台灣實驗教育現況為何？

若照教育理念來區分，會發現實驗教育機構的教育理念種類非常多元，以本調查來說，教學理念就超過50種，其中以原住民教育為最大宗，佔了近2成。

在辦學年段的統計，自小學以上，呈現一個正三角形的趨勢發展，隨著階段的增長，實驗教育的機構也愈來越少，不少幼年接受實驗教育的孩童，長大之後可能會面臨到無實驗中學、實驗高中銜接的問題。

針對入學方式的統計，公辦以戶籍地為主要條件，自學/私立則透過面談家長及學生挑選入學，公辦學校較重視機會均等公平，自學/私立則更重視家長、同學是否認同教學理念。

師資現況

統計實驗教育機構教師持有教師證的比例，發現公辦招募多需教師證，自學/私校則多無需教師證，而是透過其他方式徵選教師。

在教師招聘考慮的面向上，無論是公校或私辦，都認為「教學熱忱、教學理念」是招聘最重要的兩大條件，是否擁有相關的認證或證照，則非主要考慮面向。

調查提升授課教師專業知識、技能方式，以機構內部教師團隊定期討論或共備為主要方向，另外透過引進外部資源進行研習或增能，雖非最主要途徑，但仍具有一定規模比例，顯示教師提升的方向多元且內外兼具。

教學現況

調查各實驗機構的教學特色以何著稱，以探索體驗、自主學習為最大宗，惟各項指標差異並不顯著，顯示在實驗教育機構，教學特色有顯著差異與多元性。

教學情境呈現統計，小組討論、戶外教學、對話式引導，3項指標比例最高，跳脫課本、走出體制內作法是實驗教育的明顯趨勢。

經營現況

教學設備素材統計，約有2成5不足，僅1成單位表示非常充足。

校地使用空間以及維運經費統計，充足與不足約各占一半，與設備相比，空間與經費不足之情況較為嚴重，且自學及私立不足之狀況較公辦嚴重，顯示相較於設備，空間與經費是較多實驗教育機構共同面臨的困難。

最大挑戰為何?

實驗教育治校最大的3大困難: 師資、經費、校地