детям по сложности и объёму.

• Важно заранее определить шумовое оформление для выбранного рассказа или сказочки, смысловые акценты и паузы, сделать соответствующие пометки или условные обозначения в тексте.

• Сказочка или стихотворение должны быть выучены так, чтобы можно было рассказывать наизусть.

• Перед сказкой раздать инструменты с учётом возможностей ребенка, можно также предложить выбрать инструмент и дать время проверить звучание.

• Во время исполнения используйте жесты и мимику, говорите медленно и выразительно, выдерживайте паузы.

• Вступление можно подсказывать взглядом, жестом.

Использование мультимедийных технологий на музыкальных занятиях дает ряд преимуществ: детьми лучше воспринимается материал, возрастает заинтересованность, осуществляется индивидуализация обучения, развитие творческих способностей.

Для применения в работе музыкальные игрушки и инструменты должны отвечать определенным требованиям:

• быть хорошо настроенными;

• иметь определенный чистый тембр;

• быть удобными для детей с точки зрения размера и веса;

• обладать простой конструкцией;

• быть прочными, пригодными для частого использования в быту.

Мелодию могут играть сначала одни инструменты, потом — другие (по музыкальным фразам или предложениям). При распределении между детьми партий в оркестре необходимо учитывать их интересы и способности. Ребятам, которые наиболее легко подбирают мелодии по слуху, можно поручать партии мелодических инструментов.

Совместной игре предшествуют индивидуальные занятия с каждым ребенком и игра небольшими группами (по 2—3 человека).

Детей объединяют в подгруппы лишь тогда, когда они хорошо освоили инструменты, выучили свои партии.

Детский оркестр — один из видов коллективного музицирования.  Звучание оркестра будет более разнообразным, интересным, если инструменты играют не только все вместе, но и поочередно, сочетаясь друг с другом в зависимости от характера музыки.

Детское музицирование обогащает ребенка впечатлениями, оказывает воздействие на развитие его творческих способностей, формирует моральный облик. Музыкальный опыт, который дети приобретают на занятиях, позволяет успешно применять полученные знания в праздниках, развлечениях и, конечно, заниматься самостоятельной музыкальной деятельностью. Это можно увидеть на примере фотографий –

Погремушки зазвенели,

Трень-трень-трень! Трень-тернь-трень!

Зонко песенку запели -

Трень-ди, трень-ди, трень-ди-трень!

Будет весело играть,

Наш оркестр целый день!

Тихо бродит по дорожке

Осень в золотой одёжке.

Где листочком зашуршит,

Где дождинкой зазвенит.

Всё звенит , стучит, поёт Осень яркая идет!!!

Вот и елочка большая Вся игрушками сверкает.

Мы под ёлочкой сейчас

Весело сыграем для вас!!!

Мы на ложках заиграли

Туки-туки! Туки-тук!

Наши ложки заплясали.

Туки-туки! Тук-тук-тук

На нашем бале выпускном , для вас друзья сыграем и споём!!!

Вот пришли весёлые петрушки,

Принесли ребятам погремушки

Погремушки зазвенели,

Звонко песенку запели!!!

Ах как весело сегодня,

Веселятся малыши.

В руки взяли погремушки,

Погремушки – хороши

« Бум-бум! Трам-там-там!» –

Застучал барабан.

« Туки-туки- тошки!» -

Заиграли ложки.

« Чётки-чётки», - бряцают трещотки.

« Бан-бан-балалал!» - треугольник зазвучал!

А теперь нам нужно заиграть всем дружно

На празднике на нашем

с ложками весело спляшем.

Наши ложки расписные,

наши ложки удалые.

В гости к нам пришли зверюшки,

Принесли весёлые ложки и погремушки.

Ложки весело играют, погремушки подпевают!!!

Мы весёлые ребята, мы нигде не пропадём,

Если надо мы сыграем, если надо мы споём.

Приходите в гости к нам , очень рады мы гостям!!!

Таким образом, занятия в оркестре дают позитивные результаты всем без исключения детям, независимо от того, насколько быстро ребёнок продвигается в своём музыкальном развитии. Прежде всего, занятия приносят удовлетворение в эмоциональном плане. Эмоциональная сфера ребёнка обогащается постоянным общением с музыкой. Они искренне радуются каждому удачно исполненному произведению.

Бесспорна и воспитательная функция оркестра, поскольку коллективное музицирование является также одной из форм общения . У детей появляется

ответственность за правильное исполнение своей партии, собранность , сосредоточенность . Оркестр объединяет детей , воспитывает волю . его

к музыкальной культуре , заложить его основы.