作為一位高年級導師，我的教學方法逐漸從之前擔任低年級導師時的基礎閱讀教學轉變為更進階的閱讀素養培養。回顧過去在低年級時的經驗，從親子共讀、晨讀到設置班級圖書角等活動，這些基礎的閱讀習慣培養對學生日後的學習成長打下了堅實的基礎。在學生逐漸養成閱讀習慣後，我在高年級進一步拓展了他們的閱讀能力和策略運用。

1. 閱讀素養的深化與拓展

       在低年級時，我著重於讓學生能夠重述故事重點、參與親子共讀，並在教室營造良好的閱讀氛圍。如今，作為高年級導師，我進行雙閱讀素養教學，不僅僅局限於紙本閱讀，還將數位閱讀引入課堂，讓學生透過電子書、網絡文章進行多元閱讀。這樣的教學模式不僅拓展了學生的閱讀視野，還提升了他們對資訊的批判性思考能力。學生們能夠有效結合解題策略與閱讀理解技巧，展現出更為成熟的閱讀素養。

2. 閱讀小達人活動的延伸

       在高年級，我推動的閱讀小達人活動已不再僅僅是閱讀量的積累，而是結合閱讀測驗與解題策略的訓練。日常課堂中，我不斷引導學生進行閱讀理解的測驗，並通過國語課進行雙閱讀素養教學，讓他們能在紙本與數位文本之間靈活切換。這一活動不僅提升了他們的閱讀理解能力，也讓學生學會了反思自己的學習進程，增強了學習自主性。

3. 數位閱讀與分享

       隨著科技的進步，數位閱讀在我的教學中越來越重要。我每週安排一次數位閱讀分享活動，讓學生透過平板或網絡資源閱讀文章，並撰寫閱讀心得。這不僅促進了學生間的交流，也讓他們在面對海量的數位資訊時，能夠有選擇性地進行閱讀。這種數位素養的培養對於未來他們在數位時代中的學習和工作有著深遠的影響。

教學反思與展望

        回顧我從低年級到高年級導師的教學歷程，我深刻體會到閱讀教學的逐步深入和閱讀習慣養成的重要性。在低年級時，學生閱讀習慣的建立是基礎，而到了高年級，我希望通過多樣化的閱讀策略和解題技巧，進一步培養他們的高階閱讀能力。未來，我將繼續探索如何在日常課堂中更靈活地結合紙本與數位閱讀，並進一步提升學生的批判性思考與自主學習能力，為他們的長遠發展奠定基礎。