一、實施項目

1. 晨讀時間

   •  週一、週二：書本閱讀

   •  週三：Pagamo day

   •  週四：數位閱讀

   •  週五：圖像成語學習

2. 剪報分享 

3. 圖像成語分享

4. 數位閱讀心得分享

5. 親子共讀(說故事給家長聽) 

6. 閱讀小達人

7. 課前閱讀學習單

8. 課文閱讀理解（心智圖）

9. 利用國語課文進行雙閱讀素養教學

10. 成立班級圖書櫃

11. 善用圖書館資源 

二、實施目的

1. 培養學生對閱讀的興趣與習慣，增強學習動機。

2. 透過多元的閱讀形式，增進語文能力和綜合素養。

3. 鼓勵學生分享與討論，培養邏輯思考及表達能力。

4. 培養學生對多種閱讀形式的掌握，避免單一閱讀偏好。

5. 提升學生的寫作技巧和理解力。

三、實施方式

1. 晨讀時間

• 週一、週二：書本閱讀

           學生選擇自備書籍或班級圖書櫃的書籍進行閱讀。教師可隨時引導學生進行簡短的閱讀交流。

• 週三：Pagamo day

           使用 Pagamo 平台進行線上學習，讓學生在遊戲中閱讀素養評量測驗，增強學科知識。

• 週四：數位閱讀

           利用平板，讓學生閱讀數位書籍或使用國家線上圖書館的電子資源，提升數位素養。

• 週五：圖像成語

          播放成語故事，學生藉由聽覺輔助學習。同時也要在理解成語的意思與用法後，利用無邊記把成語意思圖像化。

2. 剪報分享 

安排學生每週自選一篇新聞或文章，進行摘要撰寫在讀報本上。並在班上分享，鼓勵同學針對內容進行討論，培養學生的資訊檢索和批判性思考能力。

3. 圖像成語分享

透過週五的圖像成語時間產出的成品，學生可上台分享自己理解的成語意思，並在大屏上展示個人的成語圖像作品。

4. 數位閱讀心得

每個月固定安排一兩次數位閱讀心得作業，學生使用平板進行電子書的閱讀，並使用Goodnotes撰寫數位閱讀心得。教師可引導學生討論數位閱讀與紙本閱讀的差異，培養學生對多元閱讀方式的接受度與理解力。

5. 親子共讀(說故事給家長聽) 

學生利用聯絡簿上的閱讀資源，在家中與家長共讀，並練習將故事以口語方式向家長敘述。學生可以在課堂上分享與家長的閱讀互動經驗，教師給予鼓勵和反饋。

6. 閱讀小達人

學生在日常課堂中進行閱讀測驗練習，並由教師進行解題分析和策略教學，幫助學生提升閱讀理解能力。學期末根據學生的閱讀測驗表現和進步幅度評選「閱讀小達人」，

7. 課前閱讀學習單

教師在上課前發放閱讀學習單，學生需根據指定的課文內容進行預習，並完成相關提問與摘要。課堂上將針對學生的學習單進行討論與回饋。

8. 課文閱讀理解（心智圖）

學生在上完每課的課文後，製作心智圖來整理和總結文章的主要概念與結構。

9. 利用國語課文進行雙閱讀素養教學

在國語課堂中進行紙本與數位閱讀相結合的雙閱讀素養教學。教師將指導學生如何閱讀並理解課文內容，並結合數位閱讀工具。課堂中會進行解題分析和閱讀策略的教學，幫助學生掌握不同的閱讀技巧，應對各類型的閱讀情境。此方式不僅提升學生的閱讀理解力，還能幫助學生在數位時代中培養信息檢索及批判性思考能力

10. 成立班級圖書櫃

在班級中設立圖書櫃，由學生和教師共同整理書籍。每月輪流指定學生擔任圖書管理員，負責書籍借閱和維護，培養學生的責任感與自主管理能力。

11. 善用圖書館資源 

利用課間活動鼓勵學生前往學校圖書館進行借閱活動，讓學生熟悉圖書館系統，並學會檢索和選擇適合自己的閱讀材料。

四、獎勵與評量

1. 獎勵點數：

上台分享發表或其他閱讀相關實作成品，都能獲得班級獎勵點數。

2.閱讀心得評選：

評選優秀的閱讀心得，利用班級佈告欄展示。