Планируемые результаты

Содержание программы по возрастным группам завершается показателями гендерного развития.

К четырем годам:

-ребенок владеет первоначальными представлениями о:

• себе как человеке (специфика внешнего вида, особенности биологических и социальных потребностей, эмоциональных проявлений);
• собственной полоролевой принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (одежда, прическа, игрушки);
• возрастных и полоролевых различий взрослых людей;
• составе семьи;
• эмоциональных состояниях людей;
• элементарных правилах поведения;
• способах проявления внимания и заботы по отношению к другим людям;

-знает свое имя, имена близких родственников;

-различает полярные (веселый-грустный) эмоциональные состояния близких людей, сверстников; проявляет внимание, заботу по отношению к ним;

-адекватно идентифицирует себя с представителями своего пола;

-дифференцирует людей по возрасту и полу, распознает детей, взрослых, стариков на картинках, фотографиях, иллюстрациях, в реальности;

-использует в общении слова приветствия, прощания, благодарности;

-проявляет внимание, заботу по отношению к людям разного пола и возраста;

-включается в совместную деятельность, выполняет требования к поведению в детском саду и семье.

К пяти годам:

-ребенок имеет дифференцированные представления о:

• себе (имя, фамилия, адрес, номер телефона, чувства, поступки, поведение);
• собственной половой принадлежности, аргументирует ее по ряду признаков (внешний вид, прическа, одежда, игрушки);
• членах семьи, различающихся по половым и возрастным признакам; отдельных нормах и правилах поведения в семье, доминирующих интересах родственников разного пола; осознает право каждого на любимое занятие;
• внешних проявлениях мужчин и женщин (одежда, отдельные аксессуары, телосложение); особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, видах отдыха; специфике поведения в общении с другими людьми;
• проявлении заботы взрослых и детей друг о друге;

- различает эмоциональные состояния (веселье, грусть, страх, обида, огорчение) близких взрослых и детей, использует адекватные способы разрешения конфликтных ситуаций;

- проявляет сопереживание, сочувствие, сострадание, стремление помочь, чувства любви и привязанности к близким людям, сверстникам, работникам детского сада, литературным персонажам;

- владеет первоначальными культурно-гигиеническими навыками, способами самообслуживания;

- владеет элементарными правилами поведения в повседневном общении (здоровается, прощается, благодарит, приносит извинения, аккуратно ест, следит за своим внешним видом, замечает собственную неопрятность), во время игр (бесконфликтно распределяет роли, не кричит, не дерется);

- владеет основными способами самообслуживания, проявляет стремление к оказанию помощи в различных видах деятельности, адекватных собственной полоролевой роли (девочки помогают накрывать на стол, протирать пыль во время уборки, собирать цветочные букеты; мальчики помогают выносить мусор, нести сумки с продуктами, игрушками, подают девочкам одежду);

- используют полученную информацию о человеке в различных видах деятельности (игровая, музыкальная, театрализованная, конструктивная, изобразительная, трудовая, коммуникативная).

К шести годам ребенок:

- имеет дифференцированные представления о:

• своей видовой, родовой, половой принадлежности, аргументирует их по существенным признакам: человеческие, фемининные и маскулинные качества, особенности проявления чувств и эмоций, специфика полоролевого поведения;
• внутренней и внешней красоте мужчин и женщин; особенностях их одежды, проявлениях достойного поведения;
• близких и дальних родственниках как представителях определенного возраста и пола, особенностей их поведения, взаимоотношений; «мужских» и «женских» праздниках, способах поздравления друг друга; социальных функциях членов семьи, их родственных связях; нормах и правилах поведения людей разного пола в семье;

- адекватно идентифицирует себя с представителями своей семьи и пола;

- правильно определяет различные эмоциональные состояния (спокойный, веселый, грустный, сердитый, довольный, испуганный, удивленный, обиженный) сверстников, взрослых людей, животных (в реальном жизни и в художественном изображении) по ряду средств и способов выражения экспрессии (мимика, жесты, поза, интонация);

- владеет отдельными способами передачи собственного эмоционального состояния (мимика, интонация);

- проявляет адекватные эмоциональные реакции в общении со сверстниками и взрослыми;

- осознает необходимость и целесообразность выполнения правил во взаимоотношениях с людьми разного возраста и пола;

- ориентируется на социально одобряемые образцы фемининных и маскулинных проявлений людей ближайшего окружения, литературных героев;

- прогнозирует свое возрастное развитие в соответствии с адекватной половой ролью;

- оценивает собственное поведение, поступки литературных и киногероев с позиции полоролевых стереотипов; стремиться подражать им;

- проявляет интерес к семейным делам, стремление к совместному обсуждению семейных вопросов, с удовольствием включается в семейные «мужские» и «женские» праздники, использует адекватные собственной половой роли способы поздравления родственников;

- владеет основными способами самообслуживания (умывание, одевание, стирка и глажение мелкого белья, мытье обуви, посуды, накрывание на стол, частичная уборка помещения), отдельными видами ручного труда (пришивание пуговиц, заколачивание гвоздей); с удовольствием используют их в домашней работе;

- владеет основными навыками поведения в быту, повседневном общении, общественных местах в соответствии с особенностями коммуникативной культуры;

- проявляет сопереживание, сочувствие, содействие по отношению ко всем членам семьи и, особенно, к малышам и пожилым людям;

- использует полученную информацию в разных видах продуктивной, игровой, изобразительной, двигательной, художественно-эстетической деятельности.

К семи годам ребенок:

- владеет обобщенными представлениями (понятиями) о:

• своей половой принадлежности, устанавливает взаимосвязи между своей половой ролью и различными проявлениями маскулинности и фемининности (одежда, прическа, телосложение, эмоциональные реакции, правила поведения, проявление достоинства);
• половой принадлежности мужчин и женщин по ряду признаков (внешний вид, личностные качества, социальные и трудовые функции); дифференцирует функциональные особенности мужчин и женщин (общение, труд, отдых, интересы, увлечения);
• членах семьи как представителях определенного возраста и пола, их основных функциях (социальная, коммуникативная, экономическая, репродуктивная, фелицитивная), необходимость бережного, заботливого отношения к ним;

- испытывает чувство удовлетворенности в отношении собственной половой принадлежности, аргументировано обосновывает ее преимущества;

- осознает относительность маскулинных и фемининных проявлений;

- различает настроение людей, животных, устанавливает связи между эмоциональным состоянием человека и причинами, его побудившими, между настроением и поведением;

- владеет способами передачи собственных эмоциональных состояний (жесты, мимика, интонация, поза, движения), умеет сдерживать проявления негативных эмоций;

- адекватно реагирует на различные эмоциональные состояния других людей;

- знает правила и владеет способами безопасного поведения;

- осознанно выполняет правила поведения, принятые в социальной культуре, устанавливает связи между своим поведением и настроением окружающих;

- умеет ценить красоту людей разного возраста и пола по ряду признаков (внешний вид, поступки, поведение);

- проявляет доброжелательное отношение к взрослым людям разного пола;

- определяет перспективы взросления в соответствии с половой ролью;

- определяет перспективы взросления собственной социальной функции в системе родственных отношений (мальчик будет папой, затем свекром, тестем, дедушкой; девочка будет мамой, невесткой, свекровью, тещей, бабушкой);

- проявляет стремление к усвоению определенных способов поведения, ориентированных на выполнение будущей семейной роли (девочка убаюкивает куклу, как настоящая мама, мальчик ремонтирует кукольную мебель, как настоящий папа;

- владеет всеми способами самообслуживания и личной гигиены, соответствующими возрасту; различными видами труда, адекватными собственной половой роли (девочка умеет стирать, гладить, накрывать на стол, готовить несложные блюда, делать частичную уборку помещения, мыть посуду, заниматься рукоделием, украшать помещение цветами; мальчик умеет ремонтировать кукольную мебель, чистить обувь, изготавливать деревянные игрушки, переносить ведра с водой для полива, выбивать пыль из ковров, половиков, расставлять мебель в комнате);

- умеет сдерживать проявления негативных эмоций, подчинять свои желания интересам семьи;

- проявляет заботу по отношению к малышам и пожилым родственникам, ответственно относится к своим домашним обязанностям;

- с удовольствием проводит время с членами своей семьи, инициирует общение с ними;

- проявляет сопереживание, сочувствие в общении с близкими, интересуется их настроением, эмоциональным и физическим состоянием, проявляет адекватные способы разрешения коллизийных ситуаций;

- выполняет правила, принятые в семье, поддерживает семейные традиции, с удовольствием участвует в семейных праздниках, общих обсуждениях предстоящих дел, расходов;

- проявляет уважительное, понимающее отношение к интересам членов семьи, бережно относится к продуктам их увлечений (рисование, коллекционирование, моделирование и др.);

- самостоятельно применяет полученные знания в различных видах творческой, предметно-продуктивной, коммуникативной деятельности.

Способы выявления результатов. Для отслеживания результатов обучения используются как общенаучные методы (наблюдение, беседа, тестирование), так и специфические методы педагогической диагностики, характерные для дополнительного образования детей: праздники, открытые итоговые педагогические мероприятия, личностные достижения детей.