Lehrerkommentar

Vorbereitung

Vor dem Start des Projektes sind folgende Punkte zu erledigt bzw. entscheiden:

• Übernehme ich die Projektidee 1 zu 1 oder passe ich etwas an?
• Wie mache ich die Gruppeneinteilung (SuS wählen selber, Zufallsprinzip, etc.)?
• Infrastruktur der Schule
  • Wird mit dem Smartphone gefilmt oder mit Kameras (vgl. Lektion 1 Informatik und Medien)?
  • Mit welchem Programm werden die Videos bearbeitet?
• Webseite für die SuS:
  • Kopieren der Vorlage (Lehrerkommentar - Webseite duplizieren und veröffentlichen), oder
  • gemäss Anforderungen der Schule , oder
  • selber etwas erstellen
• Muss ich mich in einige Themen noch einarbeiten, z.B. das Programm zum Bearbeiten der Videos?

Medien und Informatik

Lektion 1:

• Learning outcome: Die SuS erhalten einen ersten Einblick in das Projekt und können einen Bezug zwischen Informatik und Sortieren herstellen.

In der ersten Medien und Informatik Lektion wird das Beispielvideo zur Trennmethode "sortieren" gezeigt. Damit kann die Brücke in die Informatikkonzepte gemacht werden. Auch ein Computer trennt die Informationen von einander. Diese Unterrichtssequenz könnte mit CS Unplugged stattfinden (Webseite nur auf Englisch). Ideen zur Umsetzung stehen dort zur Verfügung (Sorting Algorithmus). Falls noch Zeit bleibt, können die SuS selbständig an ihrem Projekt weiterarbeiten.

Lektion 2:

• Learning outcome: Die SuS wissen, wie man mit der vorhandenen Infrastruktur Video/Ton aufnehmen und bearbeiten kann. Zudem kennen sie die wichtigsten Grundlagen zum Thema Video erstellen (Titel, Übergänge, Abspann, Voice-Over, Hintergrundmusik, etc.).
• Learning outcome: Die SuS können die wichtigsten Regeln zum Personendaten und Copyright, bezogen auf die Herstellung eines Videos, anwenden (z.B. Problematik von erkennbaren Personen auf dem Video).

In dieser Lektion werden die SuS ins Filmen und Schneiden eingeführt. Dabei kann mit einfachsten und überall verfügbaren Mitteln wie Handys gearbeitet werden, es gibt sogar Schneidesoftwares für Handys. Mehr Informationen dazu ist im Lehrerkommentar - Filmen und Schneiden zu finden. Im restlichen Teil der Lektion können die SuS selbständig am Projekt arbeiten.

Das zweite Thema ist Unterricht und Recht. Im Input zum Thema Copyright geht es darum, den SuS aufzuzeigen, auf welche Aspekte geachtet werden muss, wenn ein Video erstellt und hochgeladen wird. Es steht ein Theorieblatt für den Input Copyright zur Verfügung.

• Videos ohne Personendaten können ohne Weiteres auf die Klassenwebseite hochgeladen werden. Daher empfehlen wir, die Videos so zu drehen, dass keine Gesichter oder persönliche Daten der SuS enthalten sind. Falls die LP dies trotzdem machen möchte, kann sie sich mithilfe des Ampelsystems der Webseite «milehrplan» (https://milehrplan.ch/) informieren, welche Massnahmen getroffen werden müssen.
• Der Schutz der Persönlichkeit wird dadurch geleistet, dass weder Gesichter noch persönliche Daten der SuS im Video integriert sind. Falls kein/e SuS der Gruppe die eigene Stimme im Video haben möchte, gibt es die Möglichkeit eine künstliche Stimme einzusetzen, worauf im Input Filmen und Schneiden noch genauer eingegangen wird.
• Beim Umgang mit Musik ist darauf zu achten, dass nicht ganze Werke kopiert und übernommen werden dürfen.

Lektion 3:

• Learning outcome: Die SuS kennen mehrere Möglichkeiten, wie man ein Video veröffentlichen kann und was die Vor- und Nachteile der jeweiligen Plattformen sind.

In der dritten und letzten Lektion Medien und Informatik erfahren die SuS, wie sie ihr Video auf die Webseite hochladen. Informationen für die LP ist hier zu finden: Lehrerkommentar - Videos hochladen. Danach können die SuS selbständig an ihrem Projekt weiterarbeiten.

Natur und Technik

Lektion 1:

• Learning outcome: Die SuS gewinnen einen Überblick über die Trennmethoden bzw. Kombinationen davon und können diese auf ihr Projekt anwenden.

In der ersten Lektion wird den SuS das Projekt, inklusive Ablauf, vorgestellt. Sie werden zudem ins Thema Trennmethoden eingeführt.

Ein weiterer Punkt ist die Gruppeneinteilung. Dieses Projekt eignet sich besonders für eine Partnerarbeit. Anschliessend entscheidet sich jede Gruppe für eine Trennmethode, mit der sie sich im Rahmen des Projektes befassen werden. Eine Übersicht von verschiedenen Trennmethoden finden man unter Lehrerkommentar - Trennmethoden. Man kann beispielsweise Bilder/Informationen von den unterschiedlichen Trennmethoden im Klassenzimmer aufhängen, damit sich die SuS ein Bild davon machen und sich für eine Variante entscheiden können (siehe Trennmethode - Bilder).

Doppellektion (2 und 3):

• Learning outcome: Die SuS können selbständig ein Storyboard erstellen. Sie können ausserdem Quellen, bezogen auf den Inhalt, einschätzen.
• Learning outcome: Die SuS wissen, wie man ein Rapid Prototyping erstellt und wenden das an.
• Learning outcome: Die SuS reflektieren und überrarbeiten ihr Projekt, basierend auf den Feedbacks der Peers und LP.

In dieser Doppellektion starten die SuS mit dem Auftrag. Dabei informieren sie sich zuerst durch eine Internetrecherche über die jeweilige Trennmethode und beantworten die Fragen im Storyboard.

Die LP zeigt den SuS, was ein Storyboard ist und macht gegebenenfalls ein Beispiel. Die SuS werden darauf aufmerksam gemacht, dass ihnen das Storyboard dabei hilft, einen Überblick über ihre Videos zu erhalten und es insbesondere bei der Planung hilfreich ist.

Beim Rapid Prototyping werden die SuS darauf hingewiesen, was dessen Zweck ist: Grobversion, damit man einen ersten Eindruck erhält, es ist aber noch nicht perfekt! Es geht darum, dass die Grobstruktur des Videos festgelegt wird und man herausfinden kann, ob die Idee umgesetzt werden kann.

Die Gruppen geben einander anschliessend ein Peerfeedback. Danach gibt die LP ein schriftliches Feedback zum Storyboard und zum Rapid Prototyping ab, was den eigentlichen Start der Projektarbeit der SuS ist. Die LP geht auf die Punkte ein, die bereits gut gelungen sind und die, welche noch verbessert oder verändert werden müssen. Die schriftliche Rückmeldung dient dazu, dass die Gruppen ihren weiteren Lernprozess planen können. Zudem kann der Lernprozess dadurch in die Endbeurteilung einfliessen.

Lektion 4:

• Learning outcome: Die SuS wissen, auf was es bei der Planung eines Versuchs ankommt und wie man das notwendige Material bestimmen kann.

In dieser Lektion stellen die SuS ihr Storyboard fertig und zeigen es der LP. Diese entscheidet dann, ob dies so umsetzbar ist oder noch Anpassungen gemacht werden müssen. Falls das Storyboard das "good to go" erhält, tragen die SuS das Material, das sie brauchen, in die Bestellliste - Material ein. Auf die kommende Doppellektion wird die LP das Material besorgen.

Doppellektion (5 und 6):

• Learning outcome: Die SuS machen erste praktische Erfahrungen mit Videoaufnahmen und wenden dabei das theoretische Wissen aus der 2. Lektion Medien und Informatik an.

Die SuS arbeiten selbständig. Der Fokus liegt in der ersten Lektion auf der Erstellung des Bildmaterials (inkl. Auf-/Abbau der Szenen), in der zweiten beginnen sie mit dem Schneiden, da das viel Zeit benögigt. Die LP steht beratend zur Seite, Informationen und Anleitungen sind in grosser Zahl online verfügbar, bzw. werden einige Quellen im Lehrerkommentar - Filmen und Schneiden erwähnt.

Lektion 7:

• Learning outcome: Die SuS perfektionieren die Zusammenarbeit in der Gruppe und wissen, wie man das Video abspeichern kann.

Die SuS finalisieren selbständig das Video und speichern es als Datei auf Google Drive oder YouTube (gemäss Definition Schule/LP), damit es auf die Webseite eingefügt werden kann.

Doppellektion (8 und 9):

• Learning outcome: Die SuS lernen die anderen Trennmethoden kennen und können Fragen dazu beantworten.

In der ersten Lektion dieser Doppelstunde überlegen sich die Gruppen zu ihren Videos mindestens zwei Quizfragen und integrieren sie in ein "Google Forms". Es ist von Vorteil, wenn die LP kurz zeigt, wie ein Quiz auf "Google Forms" kreiert werden kann. Dazu gibt es eine Anleitung unter https://www.youtube.com/watch?v=Pdt8Vv7-3Xk , welche sich die LP vorgängig anschauen kann. Sobald die Gruppen das Quiz zu ihrem Video erstellt haben, betten sie dieses auf die "Schülerwebseite" in der Rubrik Quiz ein.

Danach schauen sich alle SuS die Videos der anderen Gruppen an, bevor sie die Quizfragen beantworten. Der Lerneffekt ist grösser, wenn die Fragen nicht unmittelbar nach dem Anschauen des jeweiligen Videos beantwortet werden.

Zum Ende des Projekts wird eine formative Beurteilung durchgeführt. Da die Kriterien zur Beurteilung den SuS bereits am Anfang bekanntgegeben wurden, wussten die SuS, auf was sie achten sollen. Somit ist eine transparente und nachvollziehbare Beurteilung möglich. Die Beurteilung enthält Kriterien zu Planung und Organisation, Umsetzung der Videos und der fachlichen Korrektheit, wobei alle drei Teile gleich gewichtet werden. Somit ist die Beurteilung umfassend.

Eine Vorlage zur Beurteilung steht zur Verfügung. Dort ist ein Kommentar der LP vorgesehen, der den SuS dabei hilft, sie in ihrem weiteren Lernprozess zu unterstützen. Die LP achtet deshalb auf Stärken wie auch auf Schwächen des Projekts und geht darauf ein. Dadurch wird der individuelle Lernprozess gefördert und der Lernerfolg maximiert und die Beurteilung förderorientiert.

Als Abschluss des Projektes holt die LP ein Feedback zum Projekt ein, indem die SuS auf der Schülerwebseite unter der Rubrik "Projektfeedback" eine, von der LP erstellte, "Google Forms" Umfrage ausfüllen. Ein Beispiel dazu ist auf der Vorlage der Schülerwebseite zu finden.